论英语教学中的文化教学

考 试 周 ０ － ３ （ 卷 刊２ ９－ １ 上 ） ０￣ 期 第
论Байду номын сангаас
英
语
教
学
中
的
文
化
教
学
向 慧 萍
（ 无锡 市广 播 电视 大 学 高 中高 职 部 ， 苏 无 锡 江 ２４ １） １０ １
摘 要 ： 化教 学是 在 英语 教 学 中是 很 重要 的一 部 分 。 文 为 什 么要 进 行 文 化教 学 ， 怎样 进 行 文化 教 学 ， 化 教 学 包括 哪 些 文 内容 ， 些都 是 值 得 教 师 去研 究 学 习 的 。 这
与 书 面表 达 汉 语 文 化 的能 力 ；教 师 在 教 学 中适 当 地 作 汉 语 与 英 语 语 言 结 构 和 文 化 对 比分 析 ， 强 其 英 汉 语 言 互换 能力 。 增
的语 言 基 础 知 识 和 熟 练 的 语 言 技 能 ．并 进 行 文 化 教 学 的 第 一 个 层 次 —— 词 汇 文 化 涵义 教 学 。例 如在 解 释 单 词 “ｏ ” ， ｂｗ 时 它 的基 本 含 义 是 “ 躬 ”但 是 它 在 中西 文 化 里 含 义不 同 ： 国人 鞠 ， 中 见 面 习惯 作揖 ． 躬 有 先 后 、 级 、 鞠 等 贵贱 之 分 。 西 方人 作 揖 、 而 鞠 躬 的 方 式 则没 有 先 后 、 级 、 贱 之 分 。 对 于 这 类 词 汇 除 了 等 贵 解 释 字 面 意 思 以 外 ，还需 介 绍 或 补 充 与 之 相 关 的 文 化 背 景 知 识 ， 要 时进 行 英 汉 文 化 比较 ， 学 生 不 仅 知 道 它 们 的 表 层 词 必 使 义 ， 能 了解 其 文 化 内 涵 。 之 ， 行 篇 章 文 化 内涵 分析 。 段 更 随 进 以 落为例 ， 向学 生 解 释 中西 方 思 维 方 式 的不 同 。在 汉 语 中 ， 们 我 更 多 地 习惯 于先 分 后 总 ， 因后 果 。 西方 人 的思 维 方 式 直 线 先 而 式 的 ， 们 在 谋 篇 上 一 般 采 用 从 一 般 （ｅｅａ） 具 体 （ｐ ｃ － 他 ｇｎｒ／到 ｓｅｆ ｉ）从 概 括 （ｕ ａｉ ） 举 例 （ｘｍｐｉ ）从 整 体 （ ｈｌ） ｃ， ｓｍｍ ｒ． 到 Ｔ ｅ ｅｅ ｌｙ ， ｆ ｗ ｏ 到 ｅ 个 体 （ ｓｅｔｅ 的原 则 。 了解 中西 方 人 思 维 方 式 的 不 同 有 助 ｒ ｐ ｃｖ ） ｅ ｉ 于 更 好 地 理解 篇 章 。此 时 ， 以语 篇 分 析 为 切 人 点 ， 英语 篇 章 就 写 作作 系统 讲 解 ， 养 学 生 的英 语 写 作 思 维 习 惯 。 （ ） 培 ２ 本单 元 第 二 次课 重 点 放 在 课 文 的 补 充 与扩 展 。 这部 分 ， 生 将 了解 在 学 相 关政 治 、 济 、 史 、 教 、 经 历 宗 习俗 、 俗 、 风 风土 人 情 。在 本 次 课 中 ，学 生 将 分 小 组讨 论 现 有 的福 利 制 度 与 期 盼 中 的新 福 利 制 度 的特 点 ， 就 讨 论 结 果 作 个 人 发 言 ， 并 以期 通 过 讨 论 发 言培 养 学 生英 语 学 习 的 文 化 意 识 ：教 师 增 加 相 关 美 国福 利制 度 的 背 景信息 ， 如福 利 制 度 的 起 源 、 展 、 在 的 问题 等 ， 发 存 以此 拓展 学 生 的视 野 ， 加 其 相 关 文 化 背 景 知 识 。 其 了解 到 在 经 济 发 达 增 使 的美 国 ， 其生 活 也 有 不 足 。
（ ） 高汉 语 水 平 ， 升 语 言 综 合修 养 。 二 提 提
（ 提 高教师文化素养。 三）
学 生 学 习 过 程 的 语 言 输 入 和 文 化 输 人 主 要 依 靠 英 语 教
材， 依靠英语课堂 ， 更依靠英语教师 的传授 。教师 的文化素养 与学生的文化素养形成关 系密切 。 能否真正地实现文化教学 ， 教师 自身文化素养起着至关重要 的作用 。教 师文化素养包括 基 本 文 化 素养 、 科 文 化 素 养 、 育 文 化 素 养 。因此 ， 们认 为 学 教 我 可 以 从 以 下几 个 方 面 提 高 教 师 文 化 素 养 ： 一 。 基 本 文化 素 第 在 养 方 面 ． 师 可 采 取 自学 、 听 或 攻 读 第 二 学 位 等 办 法 学 习 多 教 旁 学科 知识 。 生 来 自不 同 的 专业 背景 。 师对 学 生 专业 知识 的 学 教 了解 无 疑有 助 于教 学 的顺 利 进 行 ，以 提 高 自身 文 化 素 养 。第 二 ， 学科文化素养方面 ， 过接受继续教育 、 训 ， 在 通 培 以及 阅读 国 内 外 外语 教 学 研 究 报 刊 杂 志 ， 强 语 言学 、 言 教 学 理 论 知 加 语 识 ； 过 收 听 地 道 的 英 语 广 播 节 目多 阅读 原 版 的 书籍 、 刊 文 通 报 章 、 志 等 提 高 英语 文化 素养 。 三 ． 教 育 文 化 素 养 方 面 ， 杂 第 在 通 过参阅相关教育学 、 心理学 、 学科教学法等方面 的书籍 自觉提 高 自 身 的教 育 能 力 。
为 什 么 进 行 文 化 教 学 １文 化 差 异是 跨 文化 交 际的 障碍 ．
一
、
关键词 ： 英语教 学 文化教 学
教 学内容
教 学方法
语 言是 文 化 的 载 体 ， 文 化 的主 要 表 现形 式 。 言是 随 着 是 语 民族 的发 展 而 发 展 的 ， 言 是社 会 民 族 文 化 的 一 个 组 成 部 分 。 语 不 同 民族 有 着 不 同 的 文 化 、 史 、 俗 习 惯 和 风 土 人 情 等 ， 历 风 各 民族 的文 化 和 社 会 风 俗 又 都 在 该 民族 的语 言 中表 现 出来 。语 言离 不 开 文 化 ， 化 依 靠 语 言 ， 语 教 学 是 语 言 教 学 ， 然 离 文 英 当
不开文化教学 。
现代 化 的进 程加 速 了 精 神 和 物 质 产 品 的流 通 ，将 各 个 民 族 纳 入 到 一 个 共 同 的 “ 球 村 ” ， 文 化 交 际 成 为 每 个 民族 地 中 跨 生 活 中 不可 缺 少 的部 分 。 然 而 ，文 化 差 异 是 跨 文 化 交 际 的 障 碍 。克 服 文 化 差 异 造 成 的交 际 障 碍 已经 成 为 整 个 世 界 共 同 面 临 的 问题 。 个 企 业 若 想 让 自己 的产 品畅 销 国际 市 场 ， 仅 需 一 不 要 高超 的经 济 和 技 术 手 段 ． 且 需 要 深 入 了解 对 象 国 的 文 化 ， 而 使 该 产 品在 包 装 设 计 和实 用 性 方 面 符 合 对 象 国 民众 的心 理 需 求 如 ， 中 国 ，龙 （ｒｇｎ ” 中 国人 的精 神 图腾 ， 吉 祥 和 在 “ ｄａｏ ） 是 是 权 力 的象 征 ， 国人 也 以 作 为 龙 的 传 人 而 倍 感 自豪 ， 而 在 西 中 然