儿童文学第一章 儿童文学的基本理论

译林出版社（2005）
《夏洛的网》 作者：【英】怀特 翻译：任溶溶
上海译文出版社（2004）
《时代广场的蟋蟀》 作者：【美】乔治· 塞尔登 翻译：傅湘雯
新蕾出版社（2011）
《哈利· 波特与魔法石》 作者：【英】J·K· 罗琳 翻译：苏农
人民文学出版社（2009）
《女巫》 作者：【英】罗尔德·达尔 翻译：任溶溶
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3、教育论：儿童文学是教育儿童的工具 4、专写论：儿童文学是写儿童的文学

思考：列举具体作品说明上述观点的不足
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教育论 贺宜：“儿童文学作为一种教育工具，它 辅助学校教育，成为对广大少年儿童进行全 面教育的完整的系统的教育部署的一个重要 环节。” ——《小百花园丁杂说》
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教育论
鲁兵：“儿童文学就是教育儿童的文学”， “通过有趣的故事使他们在欢乐中接受教育”。 ——《教育儿童的文学》
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四、成人文学与儿童文学
以语言文字为物质媒介 塑造生动、具体、可感的 文学形象 表达作者对生活的认识、 感受人文 学的相同点：
（具有文学的属性）

《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那 一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子„„ 《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳 跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪 花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起 不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着 风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花， 浪花，/送的啥？新螺象面小镜子，/海星像 块花手帕„„
休·洛夫廷 《杜利特医生全集 》
翻译：任溶溶 新蕾出版社（2002）
椋鸠十 《椋鸠十动物小说全集》
翻译：安伟邦 21世纪出版社（2002）
沈石溪动物小说
约阿希姆·弗里德里希 《四个半朋友系列》
翻译：陈良梅 明天出版社（2002）
德琼 《学校屋顶上的轮子》
翻译：李嵘 河北少年儿童出版社 （2002）
世界上版本最多，发行 量最大的改写民间童话集
安徒生童话
《安徒生童话全集》 作者：【丹麦】安徒生 翻译（叶君健、任溶溶）
世界上版本最多，发行 量最大的创作童话集
木偶奇遇记
《木偶奇遇记》 作者：【意】卡洛〃科洛迪
翻译：任溶溶
浙江少年儿童出版社（2011）
被译为200种语言以上的儿童文学传世 经典
柳林风声
我国儿童文学“教育论”的主 要倡导者——贺宜、鲁兵
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专写论
儿童文学通常以 儿童和儿童生活为主要描 述对象，但也常表现更为 广阔的社会生活。如都德 《最后一课》、马克吐温 《汤姆索亚历险记》。
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专写论
专写儿童的作品不一 定是儿童文学。如威廉· 戈尔丁的《蝇王》。
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“儿童文学”概念的基本含义应该包括这样几 层意思： 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总 称。 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的 语言艺术。 儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻 乐见的文学作品。 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教 育等多种功能和价值。 55
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思考：儿童本位论的提出，有何积极
意义的历史意义和不足？
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◆ 如何看待“儿童本位论”？
积极意义——
它发现并强调了儿童作为生命主体的独特
的心理世界和精神需求特征，为中国儿童 文学的现代自觉提供了观念上的巨大推动 力。
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局限与不足—— 它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽视 了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世
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3、社会功能侧重点的差异 文学的社会功能有认识功能、教育功能、审美功能、娱 乐功能。在成人文学中，文学的社会功能体现为以审美为核 心的多种功能的聚合。 儿童的特点：接受知识受教育，心得社会道德和规范， 完成社会化过程。儿童文学的功能也强调审美，但在审美的
过程中，具有着鲜明的教育功能和识识功能。故儿童文学的
界的独立性，却相对忽视了儿童生活与整个
社会生活之间所存在的千丝万缕的必然联系。
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2、“专为论”——认为“儿童文学是指专为儿童创作的 文学作品”。 ◆ 如何看待专为论 积极意义—— “专为论”从创作动机和服务对象的角度来界 定儿童文学，符合现代儿童文学创作的一般 情况。
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局限—— 观点本身缺乏严密性： 第一，进入世界儿童文学宝库的许多作品,当初 并非是专为儿童读者创作的。 第二，只强调为儿童创作文学作品动机和愿望， 未强调作家对儿童特点应有的了解和对儿 童文学的艺术规律的驾驭能力。
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儿童文学是与成人文学并列的另一类文学（韦苇语：儿 童文学是站立在成人文学大树旁的另一棵技叶茂盛的大树） 。可以从以下几方面观照其与成人文学的区别：
1、目标指向的差异
儿童文学作家创作的目标指向将创作定位于儿童能够接 受并乐于接受；成人文学创作的目标指向不同于儿童，具有
多向性特点，这与作者的创作动机有很大关系。
不朽的小熊
《随风而来的玛丽阿姨》 作者：【英】帕〃林〃特拉芙斯 翻译：任溶溶
明天出版社（2005）
一个每个孩子都梦想拥有的 保姆
《小王子》
作者：【法】圣埃克苏佩里 翻译：马振骋 人民文学出版社（2010）
《长袜子皮皮》
作者：【瑞典】林格伦 翻译：李之义 中国少年儿童出版社（2009）
《狮子、女巫和魔衣柜》 作者：【英】刘易斯 翻译：陈良廷，刘文澜

结论
儿童文学是专为儿童提供和创作 并适合他们阅读的、具有独特艺 术性和丰富价值的各类文学作品 的总称。
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三、儿童文学的范围
（一）两种意义的儿童文学 民间文学
古典意义
两种意义 的儿童文学 现代意义 文人（成人）文学
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1、古典意义上的儿童文学的范围（以中国为例）： （1）民间口头文学作品
（2）注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物。
翻译：郑须弥 人民文学出版社（2000）
菲莉帕·皮尔斯 《汤姆的午夜花园》
年文马 版学爱 出农 版译 社， ，人 民
2009
黑柳彻子 《窗边的小豆豆》
翻译：赵玉皎 南海出版社（2011）
秦文君 《男生贾里女生贾梅》
曹文轩 《草房子》
杨红樱 《淘气包马小跳》
塞林格 《麦田里的守望者》
翻译：施咸荣 译林出版社（2011）
皮皮鲁和鲁西西
《皮皮鲁全传》 作者：郑渊洁
马克·吐温《汤姆·索亚历险记》
版学成 出时 版译 社， ，人 民 文 年 2008
年译张 版文建 出平 版译 社， ，上 海 2010
斯蒂文森 《金银岛》
学荣 出如 版德 社译 ，， 人 民 年 文 版 2008
蒙格马利《绿山墙的安妮》
年文马 版学爱 出农 版译 社， ，人 民 2010
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(二）稚拙： 稚拙是儿童文学的一种艺术本能和美学天性，也是 一种富于魅力的美学特质和形态。
1、作品内容表现出的稚拙美 儿童心理、生活中的稚拙情态和形态。
《月亮，生日快乐》 [美国]法兰克· 艾许（Frank Asch）
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2、作品形式表现出的稚拙美 语言文字的组合、叙述方式的变化，而产生的稚拙美。
版郭 社萍 ，萍 译 ， 年 译 版 林 出 2009
伯内特《秘密花园》
，人许 民虹 文、 年 学汪 版 出莹 版译 社， 2004
文张 出建 版平 社译 ，， 上 海 年 译 版 2009
林格伦《淘气包埃米尔》
，少李 年之 儿义 年 童译 版 出， 版中 社国 2009
埃里希·凯斯特纳 《埃米尔擒贼记 》
翻译：华宗德、钱杰 明天出版社（1999）
恩德 《毛毛》
一李 世士 年 纪勋 版 出译 版， 社二 ，十
2006
凡尔纳 《格兰特船长的儿女 》
年青范 版年希 出衡 版译 社， ，中 国
2006
埃克多·马洛 《苦儿流浪记 》
一徐 世恩 年 纪黎 版 出译 版， 社二 ，十
2009
赫·乔·威尔斯 《隐身人 时间机器 》
《柳林风声》 作者：【英】肯尼斯· 格雷厄姆 翻译：杨静远 长春出版社（2009）
被译为200种语言以上的儿童文学传世
经典
彼得•潘
《小飞侠彼得•潘》
作者：【英】巴里 翻译：杨静远 湖南少年儿童出版社（2008）
拒绝长大的男孩
小熊维尼•菩（小熊维尼•阿噗）
《小熊维尼•阿噗》
作者：【英】米尔恩
翻译：任溶溶 浙江少年儿童出版社（2007）
明天出版社（2009）
《小猪唏哩呼噜》 作者：孙幼军 春风文艺出版社（2011）
《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话。 要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。 唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一 头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生 快活极了，他说：‚哈，这回我就是爸爸啦！‛ 他站在一旁数：‚一、二、三、五、六„„” 猪妈妈说:“错啦，三完了是四！” 猪爸爸又从头儿数:“一、二、三、四、五、六、八„„” 猪妈妈说:“又错啦，六完了是七！” 猪爸爸就第三次从头儿数。他一直数了18次才数清楚。

[日]矢玉四郎/著•画 彭懿/译 21世纪出版社 2002年版 适合年龄：5-99岁
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二、“儿童文学”释义
“什么是儿童文学?”研究者们给出了不同的答案
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（一）关于“儿童文学”概念的不同观点：
1、“儿童本位论” 认为儿童文学是用儿童本位组成的文学，其艺术构成都 必须以儿童本位心理特征为依据和标准。 持本位论观点有影响的学者： 鲁迅《我们现在怎样做父亲》“幼者本位” 郭沫若在《儿童文学之管见》“儿童本位的文学” 周作人 “儿童的文学” “儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界” ——杜威
儿童文学
第一章 儿童文学的基本理论
一、优秀儿童文学作品 二、“儿童文学”释义 三、儿童文学的范围 四、成人文学与儿童文学
五、儿童文学的美学特质
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带孩子们到文学的空中去漫步
因为 是我们自己 让自己当着 儿童阅读的点灯人的。
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格林童话
《格林童话全集》 作者：【德】雅各布•格林 【德】威廉〃格林
张天翼《大林与小林》中的叙述语言：
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（一）纯真 童心单纯而明净，他们看待世界的眼光总显得稚 嫩、纯真。这种儿童固有的品性，成为儿童文学纯真
美的客观来源。表现儿童儿童世界的纯真之美，也成
为儿童文学作家自觉的创作追求。
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猜猜我有多爱你
童心未泯的作家借一大一小两只兔子之口，把生命中那 种最原始、最纯真的母子之情浓缩在短短的一段对话里！小 兔子拼命往两边张开双臂说：“我爱你有这么多”，对于一 个幼儿来说，这样的比喻可能是再直白不过了。 接龙游戏似的比喻一个接着一个：“我的手举得有多高， 我就有多爱你”、“我爱你一直到我的脚趾头”、“我跳得 有多高就有多爱你”„„“我爱你一直到月亮那里”。这些 比喻天真、智慧、让人发笑，却又是那么温情感人，展现了 儿童纯真的爱。
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2、文化底蕴的差异
成人文学：强调从时代的高度和历史的深度开掘题材内
容，以创作具有民族特色又具有历史文化积淀的作品，塑造 能够世代相传的艺术典型作为创作的最高目标。讲究民族的
，历史的，文化的积淀，且积的的厚重与否与作品品位的高
下有直接的关系。成人文学的世界是融注了作军用深沉思考 和丰富内心体验的情感世界。 儿童文学：经调以儿童为本，表现他们的天性，心理， 故不强调表现历史文化内涵，而允许表现出虚化的时空，淡 化的背景，要求表现活泼的儿童生活，以人道精神，温暖与 快乐，想象与幻想，幽默与巧智为其主要文化内涵。
功能体现为以娱乐为桥梁而达到认知，教育和审美的统一。 4、接受对象的差异
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四、儿童文学的美学特质
儿童文学与成人文学的某些具体审美要素的构成具有共 同性，当这些要素以不同的途径和方式、不同的意义和作用 分别出现在儿童文学和成人文学作品中时，它们就可能获得 一种体现各自艺术面貌的审美效果。 结论：儿童文学的美学特质，其审美指向和效果，与成 人文学不同。 儿童文学的美学特征就在于成人与儿童在这一特殊的文 学领域里，达到生命韵律的碰撞、契合、共振、交流。儿童 因有成年人的接续与延伸而有了人生的一份厚度和凝重；成 人因有童年的梦忆与重演而有了人生的一份悠远和清纯；儿 童在这里嬉戏探险；成年人到这里休憩寻根。
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（3）经过专门编纂的所谓 “陶冶性情”的成人文学作品。
（4）古典文学中适合儿童特点为儿童读者所选择和接受的作品。
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2、现代意义上的儿童文学是作家在现代儿童文学观念的指 导和影响下专为儿童创造出来的一种自觉、独立的文学门类， 首先是为适应儿童的文学欣赏特点和审美情感需要而创作的， 满足前述的儿童文学概念的文学作品都可属于此类。