幼儿园单元主题活动【精选】

单元主题教育活动的设计
主题的选择与开发
（1）选择主题的出发点：单元主题教育活动的 主题一般来自于幼儿的生活。选择主题可有 多个出发点：
①从课程目标出发：课程目标的实现需要相
应的教育活动加以支持，因此，可从确定的 课程目标出发，寻找相应的活动主题。
②从幼儿的兴趣和需要出发：幼儿感兴趣
的事物中可能包含有丰富的教育价值，可选 作单元教育活动的主题。
三、单元主题教育活动的局限 性
（1）分科教育活动与单元主题教育活 动是两种对立的教育思想的产物。在 教育实践中，兼顾这两种教育活动组 织形式是很困难的。
（2）单元主题教育活动是一种很复杂 的教育活动过程。诸如主题的选择， 教育活动计划的制定，教材的搜集， 教具的准备，和实际进行时发生问题 的处理等等，都不是简单的事情。
幼儿园单元主题活动
2012.4
一、单元主题活动的含义
单元主题教育活动，就是在一段时间 内围绕一个中心内容（即主题）来组 织的教育活动。
特点：打破了学科之间的界限，将各 种学习内容围绕一个中心有机联系起 来，让学习者通过该单元的活动，获 得与中心有关的较为完整的经验。它 强调幼儿生活中的世界是以具体的 “自然事物”为本位的，他们需要的 是对事物有一个较为整体、较为全面、 较为生活化的认识。
二、单元主题活动Baidu Nhomakorabea设计
想一想，说一说：你会如何设计 单元主题活动？
单元主题活动风.doc
二、单元主题活动的设计
主题的选择与开发 ：“主题”是单元 主题教育活动的核心。它既表明幼儿 将要参与的系列活动，又表明他们将 从中所获得的关键经验；同时又是教 师选择组织学习内容、展开教育过程、 创设教育环境的引航灯。因此，“主 题”是单元主题教育活动设计的起点 和灵魂。
③它能够涵盖哪些教育内容？可能引起哪些方 面的学习？可以提供给幼儿什么样的学习 经验？
④它的可行性如何？主题所需要的材料容易获 得吗？是否容易转化成让幼儿直接参与的 具体活动？
⑤它与其它单元主题活动之间的关系如何？有 无有关的经验进行衔接与连贯？
主题的选择与开发
（3）常见主题开发与选择 单元主题，可以教师自己设计，也
可从他人开发出的各种主题中选 择。 主题开发可从以下几个方面来开发： ①幼儿自身 ②幼儿的社会环境 ③幼儿的自然环境
单元主题教育活动的设计
单元是课程的基本单位，所以单元主题教育 活动的结构、设计程序、原则、要注意的问 题等与前面所讲的有关内容基本一致。 （1）设计的流程 ①列出单元名称、选择这一单元的理由和大体 需要的时间 ②确定单元主题教育活动总目标 ③拟订单元主题教育活动纲要 ④逐一设计每个活动 ⑤检核或评价单元教育活动方案
③从意外事件出发 ④从现有的“内容”或“材料”出发
主题的选择与开发
（2）主题选择的依据：幼儿园或教师在选择单 元“主题”时，首先要考虑为什么要选择 这个主题。我们不妨问自己几个具体的问 题，并尝试回答：
①这个主题幼儿喜欢吗？符合他们的兴趣和需 要吗？
②它蕴含着什么样的教育价值？它可能有助于 达成哪些教育目标？
三、单元主题教育活动的局限 性
（3）单元主题教育主题的乡土性很重， 或者说都是根据当时、当地的具体情 况制定的，城市和农村不同，边远地 区和内地不同，滨海和山区不同，南 方和北方不同等等。
（4）单元主题教育活动需要更多的物 资方面的设备。因为综合课在室内通 过语言来进行的少，更多的活动是在 户外进行。同时，还要更多地利用实 物、教具和活动所需要的器材。
单元主题教育活动的设计
（２）设计单元主题教育活动应注意的问题
①单元主题教育活动的整体性、综合性应该是 自然、有机、水到渠成的，而不是生拼硬凑 的。选择主题和设计活动时，应考虑主题对 各学习领域的涵盖性，尽量把各种学习内容 包含进来。
②单元主题教育活动注重知识之间的横向联系， 可能会把设计者的注意力过多地引向课程的 外部形式，而忽视幼儿的主动建构过程，从 而使单元主题教育活动在实践中带有很强的 教师中心的味道，也就不利于幼儿的主动学 习与探索了。