第八章 记忆与学习 (二)

和听觉回声的贮存。
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1. 斯珀林（Sperling，1960)，视觉形象存储
• 部分报告法
• 实验材料：速示器呈现，有12个字母的卡片，分上、
中、下3行，每行4个字母，由声音提示报告哪一行。 卡片的呈现时间是50毫秒。 • 高音 • 中音
• 低音
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• 结果发现，使用部分报告法，无论出现哪一种音调，
Ponser认为，视觉刺激的短时记忆编码既有视觉编
码又有听觉编码，且先有视觉编码，然后向听觉编码转
换。结论：某些短时信息存在视觉编码和听觉编码两个 连续的阶段。
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3. 短时记忆的信息提取
• 将短时记忆中的项目回忆出来，或当该项目再度呈现 时能够再认，都是短时记忆的信息提取。 • 最早展开短时记忆提取研究的是斯滕伯格 （Sternberg, 1966&1969），由此斯滕伯格还发展 出一个新的反应时实验方法即相加因素法。
一种再认实验。
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• 为查明信息如何从短时记忆中提取，将识记项目的数
量作为一个实验变量。改变数量，来看被试的反应时
发生变化的情况。 • 自变量：识记项目的数量 （1-6个），通过系统地改 变识记项目的数目，观察它与被试反应时之间的关系， 从而推测被试在完成信息提取任务时所用的信息搜索
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①康拉德（Conrad,1963 & 1964)，听觉编码
• 通过研究语音相似性对回忆效果的影响，证实了语音 听觉编码方式的存在。 • 回忆错误实验 • 刺激材料： 6 个字母组成的一个字母序列（其中包含 如C、V等发音相似的字母）以0.75s/个的速度逐一随 机呈现 • 视觉/听觉呈现 • 任务：要求被试立即进行顺序回忆，即严格按照原先 字母呈现的顺序来回忆这些字母。
形式在短时记忆中保持。
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②波斯纳（Posner,1967 & 1969)，视觉编码
• 运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编
码之外，还存在视觉编码。
• 自变量： o 两种实验材料：
形同音同（AA）、形异音同（Aa）
o 两字母呈现时间间隔： 0s, 0.5s, 1s, 2s • 因变量： o 被试判断一对儿字母是否相同， 按键反应，记录反应时
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2. 短时记忆的存储方式
• 在记忆机构中的信息必须以某种编码的形式存储。所 谓 编码 （ Encoding ）就是对信息进行转换，使之获 得适合于记忆系统的形式的加工过程。 • 短时记忆的编码方式以听觉编码为主，即以听觉的、 口语的、言语的联合编码（AVL单元编码）为主，同 时也有视觉编码。
方式。
• 因变量：反应时，即从测试项目出现到被试反应之间 的时间。
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• 实验结果和预测的完全系列扫描结果一致，说明短时记忆 中项目的提取是完全系列扫描。
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（三）长时记忆
• 长时记忆（long-term memory）是指存储时间在一 分钟以上的记忆。信息来源大部分是对短时记忆内容 的加工，也有由于印象深刻而一次获得的。 • 存储时间长，容量没有限制。 • 长时记忆的编码形式主要有： • 按语义类别编码，以语言的特点为中介进行编码，主 观组织。
• 在感觉记忆中被注意到的极少量信息会进入到信息加 工的第二阶段——短时记忆。短时记忆（short-term
memory）是指在刺激作用终止后，对信息保持到十
几秒直至一分钟左右的记忆。
• 短时记忆的容量
• 短时记忆的存储（编码）方式 • 短时记忆的信息提取
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1. 短时记忆的容量
• 测量方法：记忆广度法 • 容量有限：7±2
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同时呈现时， RT(Aa) > RT(AA）
继时呈现时，随着时间间隔增加， RT(AA）增加， RT(Aa) 没多大变化，两者差距逐渐减少。
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同时呈现时，AA是视觉编码，Aa需要从视觉编码 过渡到听觉编码，因而后者反应时间长；继时呈现时，
AA的视觉编码效应逐渐消失，听觉编码作用加大。
组块
• 1956年，美国心理学家米勒发表著名论文《神奇的数
字7±2：我们信息加工能力的限制》，明确提出短时
记忆容量为7±2，即一般为7并在5—9之间波动。后 来人们利用数字、单词、字母、无意义音节等各种实 验材料得到的结果都和米勒的结果一致。
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• 组块（chunk） • 所谓组块是指将若干较小单位（如字母）联合而成熟
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• 佩威奥从信息编码的角度 • 表象系统以表象代码来储存关于具体的客体和事件的 信息，构成了非言语思维的表征方式。表象代码是记 忆中事物的形象，具有与实际知觉相似的性质。 • 言语系统以言语代码来储存言语信息，具有听觉—运 动性质。语义代码是一种抽象的意义表征，具有命题 的性质。
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• 阿特金森和希夫林（ Atkinson&Shiffrin,1968 ）提出
了记忆的多存储模型（ the multi-store model of
memory）,该模型把记忆看做一个系统，按照信息在 系统内储存的时间可以划分为 3 个子系统： 感觉记忆、 短时记忆和长时记忆。这三种不同的记忆结构在信息 储存的时间长短、容量和遗忘快慢等方面是不同的。
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二、前瞻记忆与回溯记忆
• 根据记忆内容在时间轴上的指向 • 前瞻记忆（prospective memory）：对于未来要执 行的行为的记忆，即对于某种意向的记忆。它反映了
悉的、较大的信息加工单位（如单词）。 像数字、
英文字母、汉字词、短语句子等等都可以是组块。 • 组块的大小即受材料性质的制约，又与个体的经验相 关。
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• 组块实际上是对信息的一种组织和再编码。人利用储
存于长时记忆的知识对进入短时记忆的信息进行组织，
使之构成人熟悉的有意义的较大的单位。组块的作用 在于减少短时记忆中的刺激单位，而增加每个单位所 包含的信息。 • 所以组块受到人们知识经验的影响。
报告哪一行字母，被试的正确率都在75%以上。成绩
远远高于全部报告法。 • 这表明，视觉形象的存储可以在瞬间保存较多的信息， 但这些信息也可以飞快地消失。
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2.莫里（Moray,1965)，声像记忆
• 莫里等最早对声像记忆进行研究，他模仿 Sperling的 部分报告法，设计了一个“四耳人实验”。
• 结果表明，部分报告法的回忆成绩优于全部报告法， 证实听觉系统中存在感觉记忆。
• 听觉的感觉记忆以回声储存的形式存在。另外声像记
忆有两点不同于图像记忆，一是其容量小于图像记忆 （4-5个项目），二是声像记忆保持的时间约为3-4s。 这可能与听觉系统的加工方式和特性有关系。
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（二）短时记忆
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小结
• 斯珀林（Sperling， 1960)，视觉形象存储 • 莫里（Moray,1965)， 声像记忆 • 康拉德（Conrad,1963 & 1964)，听觉编码 • 波斯纳（Posner,1967 & 1969)，视觉编码 短时记忆 • 斯滕伯格（Sternberg,1966 & 1969)，短时记忆信息提取 • 组块的概念
上节内容：记忆与学习的传统研究
记忆的 早期研究 艾宾浩斯 巴特利特 学习的 早期研究 巴甫洛夫 斯金纳
记忆与学习研究的 传统方法
回忆法 部分报告法
再认法 记忆广度法 再学法
重建法
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1. “谈梅生津”是一种（）
A. 纯生理现象 C. 操作性条件反射 B. 经典条件反射 D. 社会性学习
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晚上，莱莉入睡后，所有的记忆球会通过一条真空管道，发送 到储藏室（对应的是人脑中的 海马和周边 的脑区），成为 长时记 忆 。储藏室存放着海量五颜六色的记忆球，就像个以脑回和脑沟 形式组成的迷宫。这是非常巧妙的处理，因为，睡眠恰恰有助于 长时记忆的加工。 日后想到某段记忆时，储藏室里对应的那颗记忆球，就会被送 回至总部。此外，还有专门的工作人员来清理储藏室，那些没有 用的记忆球，会被扔进类似垃圾场的地方。不过，大多数记忆球 只是静静地趟在那里，时间太久的，才会慢慢灰飞烟灭。这个过 程的另一个叫法，是遗忘。
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斯滕伯格（Sternberg,1966 & 1969)， 短时记忆信息提取
• 实验材料：一列数字（识记项目），如5，8，7，3.
• 实验程序：这些数字一个个相继呈现，每个数字的呈 现时间是1.2s。全部数字呈现完后，过2s,再呈现一个 数字（测试项目）并同时开始计时，要被试判断该测 试项目是否为刚才识记过的，计时随即停止。其实是
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（一）感觉记忆
• 感觉记忆（sensory memory），指感觉刺激停止之 后所保持的瞬间映像。由于它的作用时间极其短暂， 似乎只有瞬间的储存，因而又称为瞬时记忆。
• 容量大，时间短（容量几乎容纳了所有进入感觉器官
的信息，但保持时间只有0.5-3秒），信息编码完全依 据物理特性 • 感觉记忆中，心理学家研究最多的是视觉形象的存储
实验程序：把 4 个扬声器放在一间屋 的 4 个角的位置上，让被试处在当中 的位置，使他们可以同时从 4 个不同 声源听到声音并能区分出声源，犹如 人长了4个耳朵似的。实验时可以从2 个、 3 个或 4 个声源同时各呈现 1-4 个 字母。刺激呈现完毕后，被试要报告 出他所听到的字母。
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• 错误记忆和真实记忆 • 元记忆和客体记忆
• 内隐记忆和外显记忆
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• 记忆心理学家图尔文划分的记忆研究3个阶段。
o 第一阶段：艾宾浩斯（Ebbinghaus,1885）—约1960
年 →记忆的早期研究
o 第二阶段：1960年—1980年左右，认知心理学的兴起
使信息加工的范式取代了对偶语词学习的实验框架。 开始了对不同记忆结构的研究（感觉记忆、短时记忆 的研究）
2. 用来研究记忆材料呈现一次后能记忆最大量的方 法是（）
A. 记忆广度法 C. 再认法 B. 回忆法 D. 再学法
3. 节省量的Hale Waihona Puke Baidu义
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第八章 记忆与学习
心理学系 李想 381891219@qq.com
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第二节 记忆的类型
• 感觉记忆、短时记忆和长时记忆
• 前瞻记忆和回溯记忆
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• 结果：无论字母是视觉呈现还是听觉呈现，回忆错误 主要表现为声音混淆，如将B写成P，将C写成T等， 读音不相近的字母则较少发生混淆。
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• 这表明，短时记忆的信息编码是听觉代码。
• 即使刺激是以视觉形式呈现的，其编码仍具有听
觉的性质，在短时记忆中出现形-音转换，以声音
o 第三阶段：1980年前后至今，开始了记忆研究的认知
神经科学阶段
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一、记忆的多存储模型
• 美国心理学之父威廉·詹姆斯（W. James）1890年
在他的《心理学原理》一书中提出，记忆由两个部分
组成，即初级记忆和次级记忆。
o 初级记忆（primary memory）是任何刺激（不管人们 是否注意到）遗留下来的最初印象，提供感知到的事 物的忠实图像，这种印象会很快地飞逝，具有暂时性， 它代表着现在的心理，处在意识中。 o 次级记忆（secondary memory)的印象不在意识中， 是当前意识以外的过去经验的储存，具有长期性质。
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长时记忆的类型
• 图尔文依据所储存信息的类型 • 情景记忆接收和储存关于个人的特定时间的情境或事 件以及这些事件的时间—空间联系的信息，也就是对
个人在一定时间发生的事件的记忆，总是与个人生活
中特定的时间或地点相联系。
• 语义记忆是运用语言时所必需的记忆，接收和存储各
种知识，是对语词、概念、规则等抽象事物的记忆。
感觉记忆
长时记忆
• 情景记忆和语义记忆（图尔文） • 表象系统和言语系统（佩威奥）
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短时记忆丧失症：顺行性遗忘
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《头脑特工队》inside out 情绪；短时记忆；长时记忆； 性格
在电影中，莱莉生成一段记忆， 头脑总部就生成一颗水晶球； 记忆有其主导的情绪，所以水 晶球有对应情绪的颜色。 情绪小人所在的总部（对应的 是人脑中的杏仁核），每天都 会收到大量有情绪色彩的记忆 球。这些记忆球，对应的是短 时记忆。