构建现代职业教育体系中国特色之初步思考

发展 职 业教 育 首先 要研 究国家发展
战 略 ，特 别 是 要研 究 国家 产 业 转 型 升 级对
不能 照搬照 套 ，要创 新职 教模 式 ，使 之
２ 适 应 性 。适 应 社 会 主 义 体 制 ，适 、
体 现 终身教 育理念 、 中等和 高等 职业 教 符合 我国国情 。 人 民群 众接 受职 业教 育 的需求 ，满足 经 应 国家经济 社会 发展 需要 ，满 足城 乡居 民对职业教育的多样化需求。 ３ 、多元性。举办者多元化 ，办学体制 多元化，与企事业单位的关系多元化。 ４ 、大众 性 。为企业服 务，提供人 力
方 式 转变 的重大 举措 ，统 筹兼顾 教育 规 劳动者的轻视造成了对 以培养技术技能型人 就业 人 员的职 业技 能培 训 。包括 农村 富 律 、先进经 验 、文化 传统 、 国家利益 和 才职业教育的轻视，认为职业教育属于次等 余 劳动 力转移 就业 培训 和城 市就 业 、再
国家 愿景 ，构建 适应 需求 、有机 衔接 、 现代职业教育体系。
可 持 续 性
重点 ，在现 代职 业教育 体 系建设 中发挥 的 内在 系 统性 。
当前 ，我 国职业 教育 已经 进入 以全
推进 中高职 教育协 调发 展 ，首先 必 引 领 作 用 。 其 次 ， 要 根 据 经 济 社 会 发 展
须 明确 中等 职业 学校和 高等 职业 学校 的 及其对 技 能型人 才成 长 的特 定要 求 ，通 面提 高技 能型 人才 培养质 量 为核心 的 改 各 自定 位 。中 等 职 业 教 育 重 点 是 培养 过 中等和 高等职 业教 育在 办学规 模 、教 革发 展新 阶段 。 因此 ，必须 加强现 代职 技 能型 人才 ， 以职 业技 能和 操作 技术 为 学质量 、专 业设 置 、层 次 结构 、经 费投 业教 育体 系建 设 的顶层 设计 ，着力 完善 主 要方 向，突 出一个 “ 操作 ”。中等 职 入等 方面 的协调 发展 ，实现 中高职教 育 职业 教育 现代 管理 系统 、职 业资格 证 书 业 教育 需要 保持 发展规 模 ，改善 办学 条 在 培 养 目标 、专 业 设 置 、 专 业 内涵 、 教 系 统、 教学质 量评 价系 统 、学生职 业 发
构 建 现 代 职 业 教 育 体 系 中 国特 色 之 初 步 思 考
长沙职业技 术学院院长 刘国华
通 过 听 取 专 家 的报 告 ， 进 一 步 认 识
传统 文化对 通过 社会 意识影 响影 响 育 的基本 特色 。 目前 我 国处 于社会 主义
到在构 建现 代职 业教 育体 系过程 中，要 职 业 声 望 ，从 而影 响到不 同职业 所 对应 的 建设 小康 社会 的关键 阶段 ，中 国职 业 教 切 实把 发展 职业 教育 作为 促进经 济发 展 职业教育的发展。我国由于长期对从事体力 育主 要服 务于 三个 方面 ：一 是城 乡需 要
需要 。建 设现代 职业 教育 体系将 是今 后
一
个 时 期 职 业 教 育 工 作 的 中 心任 务 。
二 、研 究 国情 ，构 建 有 中国特 资源 ；为群 众服 务 ，创 造就 业 ；为终 身 色 的职业教育体系 教育服务 ，提高全 民素质 。◇
中国 的基 本 国情决 定 了中 国职 业教
技 能型人才的需求，根据市场和企业需求
调整和设置专业，改革人才培养模式、课
程体系 、教学 内容和教学模式 。服务国家
战略要具体落实到服务区域经济社会发展
需要上来 ，要立足地方经济社会发展的需 要，分析地方产业特点，培养 能满足促进 地方产业转型升级需要的能型专 门人才 。
２ 正 确 审视 传 统 文 化 ，现 代 职 业 教 、
３ 、产业 带动职业 ，现代 职业教育体
、
认清职业教 育发展形势 ，坚 系 的构建应 以现代产业体系为中心
段经 济社会 发展 、人 才结构 调整 和教 育 济发展 方式 转变 和产 业结构 调整 要求 、 育协 调发展 的现 代职业 教育 体系 ，满 足 济社 会对 高素质 劳动 者和技 能型 人才 的
一
教育 ，这种观念严重影响了我国的职业教育 就 业培 训 。二是 高技 能人才 的培养 ，重 多元 立交 的具有 中国特色 、世 界水准 的 发展 。要发展现代职业教育，树立大众化的 点是高 级技 工和技 师 的Βιβλιοθήκη Baidu养 。三 是在 岗
现代 教育观 念非常 重要 。 人 员 的技 术 培 训 和 继 续 学 习 。
构建 中 国特 色 的职业 教育体 系 ，应
１ 开 放 性 。要 引 进 国外 先 进 的 职 教 、
定职业教 育发展信念
１ 、服 务国家战略 ，培养 服务地方经
济 的技 能 型 人 才
发 展现 代产 业体 系 ，是 当前 这一 阶 具有 以 下 性质 ：
改 革 的 总 体 背 景 。为 此 必 须 形 成 适 应 经 模式 ，如德 国模 式 、澳洲 模式 等 。但又
件 ，提 高教 学质 量 ，在 建 设现代 职业 教 学条 件等 方面 的延 续与衔 接 ；要 以职 业 展 和就业 服 务系统 等 ，弥补 我 国教育 的
育 体 系 中发 挥基 础性 作用 。高等 职业 教 资格 证 书等级 系统 为重 要载 体 ，实 现 中 不 足 ，转变过 去偏 重理 论 ，轻视 实 践和 育重 点是培 养 高端技 能 型人才 ， 即适 应 职 与高 职 学 生技 能 水 平 评 价 的 互 认 衔 技 术技 能 的不合 理倾 向 ，为职 业教育 的 生产 建设 ，服务 管 理和一 切生 产一 线 的 接 ；要 以规 范的专 业教 学标准 建设 为抓 持续健康发展提供强有力 的支撑 。◇ 高级技 师 、技师 或 高级技 工 人才 ，他们 手 ，促 进 课程 内容 和 职 业 资 格 标 准 融
育体系呼唤教育观念的现代化
３ 推进 中等职 业教 育和 高等职 业教 作 ，能 指导操 作 。因此 ，高 等职 业教育 和教材 的有 机衔 接 ，探索 中高职 教育 贯 ． 育协 调 发展 ，体现 职业 教育 事业 自身 的 要 以提 高质 量 、创 新体 制和 办 出特 色 为 通 的人 才培 养模 式 ，体现 现代职 业 教育
不 仅 能 操 作 ， 同 时 也 能 够 组 织 管 理 操 通 ，实 现 中职和 高职学 校专 业课程 体 系
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