《绿山墙安妮》-整本书阅读教学案例

《绿山墙的安妮》整本书阅读教学案例

【主要内容】

《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的描写儿童生活的小说，一部描写孤儿与关爱、青春与成长的励志故事，一本让两位英国首相都为之着迷的感人故事，也是一本可以让家长、老师和孩子都能从中获得感悟的心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真善良、热爱生活的女主人公小安妮，自幼失去父母，十一岁时被人领养，但她个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强，凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友谊。

【作者简介】

露西·M·蒙哥玛丽（Lucy Maud Montgomery，1874——1942）加拿大著名女作家，生于加拿大爱德华王子岛一个名叫克利夫登的小镇。在露西两岁的时候，她的母亲就去世了，父亲把她寄养在外祖父母家——凯文迪斯村，自己则搬到加拿大西部去，后来就在那里再婚和定居。露西就在凯文迪斯慢慢成长。《清秀佳人》一书的故事背景——阿庞利村，其实就是以有着美丽景观的凯文迪斯作为蓝图所塑造的。《清秀佳人》于一九○八年出版，甫出版便成为炙手可热的畅销书。至一九四二年四月二十四日去世为止，露西写了二十二部小说，其中以“安·雪丽”为主角的系列小说就有十部，譬如《安的少女情怀》、《安的梦幻小屋》、《安的阿庞利记趣》等等，根据“安妮’小说拍摄的电视剧曾风靡西方国家，‘红发安妮’也成为全世界青少年最喜爱的少女形象。

【设计理念】

阅读能力是一切学习能力的基础和核心。选择最有效的方式引导学生弄懂课外阅读的方法，培养学生对语言文字的感受能力和良好的阅读习惯。有效激发学生阅读课外书的兴趣，引导学生品读欣赏文章，从而提高阅读与表达能力。

【教学目标】

1为学生提供课外阅读交流的平台，培养学生课外阅读的兴趣，提高学生的自主阅读能力，提升语文素养。

2.让学生学会读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。

3.通过对书中人物的讨论，体会人物个性，感受人物魅力。

【教学策略描述】

1、激发学生课外阅读兴趣，引导学生自主阅读。

2、品读讨论，解决问题，提升能力。

3、指导课外阅读方法，提升课外阅读效率。

【教学流程】

一、激趣引路

1、最近我们班开展了“爱阅读会阅读”班级读书会，相信你们都看了不少课外书吧！你能告诉同学们你都看了什么书吗？

2、出示《绿山墙的安妮》片段：谁知道这段话的出处？

3、出示《绿山墙的安妮》封面，介绍作者。

4、学生快速默读阅读提要，了解整本书的主要内容。

二、走进文本

让学生利用一周的课余时间自由读完本书。

三、交流感悟

小组交流：

1、把你认为最精彩的句段或故事读出来，谈谈你从中得到的启发或体会。

2、你喜欢故事中的谁，并说说你喜欢的原因。

四、走进人物

1．跟随安妮，认识朋友，理出人物关系图。

2、在你眼中，安妮是个怎样的女孩呢？请结合文章内容，小组交流一下。

3、全班交流，抓住“平凡中的不平凡”和“想像力丰富”这两点组织学生讨论。

五、概括方法

读懂一本书要1、提要入手2、品味人物、3、交流感悟4、体会情感

六、真情对话

书读完了，相信我们每个人的心中也有很多很多的触动，千言万语，万语千言，让我们把心中的感受抒写下来：

（1）绿山墙的安妮，我想对你说

（2）读了《绿山墙的安妮》，我想说

【案例描述与分析】

作为语文教师，要加强课内阅读与课外阅读的连接，而且要文道结合。如何激发学生的阅读兴趣，指导学生高效阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，是每位语文教师面临的一个迫切的课题，这个问题一旦解决，我们学生的语文素养提升将是一次质的飞跃。本学期我以第三单元“美好心灵”的课外书屋为依托，在班内开展了一次以“爱阅读会阅读”为主题的班级读书会，下面将结合活动实际谈一谈。

（一）激趣引路

学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。读书亦是如此，要想让孩子爱阅读会阅读，教师首先要考虑如何调动学生读书的兴趣,激发其阅读的欲望。活动伊始，让学生自己选择喜欢的书读，并且特意给我们班的两个“小书迷“每人一本《绿山墙的安妮》。过了两周，我才在班里组织交流：你读了哪些书？介绍书的主要内容，说说你最喜欢哪个人物？你收到那些启发？这样一来，按我要求读书的学生争先恐后地介绍自己阅读的书籍：老师，我读了《鲁滨孙漂流记》，主人公那种机智、勇敢、敢于面对困难的精神让我很佩服；老师我读了少年版《水浒传》，我最喜欢书中的武松；我读了《汤姆叔叔的小

屋》……我读了……. 爱读书的孩子说得津津乐道，而没有读书的学生有的大眼瞪小眼，有的一头雾水，更多的是向这些读书的同学投来了羡慕的目光。于是我趁机大肆表扬读书的同学。然后我特意出示《绿山墙的安妮》中两个精彩的片段为引子，让两位小书迷“借题发挥”，听着这两位同学滔滔不绝的介绍，我发现其他同学兴致盎然，于是我又趁热打铁：“老师这有十本书，谁要保证一周内看完并不被老师的问题问倒，这书就先给谁看”。有几个活跃的同学马上把手举得高高的，杨子衡同学直接跑上讲台拿走了一本书，其它同学见状也上前来抢，十本书很快被一抢而空，这恰恰吊足了没拿到书的学生胃口，激发起学生读这本书的兴趣和欲望。果然，下午上学时其他同学也纷纷借来或买来了这本书。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这都说明了“兴趣”在教育教学中的巨大作用。兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有找到并正确运用了激发小学生课外阅读的兴趣的方法，小学生才会将老师的“要我读”转化为“我要读”。

（二）品读讨论

班级读书会重在阅读讨论，那是个“颇费心神的再造过程”。老师们需要一组完整的问题来辅导学生畅谈读书心得。在《绿山墙的安妮》的讨论中，我重点抓住书中的人物来组织孩子们进行讨论。孩子们对安妮有着不同的解读：懂得感恩的安妮、想像力丰富的安妮、乐观的安妮、冷静的安妮……孩子们不仅在心中对安妮有着自己的一个评价，并且能从书中找到“证据”来证明自己的观点，在孩子们一次次的互相驳斥、互相补充中，安妮的形象丰满了，孩子们的阅读理解提高了。在孩子们对安妮有了一个比较全面的理解后，我抓住安妮最鲜明的性格特点——想像力丰富，进一步深入讨论，更深层次的人是安妮。课堂上的讨论，孩子们交流了自己的理解，分享了同伴的感受，深化了对作品的认识，增添了阅读兴趣。讨论时，教师以一个大朋友的身份认真倾听学生的交流对话；启发他们独立思考，勇于发表自己的见解；启发他们把注意力集中到讨论主题和争论的焦点上；引导讨论向纵深发展，谋求问题得到解决，从而提高孩子们的阅读能力。

（三）方法指导

授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受益无穷。学生在课外阅读，尤其是阅读中外名著的过程中，由于知识、经验的不足，往往看问题不全面，甚至有些偏颇，教师要进