浅谈职业学校的班级管理

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绷 膏年 社会 Ｃｉｓａｄｏ ｉ ｄｃｉａＲｓ ｒ 零 与 ｈｅ ｒｇＥｕ ｔｎｌｅ ａ ｈ ｎ ｅ ｎＦ ｅｎ ａｏ ｅ ｃ
综合 素质的培 养 。 班 主任是一 个班集 体 的教育者 、 组织 者和 领导者 ， 也是 素质 教育 的主要实施 者 ， 是联 系各科 教师及 学生之 间 的纽 带 ，同时 既 也 是沟通 学校 、家庭和 社会教 育 的桥 梁 ，在 国家 大力发 展职业 教 育的今天 ，职业 教育也 就成 为素质 教育 的另一种 重要教 育形式 ， 客 观上 要求 我 们必 须理 论 联系 实 际 ，着实 有效 地 开展 班 主任 工 作 ，为造就 大批合 格的 中 、高 级专业技 术人 才打下 坚实 的基础 。 要 了解学 生的知 识基础 和思想 状态 我 校是 职教类 学校 ， 来我校 就读 的大部 分学生都 是 高考或 中 考的失 利者 ， 文化 知识基 础很 薄弱 ， 厌学 情绪严 重 ，所 以班主任 应在他们进校 以后要积极主动的想办法使他们从考试 的失败中 解脱 出来 ， 快地 融入到 新的学 习生 活中 。就我 班而言 ， 部分 尽 大 学 生来 自于农村 ， 农村 的教 育环境 和教育 方法使 他们具 有很 多缺 点。而想要他们改正身上的缺点那还需要一个过程， 并不是一朝 夕 能够完 成的 。所 以我们更 要 了解 清楚 他们 的思 想状 态 ， 道 知 他们 想 要什 么 ？想做 什 么 ？然 后用 正确 的 方法 引 导他 们真 正 进 入新 的学 习生活 ，只有这 样才会 更好 的开展班 主任 工作 。 二 、要 有明确 的班集 体的奋 斗 目标 制 定 目标是班 级管 理 的前提条 件 ，我 班的班 级 目标是 ：“ 发 扬 水 电精神 ，共创 辉煌 未来 ！ 生 的 自主精 神又 是班 级管 理 的 ”学 灵 魂 ， 让每个 学生都 认识 到他们 是班级 管理 的主人 ， 要 既是 被管 理 者 ，又是管 理者 ， 而加大班 级 的凝聚力 。例 如在 我校举 行球 从 类 运动会 时 ，我会 告诉全 体学 生 ：“ 篮球 不是 五个 人的 比赛 ，是 我们 全班 ８ 人在 比赛 ” ８ 。因此 ， 为班 主任 ， 作 首先 要从思 想上 更 新管理 观念 ，确认 每个学 生在班 级 中的主体 地位 、权利 和义务 ， 尊重学 生的人 格 、 个性 ， 加强 自主意识 和 民主意识 的教育 ， “ 以 我 是班级 管理 的主人 ” 为主线 ， 导学生参 与班 级管理 目标 的制定 。 引 三 、要建 立健全 班级管 理制 度 要想 管理就得 有制 度 。班级要形 成坚 强有力 的集体 ， 要让 几 十 个人 的行动一致 ，不wenku.baidu.com要 学 习、宣 传学 校 《 学生 守则 》中规定 的事项 ，还有再 细化 为适合 本班级 、 专业 特点 的 “ 级班规 ” 本 班 ， 比如考 勤制度 、卫生制 度 、评优 制度 等 。班级 制度 的制 定 ，宜讲 求民主、组织全班讨论草拟，这样从同学中来 ，再到同学中去 ， 执行起 来就容 易得 多 ， 以形成 全体学 生 的 自觉行 动 。 班就建 可 我 立 了适 合我们 水 电专 业特 色的班 级管理 制度 和宿舍 管理制度 。 四 、要培 养班级正 确舆 论与 良好的 班风 在班 级管理 中 ， 级风气 是评 价一位 班主 任工作 成绩好 坏 的 班 依据 。一 个有正 确的舆 论与 良好 的班风 ， 以制约每 个学生 的心 可 理， 制约 每个学 生的行 为 。 确 的舆 论是 一种无形 的巨大 的教 育 正 力量 。班风 是反 映一个班 级精 神面貌 和教育 质量 的重要标 志 。培 养一个 团结友 爱 、奋发 向上 、纪律 严 明的 良好 班集体 ， 班主 任 是
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批评 是思想 教育 的一种 重要 手段 。正确地 运用这 一手 段 ， 以帮 可 助学 生认识 并改正错 误 。 主任所 面对 的是 天真 活泼但 心理承受 班 能力脆 弱 的学生 ，要使批 评达 到一定 的效 果 ， 必须要 分析和研 就
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究被批 评学 生的心理 状 态和特点 ， 掌握 批 评的艺术 ， 各种 消极 将 因素 消除在 萌芽状态 中，转化 为积 极 因素 ， 范学 生 的言 行 ， 规 净 化 学生 的心灵 。著 名 的教育 家马 卡连柯 曾说 过 ：“ 不到别 人尊 得 重 的人往 往 有最 强烈 的 自尊 心 。 ”因此 ，在 批评 学生 时既要讲 原 则 ，既不迁就其错误的思想行为，又要讲感情 ， 尊重他们的自尊 心 。这 样 ，被批评 的学 生就不 会感 到 自己是在挨 骂 ，而是在 接受 教育 ， 他们 会从 心里感 激你对 他们 的关心 和爱 护。这样 教师 的话 语他们 就会 听 ，并努力 地去 做好 。这 样 ，我们 的批评效 果也就 达
【 关键词 】 职业学校
班级管理
班集体
班干部
班级活动 【 文章编号 】１０ —９８ ２０ １ — １６ １ ０ ６ ６２（ ０９） ２ ０ ６ —０
班级 管理工作 的基 础 。良好 的班风一 旦形成 ， 对学 习 和生 活在这 个班 级 中的学生起 着 巨大的作 用 ， 着强大 的感染 力 。良好的班 有 风应该 是反 映社会 主义精 神文 明 、反 映新时代 人才 素质要 求的 ， 而且它 还应该 具有本 班 的特色 。 五 、批评 学生是 要尊 重和爱 护学 生的 自尊心 我班 学生 大部分 来 自 村 ， 农 也有部 分学生 是长期 的 留守儿童 或在 爷爷奶 奶身 边成 长 ， 免存在 娇生惯 养和 性格孤 僻现象 ， 不 他 们都 有很 强烈 的 自尊 心 ， 进生 更是如 此 ，实 际上 ，在他们 的 内 后
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浅谈职业学校 的班级管理
关纬朝 杨琴琴 四川水 电高级技 工学校
【 摘 要 】班级是 学校工作 的一个 基本 单位 ，也是 学生 学 习生 活的基本 组 织，学 生进 入 学校首 先接触 到 的就 是班 主任。班 主任是 班集体 的组 织者和教 育者 ，是 学生各 方面发展 的指 导者 。班级 管理就 是千方 百计地调 动 学生参 与班级 管理 的主动性 和积极 性 ，使 学生 成为 学 习、生活和班 级管理 的主人。 良好 的班级管 理能加 速学 生的全 面发展 ，并有 效地展 现 学生各方 面 的潜 质和才 能 ，为学 生发展 提 供 一个 广 阔的空 间。总之 ， 良好 的班级 管理是 学生全 面发 展 的保 障。
到 了。 六、班 主任要 加强 与班干 部的 沟通
在 班级 管理 中， 时发现 和培养好 班 干部 ， 管好班 级的重 及 是 要 方面 。因 为班干部起 着 承上启 下的作 用 ， 以与班 干部保 持 良 所 好 的 、经常性 的沟 通 ，是完成 此项 工作 的关键 。而大 部分 的学生 干部 在 心态和行 为等方 面与 班主任 老师存 在诸 多隔 阂 ， ・ 两者 之间 的沟 通有 一定 的难度 。所 以 ，班主任 需要 经常与 班干部 交流 ， 一 起分 析 、 究班级 情况 ， 研 指导 他们制 定工作 计划 和班级 工作 的总 目标 ， 教会他 们选 择班 级管理 的最佳 方法 。在我 刚刚从 事班 主任 时 ，由于经验 不足 和班 干部缺 少 了交 流和 沟通 ，使班级 管理 出现 了一些 问题 ， 后来 通过询 问有 经验 的老师才 知道 自己在 哪个环 节 出了问题 。而 后及 时改变 自己的方法 ，取得 了很好 的效果 。
心深 处 ，仍 有上 进的要 求 ，渴望得 到老 师和 同学的理解 和帮助 。
【 中图分类号 】 ７ ７ Ｇ １
【 文献标识码 】 Ａ
职业学 校的教 育是 以职业 素质 为基 础 ，以职业 能力 为核心 ， 以职业技 能为重点 ，以培养综合 职业 能力 为 目标 的教育 。正如 我 校 的校 训 ：“ 把先进 的技术 教给学 生 ，把合格 的学生 交给企 业 ” 。 作为 职业学校 的班 主任 ， 如何通 过班 级管理 的形式 ， 强学生 应 加
七 、需要 开展 丰富 多彩的班级 活 动
班级 活动是 促进班 级 全体学生 德 、智 、体 、美 、劳各方 面发 展 ，打好 素质 基础 的重要 形式 、 途径 和方 法 ；同时 班级活动 是组 织建设 良好 的班集 体 的有效方 法 ； 有助 于形成 正确 的集体舆 论 也 和 良好 的班 风 。 开展 丰 富多彩 的班级 活动是 班主 任对班 级的学 生 进行集 体教育 和个 别教 育 、 养学生 素质 基础 的基本形 式 ； 是 培 也 挖掘部 分特 长学生 潜力 的途径 。一方 面在 活动 中寻找快 乐 、 得 获 知 识 ， 一方 面提 高学生 之间 的协作 能力和 交际 能力 ， 他们在 另 使 德 、智 、体 、美 、劳等方 面都有 很好 的发展 ，为 以后走 向社会 、 走 向工作 岗位 打下坚 实 的基 础 。 总之 ， 级管 理工作 千头万 绪 ，工作 方法千 差万别 ，形式和 班 任 务又千 变万化 ， 们只有 在实践 中去探 索总 结行之 有效 的方法 我 和经验 ，才 能使班 级管 理工作 的水 平不 断跃上新 台阶。