打造高效课堂,乐做幸福教师

打造高效课堂，乐做幸福教师

摘要：“高效课堂”，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标；在有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，求得课堂教学的最大效益。本文主要从四方面进行探讨：一是用精妙导语激趣，抓人心，营造课堂氛围；二是解析题目入手，分条缕析，促进理解；三是由文体特点展开，高屋建瓴，培养学生能力；四是抓重点字词落实，逐字解析，夯实基础。

关键词：初中语文高效课堂课堂氛围

新课改提出了许多新的理念，以指引语文教师的思想观念和课堂教学的改革。随着教改深入，摸索出符合学生、语文教学发展和社会进步要求的教学手段和方式势在必行。

钱志亮教授认为“绝大多数学生在规定的时间内参与教学，并掌握规定教学内容的课堂”就是有效的课堂。让课堂洋溢着幸福，应该是我们课堂教学的核心意义，是我们为师者一生的永恒追求。这引发了我对如何“打造高效课堂、乐做幸福教师”的思考。在十几年的从教生涯中，我也在摸索前行，总结积累了以下几点做法：用精妙导语激趣，先抓人心，营造课堂氛围。导语是一堂课的切入点。好的导语可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《死海不死》一课，导入时课件出示有关死海风光的短片，让学生初步感知死海

的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。在导语设计环节，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，在课堂开始的几分钟内就要抓住学生的心，激发学生的兴趣，从而达到师生共同参与、享受语文、享受课堂、享受学习的效果。

从解析题目入手，高屋建瓴，促进学生理解。题目是一篇文章的灵魂，准确理解、把握题目是理解课文的关键。从解析题目入手，可以高屋建瓴，帮助学生站在一定高度上，整体把握文章内容或主旨。如在教授《大自然的语言》时，我就从解析题目入手，让学生读文章的题目，思考：大自然会说话吗？题目用了什么修辞手法？接着再看在文中，大自然的语言到底指什么呢？这篇文章要向我们介绍什么知识呢？让学生带着这些问题去读书，去课文中寻找大自然的语言有哪些。透过表面的大自然的语言，深层理解原来这就是物候现象，进而了解物候学的概念。在此基础上了解物候现象对农业观测的重要性，因为此，掌握影响物候现象来临的因素就显得必要了。课文就此一环扣一环展开，学生的思路跟课文一样清晰，理解起来自然就变得简单了。

由文体特点展开，分条缕析，培养学生能力。碰到一些有鲜明文体特点的课文时，也常会根据文体特点展开，分条缕析进行教学。按这种方式教学，既有效完成了常规的课堂教学任务，又能帮助学生巩固文体知识，全方面提高学生的理解和归纳能力。不同的文体

采用不同的教学方法，这要视情况而定。如在讲授《人民解放军百万大军横渡长江》时，我首先向学生介绍了新闻的有关知识：概念、结构五部分、记叙要素等，并明确了新闻的基本特征。然后指导学生先找出或概括课文记叙的要素，进而判断出结构的五部分都具备了哪些，分别写的是什么内容。联系实际，学生很快就会明白，在新闻结构的五部分中，标题、导语和主体是必不可少。又如讲授《芦花荡》这篇小说时，我按照小说的三要素展开：第一课时简单分析了情节之后，就把重点放在了对“老头子”性格的分析上——围绕“自信自尊”展开分析梳理，看课文中哪些情节表现了老头子的自信自尊；第二课时分析文中的环境描写及语言特点，也取得了不错的效果。

抓重点字词落实，逐字解析，夯实文言基础。文言文作为中招考试的一项必考内容，方法、能力固然重要，更要狠抓重点字词落实，逐字解析，夯实闻言基础。在倡导“双基”落实的今天，这一点尤为重要。我们常说，把课堂还给学生，其实就是要把学习的主动权还给学生。让学生成为课堂的主人。教师要成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。同时，在自我中，加深对课文的理解，语言表达能力也得到了提高。给学生一个自由展示的空间，他们会做得更好！当学生开始学习第一篇文言文时，我就会慢慢地向他们渗透学习方法，特别是翻译文言文的五字口诀：留、删、补、换、调。

“留”，就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻译时可保留不变。“删”，就是删除。删掉无须译出的文言虚词。比如“沛公之参乘樊哙者也”——沛公的侍卫樊哙。“者也”是语尾助词，不译。“补”，就是增补。变单音词为双音词；补出省略句中的省略成分；补出省略了的语句。需要注意的是：补出省略的成分时要尽量记得加上括号。换”，就是替换。用现代词汇替换古代词汇。如把“吾、余、予”等换成“我”，把“尔、汝”等换成“你”。“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等一般应调整语序，以便符合现代汉语表达习惯。

学生掌握了基本方法后，在文学习中就可以尝试让他们结合所学方法，运用“五字口诀”，从逐字逐句理解文章意思入手，进行自主学习。强化练习，练得多了，效果自然来了。学生靠自己理解了文章的意思，记忆起来就牢固，而且还掌握了翻译文言文的方法，初步自主阅读浅显的文言文就不在话下了。

当然，以上所总结的只是笔者从教以来积累的经验。事实上，教学的最高境界是“促进每一个学生的有效发展”，而“发展”是一个生成性的动态过程，有无法预见的教学因素和教学情境。课堂上，要敢于突破预期的目标，走向生成和开放的广阔天地，从而使教师的教育智慧和学生的创新人格趋向得到充分的表现并达到极

致。

总之，教无定法，贵在得法。在教学中，教师要不断创新，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，点燃学生思维的火把，开启学生智慧的潜能，最大限度地提高语文课堂效率，打造高效语文课堂。让我们用崭新的理念、饱满的激情和无穷的智慧，去实践高效、幸福的课堂，拥抱幸福的明天。

只要理想不灭，幸福，就在灯火阑珊处。（作者单位：河南省平顶山市第六中学）