第一章第一节 人体的稳态——水和无机盐的平衡和调节
水和无机盐平衡调节PPT课件
脱水
等渗性脱水: 又称混合性脱水,即失盐和失水程度差不多。 原因:呕吐、腹泻等 治疗:输入生理盐水和质量分数为5%的葡萄 糖溶液的方法治
25
2019/12/5
.
26
18
再见
19
盐平衡的调节
血钠降低或血钾升高 +
肾上腺皮质 +
醛固酮 + 肾小管和集合管吸钠排钾 + 血钠升高,血钾降低
反 馈 调 节20Βιβλιοθήκη (三)水和无机盐平衡的调节
体内物质
来源
排出
调节
水平衡
①饮水 ②食物中的水 ③代谢产生的水
①肾脏排 尿 ②皮肤排汗 ③肺排水汽
④①大肾肠脏排排便尿
钠盐平衡
食物
400mL/D 呼出的水汽
4)大肠
100mL/D 未被吸收的水,消化液
机体能通过调节,使水的摄入量与排出量相等, 以保持机体的水平衡。
2
想一想 肾脏排尿只是排出体内多余的水分吗?
体内多余的水分、钠盐以及代谢废物的主 要排出途径都是经肾脏随尿排出,所以不能说 肾脏排尿主要是排出体内多余的水分。
3
5
想一想
有人说:“一个人一天内不吃饭、不喝水,但只 要没有大、小便,就可以维持体内水和无机盐的 平衡”,这种做法对吗?为什么?
不对,因为一个人一天内可以不吃饭、不喝 水,但不可能不排便(尤其是小便);即使不排 便,体内的水和无机盐也会从其他途径排出,使 体内水和无机盐的平衡遭到破坏。
6
(三)水和无机盐平衡的调节
②皮肤排汗
③大肠排便
①神经调 节 ②抗利尿激 素调节
醛固酮调节
钾盐平衡 食 物
①肾脏排尿 ②大肠排便
人体生命活动的调节
第一章 人体生命活动的调节及营养和免疫 补充 内环境 第一节 人体的稳态 一 水和无机盐的平衡和调节 二 血糖的调节 三 人的体温及其调节 第二节 人体的营养和健康 非特异性免疫 分类 第三节 免疫 特异性免疫
免疫失调引起的疾病
单细胞动物
直接
补充 内环境
外界环境 多细胞动物
机理
防治措施: 防治措施:1 尽量避免再次接触该过敏源
2 及时医院治疗
2 自身免疫病
概念:自身免疫是机体免疫系统对自身成分发生免疫应答的现象。 如类风湿关节炎、系统红斑狼疮、风湿性心脏病等。
酿脓链球菌感染
3 免疫缺陷病
抗体
酿脓链球菌 心脏瓣膜
概念:由于机体免疫功能不足或缺乏而引起的疾病。 种类:先天性免疫缺陷症 获得性免疫缺陷症(大多数) 获得性免疫缺陷综合症——艾滋病(AIDS) 病毒:由人类免疫缺陷病毒(HIV)引起的 存在部位:血液 精液 唾液 泪液 尿液 乳汁等中 传播途径:通过性接触、血液传播(输血 静脉 吸毒)、母婴传播 发病机理:HIV攻击人体的免疫系统,入侵T细胞,使T细胞大量 死亡,导致患者丧失一切免疫功能,各种病毒乘虚而入。 症状:2-10年的潜伏期-艾滋病-两年内死亡(书本26页) 预防措施:书本26页
1 糖类代谢 来 源
二血糖的调节
血糖 80-120 mg/dL
食物中糖类 消化吸收 肝糖元 分解 转化 非糖物质
氧化分解 合成 合成 转变
CO2+H2O+能量 肝糖元 肌糖元 脂肪,非必需 氨基酸等
去 路
高于肾糖阈(160 -180mg/dL) 尿糖
2 血糖平 衡的调节
血糖高 胰岛B 胰岛B细胞 + 胰岛素
高中生物人体的稳态 水和无机盐的平衡和调节课件 旧人教 选修(与“调节”相关文档)共20张PPT
正常成年人每天(24小时)水的摄入量和排出量
摄入量
排出量
来自饮水 1300
来自食物
900
Байду номын сангаас
来自物质代谢 300
共计 2500
由肾排出
1500
由皮肤排出 500
由肺排出
400
由大肠排出 100
共计
2500
问:肾脏排尿主要是排出多余的水分吗?
第3页,共20页。
二 无机盐的平衡: 1 钠: 来源:食物
排出:尿液,汗液,粪便
第5页,共20页。
三 水和无机盐平衡的调节
人体内水和无机盐的平衡,是在 神经调节和激素调节共同作用下,主要 通过肾脏来完成的。
第6页,共20页。
饮水不足、失水过多或食物过咸
产生兴奋
大脑皮层 神经传导
渴觉
细胞外液渗透压升高 (+)
下丘脑渗透压感受器 下丘脑神经分泌细胞
垂体后叶
释放
抗利尿激素
(+)
肾小管、集合管重吸收水
(1)2.5%的NaCl 溶液10mL注入动脉,使______血__浆__渗__透升压高,刺激
来正自常_食 成_物年_下人_每_丘天_(_9脑02,04小引时)起水的_摄_入_量_和_抗排_出_利量激尿素分泌,尿量减少。本实验也证明___________也
含脑有垂这体种后激叶素。 在临床上常把血钾(指血清中的K+)含量作为诊断某些疾病的指标。
5、因肾上腺腺瘤,腺癌或增生,肾上腺自主性分泌
四5%(水的和N2a无C)机l 溶盐如液平1果衡0m的L预意注义入先颈动将脉狗(箭头的b)后脑,垂尿量体暂时后减少叶;切除,再进行上述实验,请将预期结果的排
高三生物第一节 水和无机盐的调节
第一节人体的稳态二 水和无机盐的平衡和调节教学目的1. 水和无机盐的平衡和调节(C :理解)。
2. 水和无机盐的平衡的意义(C :理解)。
重点和难点1. 教学重点 水和无机盐的平衡和调节。
2.教学难点 水和无机盐的平衡的调节。
教学过程一、水的平衡及其调节来源:饮水、食物、物质代谢 摄入量等于排出量(一)水的平衡 排出途径:由肾、皮肤、肺、大肠排出(二)水平衡的调节:当人饮水不足、体内失水过多或食物过咸,引起细胞外液渗透压 升高 。
强调:①水平衡的调节方式:神经 调节和神经—体液 调节②神经调节的过程中:有效刺激是 细胞外液渗透压的变化 ;感受器位于 下丘脑;神经中枢位于 大脑皮层。
③抗利尿激素的分泌部位是下丘脑中的 神经分泌细胞 ;储存和释放部位是 垂体后叶 ;作用部位及作用是促进 肾小管和集合管对水分的重吸收 。
【例析1】(04年上海)生活在干燥大米中的“米象”(俗称米虫),它新陈代谢所需水的来源主要是 ( C )A .大米中所含的自由水B .大米中所含的结合水C .米虫体内物质代谢产生的水D .无法判断二、无机盐的平衡(一)钠、钾盐的摄入和排出(二)排泄特点1.钠的排泄特点:多吃多排,少吃少排、不吃不排(排出量几乎等于摄入量)2.钾的排泄特点:多吃多排,少吃少排、不吃也排强调:①Na+主要存在于细胞外液,K+主要存在于细胞内液。
②醛固酮的分泌器官是肾上腺;作用部位及作用是促进肾小管和集合管对Na+的重吸收和对K+的分泌;血浆渗透压升高,间接促进了水分的重吸收。
③血钾含量升高或血钠含量降低时,醛固酮的分泌量增加;血钾含量降低或血钠含量升高时,醛固酮的分泌量减少。
【例析2】 (07年江苏 37)正常情况下,人体内血液、组织液和细胞内液中K+的含量能够维持相对稳定。
(1)尝试构建人体内K+离子的动态平衡模型(①在图形框中用箭头表示②不考虑血细胞、血管壁细胞等特殊细胞)。
请在答题卡指定位置作答。
(2)消化道中K+进入小肠绒毛上皮细胞的方式是主动运输。
1.1.2《水和无机盐的平衡和调节》教案(人教大纲版全一册)
1.1.2 水和无机盐的平衡和调节教学目标
(1)水和无机盐的平衡(理解);
(2)水和无机盐平衡的调节(理解);
(3)水和无机盐平衡的意义(理解)。
重点、难点分析
1.重点:水和无机盐的平衡和调节。
2.难点:水和无机盐平衡的调节。
教学模式
问题——探究式。
教学手段
1.实物投影仪:展示相关的问题、图表和信息资料,创设探究的情境; 2.挂图、板图:加强教学的直观性;
3.设计出与教学内容相关的课件:辅助教学,增强教学的形象性。
课时安排一课时。
设计思路
第一节二水和无机盐的平衡和调节教学过程
要点提示
1.本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合,教师要善于因势利导,鼓励学生提出问题,分析自己的亲身经历,引导学生积极探究,充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2.本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题,这些内容形象、直观,教师要注意引导学生对这些图表进行分析,研究,从中挖掘出丰富的教育信息,延伸对知识的理解和应用。
3.本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准,因此对这部分内容应作适当复习。
人体稳态的平衡和调节--旧人教版PPT课件
(四)体温感受器:
温度感受器:
(五)调节过程(见书)
.
9
体液
细胞内液
细胞外液
血浆 组织液 淋巴
内环境:
人体细胞赖以生活 的液体环境
.
10
列表比较人体内环境的调节
水 无机盐 血糖 体温
调节激素 抗利尿激素
醛固酮
调节中枢 下丘脑、大脑皮层
胰岛素、胰高血糖 素、肾上腺素
肾上腺素
下丘脑 下丘脑
.
11
食物的营养成分
无机物
水 无机盐
糖类
有机物
脂肪 蛋白质
维生素
.
12
营养物质的功能
• 提供能量 • 提供构建和修复机体组织的物质 • 提供调节机体生理功能的物质
.
13
营养不良对人体健康的影响
• 蛋白质不足
婴幼儿、儿童和少年生长发育迟缓, 成年人浮肿、抵抗力下降
• 缺钙
儿童骨化不全导致佝偻病,成年人骨质软化, 老年人骨质疏松
一、水的来源和排出途径
饮水
食物
水
物质代谢
特点 : 摄入 = 排出
.
肾脏 皮肤 肺 大肠
1
二、无机盐的平衡
(一)Na :
吸收
食盐
小肠
钠
尿 (主) 汗 粪便
特点 : 多吃多排,少吃少排,不吃不排
.
2
二、无机盐的平衡
(二)K
吸收
食物
消化道
血钾
尿(主)
粪便
组织液中的钾
特点 : 多吃多排,少吃少排,不吃也排
• 缺维生素 A
夜盲症
• 缺维生素 C
坏血病
• 缺I
水和无机盐的调节 PPT课件1 人教版
•
25、你不能拼爹的时候,你就只能去拼命!
•
26、如果人生的旅程上没有障碍,人还有什么可做的呢。
•
27、我们无法选择自己的出身,可是我们的未来是自己去改变的。励志名言:比别人多一点执着,你就会创造奇迹
•
5、付出努力却没能实现的梦想,爱了很久却没能在一起的人,活得用力却平淡寂寞的青春,遗憾是每一次小的挫折,它磨去最初柔软的心智、让我们懂得累积时间的力量;那些孤独沉寂的时光,让我们学会守候内心的平和与坚定。那些脆弱的不完美,都会在努力和坚持下,改变模样。
•
11、失败不可怕,可怕的是从来没有努力过,还怡然自得地安慰自己,连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕,没什么比自己背叛自己更可怕。
•
31、我们无法选择自己的出身,可是我们的未来是自己去改变的。
•
32、命好不如习惯好。养成好习惯,一辈子受用不尽。
•
33、比别人多一点执着,你就会创造奇迹。
•
15、如果没有人为你遮风挡雨,那就学会自己披荆斩棘,面对一切,用倔强的骄傲,活出无人能及的精彩。
•
16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人,迟早有一天它会找到你。
水和无机盐的调节
人体的稳态
人体生命活动的调节,对于维持人 体的健康有着非常重要的意义。
水和无机盐的平衡和调节
(一)水的平衡和调节
水的来源:
1)饮水 2)食物中含的水 3)代谢产生的水
1300 mL/D 900 mL/D 300 mL/D
第一节 二 水和无机盐平衡和调节-2
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下丘脑
垂体
肾上腺
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(+)
血钠降 低或血 钾升高
肾上腺
分泌
醛固酮
肾小管 集合管
(- )
吸钠泌钾
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细胞外液渗透压升高 (+) 产生兴奋 大脑皮层 下丘脑渗透压感受器 细 胞 外 液 渗 透 压 下 降 (-)
垂体后叶
释放
神经传导
抗利尿激素
渴觉
(+)
肾小管、集合管重吸收水
(-) 需要更完整的资源请到 尿量
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水和无机盐平衡的意义
1 缺水:口渴,尿少,影响代谢废物的排出 2缺盐(主要钠盐):渗透压下降,血压下降,心率快
3缺钾盐:心率失常
思考:1 当你吃的食物比较咸时,你的身体是怎样维持 水和无机盐的平衡的? 2 某同学,为减少上厕所的次数而很少喝水,你认 为这样的做法对吗?为什么? 3一般情况,冬天的尿液多,夏天的尿液少,为什么?
二 无机盐的平衡:1 钠:来源:食物 排出:尿液,汗液,粪便 食物中的钠 汗 液 中 的 钠
人
尿液中的钠
粪 便 中 的 钠
常识:大量出汗后要补充盐水
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2:钾
食物中的K+ 消化道的K+
血钾
尿K+
组织液中的K+
随粪便 排除的K+
细胞中的K+
共计
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水和无机盐的平衡和调节教案(完整版)实用资料
水和无机盐的平衡和调节教案(完整版)实用资料(可以直接使用,可编辑完整版实用资料,欢迎下载)水和无机盐的平衡和调节(教案)高中选修第一章第一节一、水和无机盐的平衡和调节教学设计思路教材分析《人体生命活动的调节及营养和兔疫》的知识在初中生物课和高中生物必修课中均有涉及,本章的内容是在此基础上的进一步深入,它主要从内环境的稳态、营养与健康、兔疫机制等方面进行论述。
《人体的稳态》、《人体营养与健康》和《兔疫》这三节内容在知识上并没有直接的联系,但是它们都与人体健康密切相关,本章正是通过这条主线,结合人们的日常生活,将它们有机地联系在一起,使学生不仅更加深入了解了有关人体健康的知识,而且为学生在实际生活中运用这些知识打下良好的基础。
本章涉及的“稳态”、“调节”和“免疫”的内容相对抽象,这里有分子水平的物质基础,有细胞水平的结构知识,还有个体水平上的调控和表现,因此在教与学两方面都有一定的难度。
本章内容与生产、生活实际结合紧密,也容易与理、化的相关知识相互渗透,因此这部分内容还是对学生进行STS教育,培养学生思维综合能力的良好素材。
本章作为选修教材的第一章,在全书中起着基础性的作用。
教学目标1.知识方面(1)水和无机盐的平衡(理解);(2)水和无机盐平衡的调节(理解);(3)水和无机盐平衡的意义(理解)。
2.态度观念方面(1)增强学生自我保健的意识,逐渐养成良好的生活习惯;(2)帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点;(3)培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。
3.能力方面(1)培养学生观察、分析、判断的思维能力;(2)培养学生识别、理解图表信息的能力;3)培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。
重点、难点分析1.重点:水和无机盐的平衡和调节。
2.难点:水和无机盐平衡的调节。
3.分析:稳态是一个在生理学中涉及范围比较广的概念,通过高中生物必修教材的学习,学生已经了解了稳态的概念,已经了解了它的温度、渗透压和pH等理化性质都维持在一个相对稳定的状态。
《水和无机盐的平衡和调节》(老人教版选修)PPT课件
◆排出途径是什么?
钠(Na+)
一进三出
来源: 食盐(主要) 排出: 肾脏(主要)、汗液、粪便 特点: 多吃多排、少吃少排、不吃不排
摄入量=排出量
自主学习2
思考:
◆钾的主要摄入途径是什么? ◆排出途径是什么?
钾(K+) 一进两出
来源: 食物(蔬菜等) 排出: 肾脏(主要)、粪便 特点: 多吃多排、少吃少排、不
这种做法不好。因为人体内随时都在形成尿, 同时也会由皮肤和肺排出一定量的水,如果 喝水很少,就有可能使体内水的平衡遭到破 坏;尿量过少还会使代谢废物不能随尿排出 而引起中毒,损害人体的健康。
5、有的人口味过于清淡,炒菜时放盐 极少。想一想,长期这样下去,对他的 健康会有什么影响?
长期不吃盐或吃盐极少,会导致机体的 细胞外液渗透压下降,并出现血压下降、 心率加快、四肢发冷等症状,严重的甚 至昏迷等。
思考:机体可主要通过哪种排出途径调控维持水的 相对稳定?
合作探究:
1、肾脏排尿主要是排出体内多余的水分?
体内多余的水分、钠盐以及代谢废物的 主要排出途径都是经肾脏随尿排出,所以不 能说肾脏排尿主要是排出体内多余的水分。
自主学习2
思考
(二) 无机盐的平衡
◆人体内无机盐大多以什么形式存在?
◆钠的主要摄入途径是什么?
血钾含量过低,会出现什么症状?
心肌自动节律异常,并导致心律失常等。
合作讨论3:
有的人口味过于清淡,炒菜时放盐极少。 想一想长期这样下去,对他的健康会有什 么影响?
长期不吃盐或吃盐极少,会导致机体 的细胞外液渗透压下降,并出现血压下降、 心率加快、四肢发冷等症状,严重甚至昏 迷等。
4、某同学上学时,为减少上厕所的 次数而很少喝水,你认为这种做法好 吗?为什么?
人体稳态的平衡和调节 旧人教版-PPT课件
下丘脑 下丘脑
h
11
食物的营养成分
无机物
水 无机盐
糖类
有机物
脂肪 蛋白质
维生素
h
12
营养物质的功能
• 提供能量 • 提供构建和修复机体组织的物质 • 提供调节机体生理功能的物质
h
13
营养不良对人体健康的影响
• 蛋白质不足
婴幼儿、儿童和少年生长发育迟缓, 成年人浮肿、抵抗力下降
• 缺钙
儿童骨化不全导致佝偻病,成年人骨质软化, 老年人骨质疏松
h
3
三、水平衡的调节
细胞外液渗透压升高
(+)
下丘脑渗透压感受器
大脑皮层
(-)
细
胞
垂体后叶
外
液
释放
渗 透
抗利尿激素
压
下
(+)
降
肾小管、集合管重吸收水
(-)
尿量
h
渴觉
4
四、K、Na平衡的调节
血K升高 (+) 肾上腺皮质
血Na降低
(-)
醛固酮
K降低 Na升高
h
肾小管集合管 保Na排K
5
五、血糖的调节
一、水的来源和排出途径
饮水
食物
水
物质代谢
特点 :
摄入 = 排出
h
肾脏 皮肤 肺 大肠
1
二、无机盐的平衡
(一)Na :
吸收
食盐
小肠
钠
尿 (主) 汗 粪便
特点 : 多吃多排,少吃少排,不吃不排
h
2
二、无机盐的平衡
(二)K
吸收
食物
消化道
血钾
水和无机盐的平衡和调节 PPT课件1 人教版
2、无机盐的平衡调节
血钠降低 血钾升高
(+) 肾上腺皮质
分泌 醛固酮
(+) 肾小管、集合管吸钠排钾
血钠升高 血降钾低
小结:
①水和无机盐平衡调节的共同点是 什么?
都是在神经调节和体液调节的共同作 用下,主要通过肾脏完成的;
②水和无机盐平衡与人体稳 态的关系是什么?
都是人体稳态的重要方面,是人 体进行正常生命活动的重要方面 。
思考题:
不能进食的病人,是 否能只靠注射葡萄糖和生 理盐水来维持代谢平衡? 试用所学的知识解释其原 因。
谢谢!
尿
肾脏由哪 些部分构
的
成?
形
成
尿的形成 过程是怎
样的?
资料
抗利尿激素(又称血管升压素) 是由下丘脑的神经内分泌细胞合成的 肽类激素。合成后,运输并贮存在垂 体后叶的神经末梢颗粒中。受到刺激 时,就将它释放到血液当中。
•
3、无论正在经历什么,都请不要轻言放弃,因为从来没有一种坚持会被辜负。谁的人生不是荆棘前行,生活从来不会一蹴而就,也不会永远安稳,只要努力,就能做独一无二平凡可贵的自己。
•
4、努力本就是年轻人应有的状态,是件充实且美好的事,可一旦有了表演的成分,就会显得廉价,努力,不该是为了朋友圈多获得几个赞,不该是每次长篇赘述后的自我感动,它是一件平凡而自然而然的事,最佳的努力不过是:但行好事,莫问前程。愿努力,成就更好的你!
•
20、没有收拾残局的能力,就别放纵善变的情绪。
•
1、想要体面生活,又觉得打拼辛苦;想要健康身体,又无法坚持运动。人最失败的,莫过于对自己不负责任,连答应自己的事都办不到,又何必抱怨这个世界都和你作对?人生的道理很简单,你想要什么,就去付出足够的努力。
[教案]第一节人体的稳态──水和无机盐的平衡和调节教学过程
第一节人体的稳态──水和无机盐的平衡和调节教学过程
要点提示
1.本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合,教师要善于因势利导,鼓励学生提出问题,分析自己的亲身经历,引导学生积极探究,充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2.本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题,这些内容形象、直观,教师要注意引导学生对这些图表进行分析,研究,从中挖掘出丰富的教育信息,延伸对知识的理解和应用。
3.本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准,因此对这部分内容应作适当复习。
苏教版生物必修三第一节人体的稳态二水盐调节及血糖调节
(2)当血钾升高或血钠降低时,都可刺激肾 上腺皮质增加分泌醛固酮,促进肾小管和集 合管对Na+的主动吸收和对K+的分泌。 (3)由于肾小管对Na+的主动吸收和对K+的 分泌都需消耗能量,所以肾小管的细胞中线 粒体较多。
苏教版生物必修三第一节人体的稳态二水盐调节及血糖调 节
【答案】 (1)抗利尿激素 1 肾小管 2 集合管 水分 (2) 肾 上 腺 皮 质 醛 固 酮 1 肾 小 管 2 集合管 Na+ K+ (3)提供能量,有利于对Na+的主动吸收和 对K+的分泌
苏教版生物必修三第一节人体的稳态二水盐调节及血糖调 节
【思路点拨】 本题主要考查血糖调节过程, 解答本题可从以下角度分析: ①正确分析筛检报告的结果。 ②明确参与血糖调节的相关激素。 ③理解血糖调节过程。
苏教版生物必修三第一节人体的稳态二水盐调节及血糖调 节
【解析】 本题考查学生应用知识正确解释 现实生活中血糖调节异常病症的相关问题的 能力。静脉血的4个样品中血糖浓度均高于参 考值,说明该孕妇患有GDM。胰岛分泌胰岛 素和胰高血糖素,可通过检测血液中这两种 激素的浓度来了解胰岛功能是否异常。GDM 患者康复后,血糖调节功能恢复正常,所以当 血糖水平偏高时,机体主要通过胰岛素和胰 高血糖素的调节作用,使血糖恢复平衡。
苏教版生物必修三第一节人体的稳态二水盐调节及血糖调 节
(2)当血钾升高或血钠降低时,可直接刺激 ________,使________的分泌量增加,从而 促 进 [ ]________ 和 [ ]________ 对 ________的重吸收和对________的分泌,从 而维持内环境的稳态。 (3)通过显微镜观察发现构成肾小管的细胞 中线粒体较多,其生理意义是 ________________________。
高中生物—水盐平衡和调节课件
人大 附 中
水的平衡
正常成年人每天(24h)水的摄入量和排出量
摄入量/mL
来自饮水 1300 来自食物 900 来自物质代谢 300
排出量/mL
由肾排出 1500 由皮肤排出 500 由肺排出 400 由大肠排出 100
共计
2500
共计
2500
机体通过调节排尿量,维持机体水的平衡
血浆中Na+ ↓ K+ t
肾上腺
醛固酮
肾小管、集合管 吸Na+泌K+
血浆中Na+ t K+ ↓
人大 附 中
无机盐的调节 ——醛固酮的作用
醛固酮
肾小管与
血钾
血钠
分泌量
集合管活动
含量升高 含量降低
增加
重 吸 收 Na+ t 分 泌 K+ t
含量降低 含量升高
减少
重吸收Na+ ↓ 分泌K+ ↓
人大 附 中
肾 肾小体
单
肾小囊
位
肾小管
人大 附 中
原尿
l 肾小球的滤过作用——形成原尿
l 肾小管的重吸收作用
终尿
l 肾小管、集合管的分泌作用
血浆、原尿、尿液成分比较
水 蛋白质 葡萄糖 尿素 尿酸 无机盐
900
70
血浆 ~ 9 3 0 ~ 8 0
1
0.3 0.04
9.0
原尿 970 微量
1
0.3 0.04
9.0
l 使代谢废物能及时排出体外。
人大 附 中
丢失K+
细胞外液渗透压↓ 、 心率加快、四肢发冷
细胞内液渗透压↓心 律失常
高中生物-必修三-第1讲-人体的稳态及调节(极力推荐)
巩固练习
1.下列属于哺乳动物和人体“内环境”的是
A.肺泡腔内的气体
B.小肠腔内的消化液
C.心室腔内的血浆
D.膀胱腔内的尿液
2.下列关于内环境稳态的叙述,错误的是
A.内环境的理化性质是相对稳定的
B.内环境稳态是由体内各种调节机制所维持的
C.内环境的理化性质是恒定不变的
D.内环境稳态不能维持,机体的生命活动就会受到威胁
3. 毛细淋巴管的管壁细胞生活的液体环境是( )
A.细胞外液
B.血浆和淋巴 C.组织液和淋巴 D.血浆和组织液
4. 下列对内环境的叙述,不正确的是( )
A.内环境指的是体液
B.内环境指的是细胞外液
C.内环境指的是细胞内液
D.内环境指的是组织液、血浆和体液腔
5. 口腔上皮细胞所处的细胞外液是( )
A.淋巴液
三、生长素的合成、分布和运输
合成:主要在 叶、芽 原基 中合成,成熟叶片和根尖中少量合成。
分布: 生长旺盛
的部位。
运输:从植物 上端 向 下端
极性运输。
四、生长素的生理功能及在农业生产中的应用
1.促进植物生长:
机理:促进细胞的 分裂
。低浓度 促进生长
,高浓度 抑制生
长
。
特点:作用具有二重性
不同植物以及同一植物的 不同器官 对生长素的要求不同, 一般,茎 > 芽 > 根
知识整理
第 2 讲 植物的激素调节
一、植物的向性运动
向性运动:植物受到单一刺激而引起的一种定向运动。如植物生长的向光性、根生长的 向地性和茎生长的背地性。
植物生长的向光性和茎生长的背地性能够使茎叶处于最适宜利用光能的位置,有利于 光合作用 进行;根的向地生长有利于植株的固定和水分和无机盐的吸收 。 二、生长素的发现
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第一节人体的稳态——水和无机盐的平衡和调节
教材分析
《人体生命活动的调节及营养和免疫》的知识在初中生物课和高中生物必修课中均有涉及,本章的内容是在此基础上的进一步深入,它主要从内环境的稳态、营养与健康、免疫机制等方面进行论述。
《人体的稳态》、《人体营养与健康》和《免疫》这三节内容在知识上并没有直接的联系,但是它们都与人体健康密切相关,本章正是通过这条主线,结合人们的日常生活,将它们有机地联系在一起,使学生不仅更加深入了解了有关人体健康的知识,而且为学生在实际生活中运用这些知识打下良好的基础。
本章涉及的“稳态”、“调节”和“免疫”的内容相对抽象,这里有分子水平的物质基础,有细胞水平的结构知识,还有个体水平上的调控和表现,因此在教与学两方面都有一定的难度。
本章内容与生产、生活实际结合紧密,也容易与理、化的相关知识相互渗透,因此这部分内容还是对学生进行STS教育,培养学生思维综合能力的良好素材。
本章作为选修教材的第一章,在全书中起着基础性的作用。
教学目标
1.知识方面
(1)水和无机盐的平衡(理解);
(2)水和无机盐平衡的调节(理解);
(3)水和无机盐平衡的意义(理解)。
2.态度观念方面
(1)增强学生自我保健的意识,逐渐养成良好的生活习惯;
(2)帮助学生树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点;
(3)培养学生理论联系实际、学以致用的学习意识。
3.能力方面
(1)培养学生观察、分析、判断的思维能力;
(2)培养学生识别、理解图表信息的能力;
(3)培养学生运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能力。
重点、难点分析
1.重点:水和无机盐的平衡和调节。
2.难点:水和无机盐平衡的调节。
3.分析:稳态是一个在生理学中涉及范围比较广的概念,通过高中生物必修教材的学习,学生已经了解了稳态的概念,已经了解了它的温度、渗透压和pH等理化性质都维持在一个相对稳定的状态。
本节课在此基础上进一步引申:内环境的渗透压是如何维持稳态的呢?一个重要条件就是内环境中水和无机盐的含量必须稳定。
因此,通过分析使学生理解人体内水和无机盐通过生命活动的调节其含量是稳定的,对于深入理解内环境的稳态具有重要意义。
因此,“水和无机盐的平衡和调节”是本节的重点。
通过前面的学习,学生还知道人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节。
神经调节的基本方式是反射,其结构基础是反射弧;而体液调节主要又依靠体液中的各种激素进行调节。
具体人体内的水和无机盐是如何经过生命活动调节达到平衡的呢?这部分内容既是本节的重点,又是一个难点。
“水和无机盐平衡的调节”作为生命活动调节的一部分,依旧要靠神经调节和体液调节。
本节的主要内容就是要分析出完成水和无机盐平衡调节的具体激素是什么,完成神经反射调节的具体反射弧是什么,具体刺激又是什么,由于激素调节涉及到尿的形成等有关初中生物的知识,神经调节涉及到的反射弧比较复杂,因此水和无机盐平衡的调节,是本节的难点。
教学模式
问题——探究式。
教学手段
1.实物投影仪:展示相关的问题、图表和信息资料,创设探究的情境;
2.挂图、板图:加强教学的直观性;
3.设计出与教学内容相关的课件:辅助教学,增强教学的形象性。
课时安排一课时。
设计思路
“水和无机盐的平衡和调节”这部分内容与人体健康密切相关,与学生的生活实际紧密相联。
因此,本节课的课堂教学设计突出以人为本的思想,突出健康生活的主体,充分利用学生自身的生理现象,充分利用学生已有的知识和生活经
历,经过教师的精心设疑,引导学生分析有关水和无机盐平衡和调节的问题,引导学生从宏观到微观逐步深入地去探究生命活动的本质和规律。
“内环境”、“内环境稳态”和“渗透压”都是学生已熟悉的概念,因此通过分析内环境渗透压的稳态很容易引出内环境这一溶液中溶剂——水的含量应该是平衡的,溶质——无机盐等化学物质的含量也应该是平衡的,具体通过哪些来源和去路来保持水和无机盐的平衡?这部分内容可以通过教师提出问题,学生结合自身的生活实际,分析讨论,自己总结出来。
“水和无机盐平衡的调节”这一重点和难点内容,可先从学生更熟悉的水平衡的调节开始,引导学生分析为什么“喝水多的时候,尿就会多;喝水少的时候,尿就会少”?通过层层设问,诱发学生思考:是什么刺激导致渗透压感受器兴奋?调节水平衡的神经中枢和效应器分别是什么?效应器释放出的激素名称及作用是什么?等等问题,然后通过与教学内容相关的课件,辅助教学过程,形象直观地展示生命活动的调节过程,给学生留下深刻生动的印象。
关于无机盐平衡的调节,首先教师提出思考问题,学生带着问题观察与教学内容相关的课件、阅读教材、分析图表、小组讨论,最后总结出无机盐平衡也是受神经和激素的调节,主要通过肾脏完成。
“水和无机盐平衡的意义”这部分内容可以采取自学,讨论的方式,由学生自己总结出来,并通过对生产、生活中有关的实际问题做出解释和说明作为对本节课教学效果的反馈。
教学过程
要点提示
1.本节课内容与学生的生理现象、生活实际紧密结合,教师要善于因势利导,鼓励学生提出问题,分析自己的亲身经历,引导学生积极探究,充分发挥学生学习的积极性和主动性。
2.本节课内容教科书提供了5幅图、1个小资料、1个表和4个旁栏思考题,这些内容形象、直观,教师要注意引导学生对这些图表进行分析,研究,从中挖掘出丰富的教育信息,延伸对知识的理解和应用。
3.本节课涉及到“尿的形成”这些初中生物学的知识,由于学过时间已久,学生对一些专业术语已把握不准,因此对这部分内容应作适当复习。