班级管理的方法与策略

一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格 二、温暖是静谧夏夜——潜心转化学生人格 三、温暖是金黄秋季——慧心处理突发事件 四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田
一、温暖是春暖花开——用心打造班级性格 整洁教室 书香教室 认真意识 责任意识
班级文化建设
构建“班主任——班长——班干部团队”管理链条
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• 家长想说的话.doc
魏书生：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好； 埋怨别人太狭隘，常常是自己不豁达；埋怨天气太恶 劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是 我们方法太少。”
我们不能改变别人，我们就改变自己。我们每个 人都守着一扇能够自我开启的“门”，除了自己，没 有人能为你开门。尼采说：“上帝死了，我就是上 帝。”只要你愿意，每个人都可以改变，包括那只乌 鸦，一定都是可以改变的。 要努力成为学生的精神领袖，最少要成为不让学 生讨厌的人，我们可以从以下几个方面改变自己。
面向每一个人、每一个独特的心灵
这正是素质教育课程体系的内在性 格。素质教育旨在谋求平等与优质兼得 。教育发展的过程是教育民主化的过程 ，教育民主是衡量教育进步的基本尺度 。
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班主任是世界上级别最低的主任. 但班主任又是世界上最重要的主任. 肖川教授讲到的一首诗《其实》.doc
新课程要求中小学班主任要树立先进的管理思 想，由精英主义教育向大众主义教育转型，保证每 一个学生的学习权和发展权。 精英主义教育：以少数所谓“优等生”为核心， 大多数学生退居边缘进而成为教育的牺牲品，培养 机械、苍白、无个性的“标准件” 。 大众主义教育：不是扼杀学生人性的教育，而 是丰富人性的教育；不是少数人取胜、多数人惨败 的教育，而是寻求人人发展、人人成功的教育,就象 夸美纽斯所说的“教师的光辉应该像太阳照射万物 一样照射着众多学生”。 每一个学生不仅是“发展的主体”，而且是 “发展的主权者”。保障“发展权”即保障基本人 权。
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写在纸上的爱，一个早晨就可以读完； 说在嘴上的爱，一转身就能忘记； 惟有老师和母亲的爱是写在大地和天空，永远珍藏在心底。
几个有益的观点
每个人像一座冰山
大部分人只意识到了正 在发生的事情的1/10 • 人的命运依赖于理解日 常生活事件下面隐藏的 感受和需要 • 但是，人们往往不知道 那些是什么，也不知道 怎么去发现 • “不知道”会让教育置于危 险中 •
现代班主任的角色定位
“中小学班主任是中小学教师队伍的重要 组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设 的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中 小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区 的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” ——《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意
见》（2006年6月4日）
课程改革的基本理念：
是孩子就难免会犯错
• 当确实有错误需要纠正时， 要善于把握机会，询问原因， 倾听孩子心声，给与关爱和 理解，体会孩子的感受，等 到确定孩子们会认真倾听时， 再对他们讲道理。 当孩子犯错误时，老师会走 到近前做他们的支柱。老师 的帮助能使受惊的孩子战胜 恐惧感和罪恶感，同时又达 到最佳的教育效果。
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班干部团队效法“法家” 班 长效法“儒家” 班 主 任效法“道家”
这是班级较为理想的管理层级的定位。
顺应儿童的天性，培养学生好习惯
首先，让孩子“爱”上您，而不是“怕”上您。
其次，要采用贴近儿童特点的方式。
要让我们的教育深入孩子 的心，就是要采取符合儿童年龄 特点的方式，去打动孩子的心灵 。让孩子们爱上老师，信赖老师 ，只有学生乐于接受老师帮助， ห้องสมุดไป่ตู้育才会在孩子的心灵中产生积 极的效应。
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乐嘉性格 色彩说
学生不是有意犯错误
• 肯定是有什么误解 • 自尊心受到了伤害 人只有在认识到自己的 价值并被别人认可时， 才能有所收益。 不会采取伤害学生自尊 的方式解决问题，即使 指责和惩罚优势可能立 刻有效，但由此留在孩 子心灵上的创伤却不容 易治愈。
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（三）、班主任工作现状不尽人意
1、 班主任补贴不多，管事不少，而且常常是吃力不讨好。 2、 班主任工作不仅忙碌劳累，而且责任重，风险也大。 3、 班主任不仅事繁责任重，而且常常会处境尴尬。
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教育是有温度的。 一个民族只有最优秀的公民才有资格 当教师。 ——柏拉图 愿每一个教师都乐于当班主任。 愿每一位班主任都能够创造快乐， 拥有快乐，做快乐的班主任！
谢谢
摩西老师采用的办法完全不同。
有时候人只需要一个提醒！
四、温暖是冬日暖阳——真心沟通家长心田
给六（7）班家长的信（一） 家访——好似冬天里的一把火 一次别开生面的家长会 小组式的家长会 全班式的家长会
变家长的“审视”为“信赖”
•真爱学生——让家长更放 心 •倾听家长——让教育有抓 手 •善于自省——不断完善自 己 •心胸豁达——化干戈为玉 帛
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教育是温暖的
今天，我想对我所有的班主任同行们说：
班主任是什么？ 班主任就是给孩子的未来播 种幸福的人！
在诸多事物中，有两种事物的 力量是不可低估的：一是种子，二 是孩子。 一颗微不足道的种子，经过生 长衍化，可以绵延万代，生生不息； 一个嗷嗷待哺的孩子，拥有无限成 长发展的天地，可以成就一番事业， 带来一片生机。
为了中华民族的复兴，为了每位学生的 发展。
新课程的出发点和归宿：
保障每一个学生与生俱来的“发展权”， 求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和 谐的发展。
以学生的发展为本的课程伦理观要求班主任在 实施班级管理的时候，不是控制、压制和管理学生； 班级管理本身并不只是为学生学习创造一个良好的 环境，班级管理本身就是教育和发展，其目标是促 进班级群体的五个方面的发展——
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•班主任需要反思笔耕
基本态度和做法
坚信每个学生内在都有积极的动机和愿望 没有调查和倾听之前，不先对学生做出判断 把焦点放在了解学生背后的情感、愿望和动机上，而不是纠缠在“问题”上 对抗 体察他们的内在的动机和愿望，发现并告诉他们，肯定他们 同理他们的行为，即使看上去是消极的行为
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（1）全员发展（包括学生发展和班主任自己的 发展） （2）全面发展（包括学习的成长和管理能力的 发展） （3）个性发展（在管理中自由创造，在自由中 发展）； （4）自主发展（学生既是学习的主体，也是班 级管理的主体，具有自主发展和自主管理的愿望和 可能） （5）可持续发展（源于对学生主体的尊重而激 发的自我认同）
（二）岗位危机日见凸显
问题调查：
★
谁愿当班主任？
（有兴趣、真心实意愿当班主任的，请举手）
来自学生的心灵之声：
《老师，你眼里有我吗？》 ——为了班级荣誉，你不顾学生的感受！ ——为了班级管理，你随意耗费学生学习时间！ ——为了提高成绩，你不管学生是否接受得了！ ——为了自己方便，你不把学生放在眼里！
1、吃力不讨好
如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。平时大都娇 。 生惯养，难以管教。班主任说轻了，没人听；说重了， 又怕接受不了。稍不顺心，就有可能离家出走，或寻 死觅活，使本不该发生的意外事故还是发生了。
2、责任重，风险也大
3、处境尴尬

班主任在多重角色 的转换中，常常忙得 不可开交，力不从心。 很多时候还会落个两 头受气的境况。 现在学校内外许多 事，都要依托班主任 去做。班主任做不好 可不行，要做好又很 难为情，常常处于两
•班主任需要实践智慧 •班主任需要读书学习
•班主任需要反思笔耕
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班主任，也许我们应该这样做：
尽量让自己的行为看上去没有任何意义
教育不是教化是浸润
有时候只需要一个轻轻地提醒
阅读课纪律糟糕，班主任通常 的做法是什么？
说教。比如，讲阅读的伟大意义呀 ，阅读时安静环境的重要性呀，等等。 批评。包括个别训斥和集体训导。 赏罚。制定赏罚制度，指定监督人 ，各小组评比，排队。 搞活动。例如搞一个“我爱阅读” 的班会，安排几个声情并茂的朗诵，唱 几首有关无关的歌曲，讲几个名人故事 ，节目最后都要点题――遵守纪律。
师爱：班主任精神关怀的永恒主题
偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉
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尼克老师
二、潜心转化学生人格 一把钥匙开一把锁 帮助成功
关怀爱护
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三、温暖是金黄秋季—— 慧心处理突发事件 刨根问底 细致入微 • 一瓶尿 • 一把椅 • 一汪泪
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•班主任需要反思笔耕
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