生死攸关的烛光设计

生死攸关的烛光》第二课时教学设计
教材分析：
本文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国精神。

全文共有七个自然段，按记叙顺序分为两部分内容，作者首先概括介绍伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采取的方法，接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。

课文紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一个惊心动魂的故事。

学情分析：
本课的故事情节曲折动人、扣人心弦，因此学生对课文内容很感兴趣。

本篇篇幅不长，故事情节也不复杂，学生读了一两遍后，普遍能理清文章思路。

但是，对伯瑙德夫人一家在这次没有硝烟的战争表现出来的机智勇敢、沉着冷静、热爱祖国的高尚品质，学生还是把握不准，因此，需要教师在充分了解学情后，着重引导学生从人物的语言、行动的描写中去感悟，还要从揣测当时人物的心理活动中去体悟，甚至通过表演课本剧、分角色朗读课文等形式让学生去感受，进而落实教学目标，突破重难点。

教学目标：
1.理解课文内容，能说出伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

2.体验当时紧张的局面，能有感情地朗读课文。

3.练习通过人物的言语、行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

教学重难点：
1.通过朗读课文的训练，感受伯瑙德夫人一家与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。

2.练习通过人物的言语、行动理解人物思想品质，体会环境描写的作用。

教学过程：
、回顾课文。

师：同学们，上节课我们初步了解了课文内容，回忆（出示课件）1、课
文是围绕什么事物来展开故事情节的？2、“生死攸关的烛光”是什么意
思？（学生回答后出示课件）
师：这半截蜡烛，关系到国家的利益，关系着伯诺德夫人一家三口的生命。

为了保护它，她绞尽脑汁、挖空心地想出了一个绝妙的主意——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中。

这个情报事关重大。

伯诺德夫人才想出了这个绝妙的主意。

现在请同学们默读课文内容，找出具体写情报重要的一个句子。

课件出示：情况是危急的，伯瑙德夫人知道，蜡烛燃烧到金属管处就会自
动熄灭，情报就会泄露，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。

）
但是天有不测风云，一天晚上，屋里闯进的三个德国军官却不偏不倚点燃
了它。

这半截蜡烛就马上变成了一颗定时炸弹，伯瑙德夫人一家的命运将会如何？让我们一起走进课文。

2、师：现在请同学们默读3—7 自然段，看看故事发生了几次令人紧张的
变化？（出示课件）
把握三处：（1）当德军中尉把蜡烛点燃时；（2）当德军中尉又把冒着青烟的
烛芯重新点燃时；（3）当端走的蜡烛被德军夺回时。

板书：点燃重新点燃夺
师：从故事的变化中你感受到了什么？
3、师：故事情节可谓曲折动人、扣人心弦，想一想可以用哪些成语来形容？
（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦、惊心动魄、一波未平一波又起）
4、在这危机关头，伯瑙德夫人一家又是如何与德军周旋的呢？画出描写伯
瑙德夫人一家动作、语言的句子，你体会到了什么？
师：我们首先来看一看第一次危机来临时，伯瑙德夫人是如何与德军周旋
的。

（出示课件）
她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中一盏油灯放在桌上。

瞧，先
生们，这盏灯亮些。

”说着轻轻把蜡烛吹熄。

（学生回答后出示课件）板书：
1.语言：
①请同学们各自轻声读读伯瑙德夫人的这句话（提示语：她为什么要说这句话？）想一想应该重读哪个字？
重读“亮”字，只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能将蜡烛替换下来；
重读“灯”字，因为只有突出灯，才能吹熄蜡烛；
重读“ 瞧”字，强调瞧字，是为了把德国军官从蜡烛上吸引过来；
重读“ 先生”，这样做显得有礼貌，可使德国军官不起疑心。

2.动作：（急忙）取（轻轻）吹
①请一位同学做一个吹的动作，再做轻轻吹的动作，其他同学认真观察、思考。

（他吹得是那么的小心，那么的谨慎，把伯瑙德夫人当时的形象鲜活地再现了出来。

）
②提问：伯瑙德夫人为什么要急忙取呢？（为了节约时间）急忙取，如果再急忙吹
蜡烛，就会 ________________ （露出马脚）他没有这样做，而是轻轻地吹，从中我们
可以体会到伯瑙德夫人的—板书（沉着、从容、机敏）
3.心理活动：伯瑙德夫人是两个孩子的母亲，当蜡烛第一次被德国军官点
燃，危机情况突然出现时，她是怎样想的？
（哎呀，蜡烛不能就这么点着，两个孩子还小，我得想个法子才行！）（指
导学生轻声说，注意面带愁容）
4.伯瑙德夫人把情报保住了吗？伯瑙德夫人没有保住情报，因为那位中尉又把冒
着青烟的烛芯重新点燃，情况已经到了万分危急的关头，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼
上。

课文时怎样描写这种紧张情节的呢？指名朗读
（烛光摇曳着，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了房子里最可怕的东
西。

伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼儿，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。

）
5.这段话中，如果把“都”字去掉，好不好？为什么？谁来读这段话。

（评价：你读出了紧张的气氛，我们仿佛有了一种身临其境的感觉。

）
（三）那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃，时间一分一秒地过去了,
蜡烛越来越短，真令人担心啦！危机有没有过去呢？你是从什么地方发现的？雅克是怎样做的呢？
这时候，儿子雅克慢慢地站起来,“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火
吧。

”说着伸手端起烛台朝门口走去……他从容地搬回一捆木柴，生了火,默默地坐待最后的时刻。

1.语言：“天真冷。

我到柴房去搬些柴来生个火吧。

”
同学们，雅克这时候心里一定比较紧张，但是他能表现出来吗？所以应该用平静的语气说这句话，才能使得德国军国不起疑心。

请你读？
2.动作:
①我们看一看他的动作描写，他是怎样站起来的？他是怎样搬回一捆木柴
的？他又是怎样坐待的？
从慢慢站、从容地搬、默默地坐待，可以看出雅克的勇敢、从容、机智。

）
3.心理：同学们，雅克站起来前，心里会怎么想？
妈妈已经做了努力，不能再试了，不然就会被识破的，妹妹还小，现在
只能是我想法子解救危机了——聪明的雅克；我是家里的男子汉，危机关头，我能行——勇敢的雅克！可恶的德军，怎么又把蜡烛抢去了，现在不能鲁莽行事，只能智取了——
爱国的雅克）
四）雅克还是没有保住情报，危机没有过去，最终是谁化解了危机？保
住了情报？
1.请从课文中找出相关语句。

（突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”
杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好啦！不过……司令官先生，今晚我
的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？
杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官到过晚安，上楼去了。

正当她踏上最后一
级台阶时，蜡烛熄灭了。

）
2.杰奎琳为什么能成功呢？
一是她小，怕黑，提出这样的合乎情理的要求不容易引起怀疑，二是爱
屋及乌，少校家里也有一个这么大的女孩子，少校把给自己女儿的爱，暂时给了杰奎琳，三是杰奎琳很懂事，会说话，恭维了德国军官，称呼他为司令官先生，
司令官很高心，连小姑娘都知道我是司令官，我多么了不起呀！）
3.危机终于过去了，杰奎琳一家，还有我们应该松一口气了，所以我们用
______ （轻松舒缓的语气分角色）朗读写杰奎琳的第七自然段。

（五）绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。

小
结：这是一个多么了不起的家庭啊！在他们家里，一家三口都是英雄，
经历了一场惊心动魄，但没有硝烟的紧张激烈的战斗。

现在请同学们用你们积累的最好
的词语赞美这一家人的什么精神品质呢？板书：（沉着能静、机智勇敢热爱祖国）
四、课后小练笔
正当杰奎琳踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，我们悬着的心也终于落地
了。

本文后面的事情没有做任何交代。

那么我想，此时此刻这个小屋子里一定是
很不平静的。

想一想，德军走后，母子三人又会说些什么？做些什么？板书设计：
生死攸关的烛光
一波三折
点燃重新点燃夺回
沉着冷静机智勇敢热爱祖国
教学反思：
、通过抓人物的动作、语言理解课文内容，抓重点词体会伯瑙德夫人母子
三人遇事机智、勇敢与镇定自若.
1、在理解伯瑙德夫人的机智与镇定时，让学生找描写伯瑙德夫人语言和动
作的词语，抓“急忙” “轻轻”等词体会，并让学生自己吹蜡烛和轻轻吹蜡烛的动作，通过自己两次吹蜡烛的对比体会伯瑙德夫人的机智与镇定.
2、体会儿子雅克和女儿杰奎琳的机智时，同样让学生自己找描写兄妹俩语
言的句子和体现两兄妹机智、镇定的词，雅克“慢慢地站“从容地” “默默地”，
杰奎琳“娇声”说等词，让学生感受兄妹在这危机时刻所表现出来的镇定、遇事从容不迫的品质，突破重点.
3、另外抓住文中的重点词“不堪设想” ，找到描写情况危急的句子时，相机理解“不堪设想”，并引导学生想象如果情报被发现会有发生什么后果，学生通过想象发散思维，提出不仅会影响到伯瑙德夫人母子三人的生命，更会影响到更多参加革命的革命者，甚至是影响到祖国的生存，这样既加深学生对情况危急的理解，又能加深对母子三人在危急情况下表现出来的镇定与机智的理解，更能加强学生对人物的佩服之情，对人物遇事机智、镇定的品质的学习便会油然而生.
、注重朗读的训练
在体会情况危急和母子三人机智、镇定时，学生找到相关的词句，便让学生
带着自己的理解读，读出自己的理解和感悟。

注意读的形式多样化：如指名读、赛读、男女生读、分角色读等。

让学生通过不同形式的读感受危机与伯瑙德夫人母子的机智。

特别是在读人物的语言时让学生先探讨在当时的情况下，人物会以什么样的语气说这句话，学生心里有了底再练习读、指导读，学生更能够读出感情。

三、拓展续写
老师对学生容易忽视的重要问题进行及时点拨也是必不可少的。

比如，本文的几个不同年龄段的人物形象是有各具特色的，特别是那位母亲，很容易被学
生忽视，因为学生很容易被情节高潮处小女儿的可爱镇定所吸引，忘记两个孩子开初都曾吓得脸色发白。

所以，教师在此时稍一点拨，让学生不要忽略故事的一
些重要细节，学生也会水到渠成地恍然大悟。

课后很多学生的续写中都提到了这个细节。