对外汉语教学法---直接法

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三、直接法和语法翻译法
直接法的教学理论家们反对以语 法教学作为外语教学的基础,主 张通过模仿和联系掌握外语; 反对用演绎法讲授语法规则,主 张让学生接触语言材料,然后从 已掌握的语言材料中归纳出语法 规则。
四、直接法的基本原则
1.直接联系原则。 2.句本位原则。 3.以模仿为主原则。 4.归纳途径教语法规则原则。 5.以口语为基础原则。
一、直接法的概念
直接法是教授外语,首先是现代外语 的一种方法,它通过外语本身进行的 会话、交谈和阅读来教外语,而不用 学生的母语,不用翻译,也不用语法。 ——《韦氏英语大词典》 直接法区别于古典语法翻译法的基本 特征:直接用外语讲练外语,不用翻 译,也不做语法分析。
二、直接法产生的背景起源
社会背景:十九世纪下半叶,西 欧资本主义的发展使得各国在经贸、 科技等领域交流日益紧密,对外语 教学提出了两项新要求:外语应当 大普及、口语应成为教学的主要目 的。而以偏重培养阅读能力的语法 翻译法满足不了新的要求,直接法 应运而生。
五、直接法的主要代表人物
主要成就:“贝力子外语学校”(他创 立的“Berlitze 外语连锁学校”遍及 大洋两岸,一战前曾多达 340 余 所。)遍及欧美各国,完全采用直接法 教学,使用贝氏自编的直接法课本。 由于贝力子法在外语教学中颇有成效, 使得一些坚决反对直接法的外语教学 法家也不得不对贝力子法予以肯定。
六、直接法的应用
8:10—8:25 句法练习:通过学生活动进行。 例如:教师先请一学生(张)起立,然后用动词现在进 行时描述: • T: Zhang, please stand up. (Then Zhang stood up) • T: (To the class) Now Zhang is standing, but you are all sitting. • T: (To Zhang) Zhang please go to the door. • T: (To the class, while Zhang is walking to the door) Now Zhang is walking to the door. 用不同的动词做了类似的练习后,教师总结规则与不规 则动词现在分词变化规律及动词现在进行时的构成与意义。
六、直接法的应用 8:25—8:30 练习动词进行时 根据教师示范,学生俩人一组,一个说英语, 一个做动作。 8:30—8:45 教授新课文 • 教师出示一幅表述课文内容的图画。 • 教师一边讲解图画,一边检查学生是否理解。 • 讲解后根据图画提问,要求学生回答。 8:45—8:50 学生练习 学生两人一组根据图画提问与回答。
七、对直接法的评价 不足
直接法难以教授复杂和抽象的语言内 容和结构。 对教师的外语水平和教学方法要求较 高。 一些内向型学生也不欢迎直接法,他 们在教师采用直接法时态度比较消极。
八、小结 产生背景 基本原则 教学方法及过程 评价
八、小结
产生背景:19世纪末随着工 业进程的发展,国际交往日益 频繁,对外语人才(尤其是口 语)的需求增长,推动了外语 教学改革运动,与语法翻译法 针锋相对的直接法应运而生。
五、直接法的主要代表人物
1.菲埃托 2.贝力子
五、直接法的主要代表人物 菲埃托 生平:菲埃托是19世纪德国外语教育家,是最 早提出直接法构思的先驱人物。 著作:《语言教学必须彻底改革》。这是直接法 的第一篇宣言书,也是向古典语法翻译法的宣战 书。 主张:外语教学首先应该重视的是语音教学,因 此菲埃托法又称语音法。 地位:菲埃托被许多人认为是直接法的奠基人。
六、直接法的应用 常见的英语直接法授课过程(8:00—8:50) 8:00—8:10 讲授新词 • 教师进入课堂后用英语问候学生,并就日常生活 题材与学生进行简单的问答式对话。 • 然后自然进入讲授新词阶段,先用教室内与新词 有关的实物引出新词,再出示课前准备的图片, 用英语简单描述新词义。 • 学生理解后与教师对话中使用新词。
二、直接法产生的背景起源
心理学:冯特提出语言心理 中起主要作用的,不是思维, 而是感觉。直接法中的“以 口语为基础”、“以模仿为 主”而无须理论先行即受到 这种心理学说的影响。
教育学:直观性教学原则最初是 由捷克大教育家夸美纽斯 (J.A.Comenius).夸美纽斯提 出的“直观性”原则、“由事实 到结论”、“实例先于规则”等 原则为直接法“归纳途径学语法” 提供了教育学理论根据。
七、对直接法的评价 总述 长处 不足
七、对直接法的评价
总述 直接法在外语教学法史上起 了积极的促进作用。为外语教 学法注入了新的思路,开启了 百家争鸣、学术思想空前活跃 的新时期。
七、ຫໍສະໝຸດ Baidu直接法的评价 长处
直接法在教授活语言,特别是培 养口语能力方面,取得了显著的 成绩。 学生积极参与课堂教学,学习主 动性较强。对小学生和初学外语 的成人,直接法在激发学习外语 的兴趣方面效果良好。
Berlitze教学原则: Never translate.docx
六、直接法的应用
直接法经典课堂 直接法案例分析
六、直接法的应用
直接法的教学方法及过程 1.教师做动作,配上目的语词语和句子展示教学内 容。 2.教师反复领读词语和句子,正音 3.操练(教师说,学生做动作;或学生说,学生做 动作) 4.看课本识读文字,语音和文字结合起来。 5.抄写句子,找出主要动词等。
八、小结
基本原则: 1.直接联系原则。 2.句本位原则。 3.以模仿为主原则。 4.归纳途径教语法规则原则。 5.以口语为基础原则。
八、小结
直接法的教学方法及过程 1.教师做动作,配上目的语词语和句子展示 教学内容。 2.教师反复领读词语和句子,正音 3.操练(教师说,学生做动作;或学生说, 学生做动作) 4.看课本识读文字,语音和文字结合起来。 5.抄写句子,找出主要动词等。
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直接法 DIRECT METHOD
主要部分
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 直接法的概念 直接法产生的背景起源 直接法和语法翻译法 直接法的基本原则 直接法的主要代表人物 直接法的应用 对直接法的评价 小结
学习目标
1. 明确直接法的概念,了解直接法 的产生背景起源 2. 明确直接法的理论基础和基本原 则 3. 了解直接法的代表人物和主要著 作 4. 掌握直接法的实际应用
八、小结
对直接法的评价 直接教学法对以后各个学派都有较大 的影响。首先是灵活多样的具体教学 方法方式。其次是听说领先、变换操 练以及课外活动。 但是,由于它是完全针对古典语法翻 译法的弊端提出来的,本身难免有局 限和片面的地方。
课后思考
直接法和语法翻译法有什么区 别? 直接法有哪些合理因素可以被 我们所利用? 怎样用直接法去设计一堂对外 汉语课?
五、直接法的主要代表人物
贝利子 生平:贝力子生于德国南部的一个教师家 庭,19世纪70年代移居美国。1878年在 美国开办了他的第一所语言学校。 著作:《贝力子法英语读本》,这套课本 代表改革时期的直接法或自然法的基本精 神,是古典直接法的样板之一。
五、直接法的主要代表人物 贝力子教学法的基本方式: • 用实物来教具体的词语。 • 用联想来教抽象的词语。 • 用实例和演示来教语法。 具体教学法建议:尽量让操该种语言的外国人担 任外语教师或指导;分小班上课;听说领先,读 写跟上;最有效的形式是师生对话等。
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