怎样提高写作能力论文

如何提高写作能力

【摘要】让学生多阅读，学到作者匠心独运的语言表达技巧；多鼓励学生，挖掘其闪光点去赞赏和评价学生的点滴进步；引导学生体验生活，用心去感受生活脉膊；让学生参与作文评改，从中学到方法，从中得到教训，达到共同进步。

【关键词】写作兴趣能力

学生恐惧作文，是一大心理障碍。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为在大量阅读、积累丰富词汇的同时，还应注重培养学生的写作兴趣。学生的写作兴趣不是生来就有的，需要在教师的指导下逐渐培养。下面就针对如何提高学生的写作能力，谈谈我个人的几点看法：

一、在阅读中唤起学生的写作兴趣

要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。阅读教学中教师努力创设良好的课堂教学气氛，把课上得有声有色，不仅能帮助学生理解把握文章蕴含的中心，学到作者匠心独运的语言表达技巧，还能促进师生的情感交流。教师的情感输出，不仅加速了学生

内心认识活动，还会激发学生强烈的表达欲望，达到不吐不快的境界。这时教师只要略加点拨，学生必然会顺着教学思路说出心里的话。这样才能做到言之有物、言之有序，好的习作也才会跃然于纸上。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。

二、在鼓励中激发学生的写作兴趣

美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深刻的本质是被人赏识的渴望。”的确，小学生大多对自己充满信心，具有表现的心理特征，时刻渴望得到老师肯定的评价，以满足自己的心理需求。因此，作文教学中应让大多数学生在赏识的欢乐中寻求对自己价值的认可。教师要尽量挖掘学生习作中的成功之处，加以肯定、鼓励。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。对获奖作品可在班中张贴出来，给他们一个展示才华的平台，有荣誉感，也为全体学生树立起榜样，有辐射作用。对一般学生的好习作，可以在班中当众宣读，让大家来品评欣赏和赞扬。也可建立“优秀习作交流栏”、“进步学生园地”等等，尤其对差生，哪怕是点滴闪光点或进步，也要及时发现并给予肯定、表扬。朱熹云：“教人不见意趣，必不乐学。”作文教学，教师要摸准学生的生理、心理特点，找准学生的情感触发点，贴近

学生生活，通俗易懂地教给写作方法，并挖掘其闪光点去赞赏和评价，多种途径培养其兴趣，才能真正提高学生的作文水平。

三、在生活中让学生积累写作素材

生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，学生的生活内容极为丰富多彩。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式的活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色。要丰富学生的写作素材，必须引导学生对周围事物仔细观察。我们要引导学生去接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操，不断开发学生写作的源泉。

四、在作文评改中提高写作水平

在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简

评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作水平。