实验教学在电工电子课程中的运用与研究

实验教学在电工电子课程中的运用与研究

发表时间：2012-01-18T11:24:47.090Z 来源：《赤子》2011年第24期供稿作者：张凌

[导读] 实验教学是中等职业教学过程中的重要的组成部分，对培养学生动手能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。

张凌（哈尔滨锅炉技工学校，黑龙江哈尔滨 150000）

摘要：实验教学是中等职业教学过程中的重要的组成部分，对培养学生动手能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。电工电子课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，也必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。要切实实现上述教学目标，就必须构建以培养学生创新意识和创新能力为主线的电工电子系列课程实验教学体系。

关键词：实验教学；电工电子课程；运用；研究

电工电子是职业中专机电专业的一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将直接影响到学生今后的工作和将来的发展。且它是一门理论性和实践性都较强的动手性基础课，主要培养学生看图、试验、空间想象和应用能力。传统的重教轻学、重理论轻实践和应试教育方法已经无法适应这种专业教育，满足不了社会发展的需要。

1 电工电子实验教学存在的问题

1.1实验中存在不安全因素

电工电子实验中所使用的设备、仪器仪表和电子元器件较多，如果不能正确使用，容易造成损坏；另外，实验提供的电源是220V的市电，远高于36V的安全电压，操作不当会造成触电事故，中职学生的纪律观念淡薄，在实验教学过程中往往会出现上述问题。

1.2实验内容陈旧，方法单一

目前在大部分中职学校，电工电子实验教学仍从属或附属于理论教学，实验内容陈旧，脱离现代科学技术发展的实际有些经典实验没有发展创新，对学生失去吸引力，如单级放大器实验，就是孤立的一个放大电路。对放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形，在实验方法上，传统电工电子实验主要是验证性实验，实验过程中不能结合存在的问题主动思考，只是机械地按部就班地连线、测，片面追求数据的正确．不注重实验全过程，对一些基本问题缺乏理解、更有一些学生存在应付心理，抄袭或伪造实验数据。这种方式严重影响了学生分析问题和解决问题能力的培养，缺乏独立思考和积极主动性的训练，起不到应有的作用。

1.3实验考核方式不合理

电工电子实验教学的考核主要是实验报告和实际操作两种方式，但目前存存的问题是中职学生自觉性羞，实验报告仅仅是抄抄实验步骤和实验数据，存在严重的抄袭和弄虚作假现象。另外，由于学生多，实验指导老师少，很多学校甚至对实际操作能力不予考核。这样就不能真正了解学生的学习情况，不能公平公正地对学生的实验能力作出评价，学生的实际操作能力也就得不到提高。

2 电工电子实验教学的思考和实践

2.1让电工电子试验激发并提高学生学习的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生的学习兴趣，是我们首要的任务。比如，可以在日光灯管的试验中，联系生活现象，简单的介绍判断灯管好坏的方法；联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对知识点的印象；也可以在扩音机电路实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生无疑是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样，就激发了学生深厚的兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。

2.2严格实验管理培养良好的实验习惯

实验教学不仅仅是培养学生职业知识、职业技能的再要环节，也是加强学生职业规范和行为训练，培养良好实验习惯的良机。通过电工电子实验，学生可以掌握基本的操作流程，了解实验中的安全注意事项，有利于养成认真仔细的习惯。教师在实验教学中必须制定完善的实验管理制度，用纪律约束学生，落实安全和设备责任制。实验前，教师首先要强调实验纪律，讲解试验中应注意的安全问题；实验过程中，凡是发现破坏实验设备、不爱惜实验器材、不按规范操作的情况，要及时制止并对相关人员进行严肃教育；实验结束后，设备如果出现故障或丢失，仪表和电子元器件不能按时交回等情况，教师可根据相关记录追究相应实验小组的责任。

2.3广泛采用多媒体技术，丰富教学手段

传统教学方式手段单一，大多仅用粉笔和黑板，学生听起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下。特别是在介绍各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体教学，学生就能直观的、形象的了解而不是听得一头雾水。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接的了解。但是，我们也不需要把所有的实验教学内容都做成课件，我们不能过分的依赖多媒体，也不能简单的认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念”。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。我们应该恰当的使用多媒体，让它画龙点睛，更好的为电工电子实验教学服务。

2.4改革实验报告写法和考试、考核方法

实验报告是学生对自己所做实验的总结，重点强调对实验原理、实验过程中问题的变化、分析，多写对实验的体会，对不成功的分析、讨论和解决问题的方法，而不过于强调实验报告格式的统一，内容的多少和数据的准确性。

在考核方法上，电工电子实验是以平时的训练来培养学生的动手能力和实践能力的课程，学生的实验能力主要体现存对实验原理的理解、现象的观察、问题的处理、数据的分析处理等方而，所以对该课程的考核不应只注重实验结果，更应注重实验过程，注重学生能力的提高对电工电子实验课程的考核应进行三次平分：一是现场评分，根据学生的预习，仪器使用的正确程序，实验过程巾的态度等给予评定分数；二是根据学生的实验报告评分，根据其对实验过程的分析、数据的记录、数据处理、实验结果分析与书写情况评分，不要只简单看数据准确与否：三是进行考核，期末考核可以采取试题抽签方式，这样既可以避免学生在操作考核中互相抄袭的情况，又可以督促学生全面掌握实验项目。教师对三次成绩进行总评得出实验课程的成绩，这样可有效督促学生做好实验。

总之，实验实践教学是中职教育的关键环节，是提高教学质量、培养中职学生实际操作能力的主渠道，搞好电工电子实验教学，教师必须结合电工电子技术的发展，电工电子实验的特点，通过严格的实验管理、更新实验内容和方法，努力提高学生电工电子实验的积极