《编码》教学设计

《编码》教学设计

未央区方新小学惠翠云

教材容：北师大版四年级上册91--92页

教材简析：

《编码》是一节综合实践活动课，旨在通过学生的课前调查、收集信息、课中的汇报交流、自主编码，使学生了解数字在编码中的应用，感受规则和要传达的信息有关，认识号、了解号的结构及含义。教材从帮助探长破案这个故事情境入手，引起学生的探究兴趣。通过比较5个犯罪嫌疑人的、银行卡号等相关信息，协助破案，与要传达的信息有关。最后，联系生活设计，寻找并发现生活中的编码，体会数字的用处与价值。

学情分析：

四年级的孩子，对于破案这一情境是非常喜欢的，而且学生对于的了解也略知一二。这节课在上之前，要求孩子先收集家庭成员的，并且通过网络对的含义进行预习，对生活中的其他编码也提前收集。教学目标：

1、结合具体的问题情境，了解编码的广泛作用，进一步体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。

2、结合具体的问题情境，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，逐步建立数感。

3、再利用编码解决问题的过程中，激发学生的数学探究愿望，发展学生的推理能力。

教学重点：

理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。

教学难点：

探究编码的特点，学会编码的基本方法。

教学准备：课件、学习单（收集家庭成员的号）

教学过程：

一、课前谈话、导入新课。

1、师：今天上课老师想和你们聊聊天，乐意吗？

你们一天上几节课？这节课是你们今天上的第几节课？

两个数字表示的意义一样吗？

（设计意图：通过谈话，回忆数字以前学的两种情况学，既可以表示基数、也可以表示序数）

2、（课件出示：一个背对大家的孩子，布上写着3406）

师：当平日里见到的这些数字，出现在运动员所带的布上时，他还表示的是顺序和数量吗？猜猜看：从这个布上你能猜到什么？

师：从哪里看出是三年级四班？为什么不说是三十四年级或者是四十班呢？（不符合生活实际）

师：孩子们你们猜对了，她就是我们学校三年级四班的孩子王欣宇。

师：所以数字在这里给我们传递了一定的信息。比较“三年级四班王欣宇”和“3406”在运动会这种场合哪个更简洁、方便？

板书：方便、简洁

（课件出示：另外一个背对大家的孩子，不上写着1206）

师：猜猜看这个孩子的年级和班级？两个布有什么相同的地方？（预设）生：第一个数字表示的是年级，第二个数字表示的是班级，后两个数字是表示这个运动员在本班的顺序。

师：看来是有规则的。板书：规则。

小结：我们把一些数字，按照一定的规则、方法编排，并能传递一定的信息这个过程叫编码。板书：编码。

（设计意图：利用生活中孩子常见的“布”编码，初步体会，数字可以传递信息，体会编码是有规则的，而且方便简洁。）

二、小组合作、自主探究

1、了解中的出生年份

师：生活中警察也利用编码的知识进行破案。（课件出示书中的情境图）

通过看图你都知道了什么？

你又能做出怎么样的的初步判断？

（预设）：生：要把省份证和银行卡卡号结合起来查，

生：我觉得应该排除生于1970年和1983年的两个人。

师：你的理由是-----

（预设)：生：罪犯是1972年的。

师：从哪里知道的？

(预设)：生：里有个1972......

师：是他说的这样吗？里的1972代表的就是出生于1972年吗？有没有什么办法验证一下?

生：用我们自己的验证。

学生对照自己的的发现：的第7位---11位确实表示的出生年份。

（设计意图：孩子对省份证有一点简单的认识，但是大部分孩子都是从中是首先发现自己的出生年月日的。符合孩子的认知规律）

2、了解中其他数字的含义

师：你还知道里其他数字的含义吗？请和你4人小组里的成员说一说。(以下了解中其他各数字的含义，可以根据孩子课堂上的汇报情况的先后顺序分别解读）

4人小组合作交流。

全班汇报。

(预设)：生1：我知道了第第12位---15位表示的是出生月份和日期。

验证：同桌之间说一说自己的生日？中又如何显示？

引导：6月2日，为什么不用62表示，要用0602表示？62不不是更简洁吗？

生2：因为还有10月份、11月份、12月分出生的，也有21日等一些两位数的情况。

师：所以用两位数还是科学。板书：科学。今年是哪一年？你还从生日码离知道什么？（预设：年龄）

活动：用笔勾出家庭里其他成员中的表示出生年月日的数字。

生3：我知道倒数第二位是性别码。单数表示男性，双数表示女性。

验证：看自己的第17位，也就是倒数第二位的数字，单数的起立，坐下。双数的起立、坐下。你们的发现对吗？

活动：用笔勾出家庭里其他成员中的性别码，再次对照验证。

生4：我还知道共有18位。

验证：数一数。

生5：我知道最后一位是校验码。而且他是把前面17位经过一系列的计算得来的，如果是10就用X占位。

活动：有没有含有X的？

生6：我还知道15---17位是顺序码

生7：老师我们一家的前6位都是610112.

引导：请你大声读出你们一家的户口所在地。

你们发现了什么？

（预设）：都是省市未央区的。

验证：请户口所在地在省市未央区的同学举手，并大声读出（选取家庭成员其中的一个人）他的前6位。

引导：关于610112的含义你知道什么？

生8：61代表，01代表，12代表未央。

引导：前6位不是610112的有没有？请读出你的户口所在地，你发现了什么？

（预设）：前6位表示出生的省份、市、区。第1、2位表示省，3、4位表示市，5、6位表示区。因为户口所在地不同，所以前6位数字也不同。