小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究 文档资料

小学语文自主创新课堂教学模式的实践研究开设小学语文课堂的宗旨，是为了培养学生的人文修养，建立学生的文学思维，使学生具有创造文学的能力。

因此，在传统语文课堂教学中，老师作为课堂中的教学主体，为了能让学生更好地掌握字、词、句的意思，老师通常会要求学生采用背诵的方式加强学生的词汇量。

从实际的教学过程中来看，这种死记硬背的教学方式虽然有一定的教学成果。

但是从长远的角度来看，这种教学方式容易使学生产生厌烦心理，使学生认为语文课是一门枯燥乏味的学科。

所以，为了消除这种因教学方法单一而引发的误解，语文课程的教学模式亟待改变。

一、小学语文课堂教学现状
目前，很多小学语文课堂，为了改变课堂出现的枯燥氛围，都在极力改变小学语文课堂的教学现状。

一些层出不穷的新型教学模式不断地衍生出来，在一定程度上，使小学语文课堂焕发了新的生机。

但是，随着教学模式的改变，老师与学生之间的角色位置却没有明显的变化，老师依然作为课堂的主体，对学生进行课文内容与知识的传授。

因此，在老师作为教学主体的教学模式中，目前的小学语文课堂仍然还有一些问题需要解决。

二、小学语文课堂教学过程中出现的问题
（一）一言堂现象严重
只人们否定老师作为教学主体出现在课堂是错误的，首先，
能说老师作为教学主体出现在课堂时会产生“一言堂”的现象。

很多老师在授课时，只重视课文内容和知识的传授，不能重视学习方法的指导。

其次，老师作为课堂的主体，在传授课文内容和知识的时候，为了应付完成教学任务，教学词语不能以更多的形式展现其多样性的特征。

很多人都知道，中国汉语言文学的词语，在不同语境下词语会有不同的解读。

因此，一言堂现象的出现，可能会导致学生不能灵活地运用词语。

最后，老师作为课堂的主体，在授课时，经常会忽略学生的读写结合。

这种情况的出现，会导致学生在写作的时候出现无从下手、无话可写的情况。

因此，改变老师与学生之间的角色位置，是避免一言堂情况出现的重要途径。

（二）淡化训练过程
在目前的教学过程中，学生从“不会”到“学会”的过程，往往容易被老师忽视。

老师在传授知识点的时候，很容易受到教案的影响，硬性地向学生传授知识点，而不能将知识点进行分解，循序渐进地帮助学生更好地理解应该掌握的知识。

例如，在学习陌生字的时候，为了提高教学效率，在书写方面，老师让怎么写，学生就怎么写。

很少有老师能够拆分陌生字的结构，讲解笔画间的关系。

这种情况的发生，在一定程度上影响了学生的自主学习能力，使学生不能做到举一反三的教学效果，渐渐地会?学生产生等、靠、要的态度。

不但不能提升教学质量，反而会让学生失去自主学习能力。

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（三）不善于总结提升
在教学过程中，老师经常强调“一课一得”的教学理念，希望学生每上一堂课都能有所收获。

虽然一课一得教学理念的出发点是好的，但是老师往往忽视了这个“得”字的真正含义。

所谓的“得”其实指的是方法，也就是说，老师在传授知识点的时候，往往忽视了传授学生学习的方法，让学生掌握学习方法远比让学生掌握知识点重要，因为知识点是死的，而学习方法是活的。

如果学生掌握了正确的学习方法，无论遇到怎样的难题，学生都能通过有效的学习方法来解决所遇到的问题。

三、小学语文自主创新课堂的教学建议及对策
自主创新课堂的构建，是为了优化学生外在的学习条件与内部素质的相互作用，并最终形成一股学习的合力。

同时，为了使学生更好地了解学习的客观规律，在学生自主发挥主观能动性的基础上，确立学生自主持续发展的学习观念，使学生在学习的过程中，不仅能够快速地掌握课堂中的知识点，还能对知识点进行合理有效的思考，培养学生的自主学习能力。

因此，自主创新课堂的设立，为改进传统语文教学模式提供了可能性。

（一）审美型教学
所谓的审美型教学，就是提高学生的探究能力。

小学阶段学生的审美属于起步阶段，语文课程对小学生审美意识的培养，具有十分重要的影响。

因为语文教学的本身蕴藏了审美教学，但是，语文教学中蕴藏的审美教学观念被忽视掉在传统的教学过程中，
了，所以，造成语文教学的过程只有死记硬背，缺乏新意。

自主创新课堂的设立，在一定程度上可以改变这一局面。

其实在教学课文中，处处都能体现出“美”的元素。

一些优美的句子，优美的诗词，其中的美是能够得到公认的。

老师在讲解优美句子的同时，应该将句子中体现出的美，一并告诉学生。

让学生知道，作者是在怎样的心境或处境下写出如此美妙的句子，让学生形成探究问题的能力。

并让学生在理解文学本身的基础上，更加理解人。

通过对人的理解，让学生明白一篇优秀的语言文学，不仅体现的是对情与景的描写，而是一种心灵的抒发，让学生在这样的教学环境下接受美的熏陶，是培养学生灵活运用词语的有效方法。

（二）情感性教学
所谓的情感性教学，就是发展学生的创新思维。

情感性教学就是运用学生的情感思维，让学生对课文的理解感同身受，用课文中的人物经历来感染学生。

因为，目前很多学生的心理素质不是很好，在遇到挫折的时候，往往会选择逃避，不去直接面对。

这其实与老师在教育学生的过程中，只注重知识的讲解，而忽视学生心理健康教育与道德的培养有直接关系。

教师在给学生讲解课文内容时，应该告诉学生课文的出处，并让学生了解作者经历的同时，理解作者的性格，让学生理解作者的精神世界，让作者的情感与学生的情感产生共鸣。

由此来培养学生的性格，树立学生的精神面貌，促使学生拥有良好的心理素质。

此外，情感性教学在很大程度上，开发了学生的乐观精神，培养了学生积极、向．
上的学习态度，为今后的学习和生活打下良好的基础。

（三）趣味性教学
趣味性教学的优势，可以将老师与学生之间的角色进行调换，老师不在是教学课堂的主体，而是趣味性教学中的组织者、参与者、支持者。

而不再是教学过程中的管理者、指挥者、限制者。

这样可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，开发学生的多向思维能力。

例如，在教学《虎门销烟》时，老师应该根据事件发生的时间，让学生对虎门销烟这一历史事件提出看法，并以小组的形式进行讨论。

通过讨论得出鸦片的危害，然后结合实际问题，讨论一下毒品对人类造成的危害，以此让学生明白虎门销烟事件中的积极作用。

以此来理解林则徐的销烟行为。

最后，运用角色互换的教学方式，让学生说明，如果学生作为林则徐本人，学生会作出怎样的选择。

这种教学方法，不仅满了学生的求知欲，对学生今后的发展，起到了非常现实的重要作用。

总之，从多种角度来讲，能够提升教学质量，使学生得到全面发展的教学模式，都是值得肯定的。

在目前的众多创新教学模式中，自主创新教学模式只是其中的一种，结合实际情况来看，自主创新模式在实践过程中，发挥了学生学习的主动性，提升了教学效率。

因此，小学语文自主创新课堂教学模式，对改善教学现状，完善教育体系，起到了积极关键的作用。