浅谈墨子职业教育思想对中职班主任工作的启示

浅谈墨子职业教育思想对中职班主任工作的启示

陈志雄

福建化工学校

摘要墨家学派是先秦诸子百家思想流派中一支曾与儒家学派齐名的“显学”，其职业教育思想独树一帜，在我国的教育发展史上有着比较特殊的地位。墨子的职业教育思想对当代职业教育发展具有重要研究价值，也对当代中职学校的班主任工作具有重要启示。

关键词墨子职业教育班主任工作

墨子(约公元前468—公元前376年)名翟，战国初期鲁国(今山东滕州)人，中国古代著名的思想家、教育家、政治家，墨家学派的创始人，其科技教育理论与实践达到了同时代世界的最高水平。

墨家学派是先秦诸子百家思想流派中一支曾与儒家学派齐名的“显学”，其职业教育思想独树一帜，在我国的教育发展史上有着比较特殊的地位。墨子的职业教育思想对当代职业教育发展具有重要研究价值，也对当代中职学校的班主任工作具有重要启示。

1 墨子职业教育思想概述

1.1 教育目的——培养“兼士”，实行贤人治世

墨子认为国家与社会的混乱起源于用人不当，只有唯贤任能才能实现国富民强、天下太平。于是，墨子提出了培养“兼士”来治理国家的教育目标。“兼士”是“厚乎德行”、“辩乎言谈”、“博乎道术”的贤者，即必须具有深厚的道德涵养，符合逻辑的言谈举止和宽广深厚的理论功底。

1.2 教育内容——重视实践技能教育，培养创新精神

墨子注重以实践训练来强化劳动技能，他一边讲解原理，一边进行实地演示，通过

长期实践培养学生发现问题、反思问题的能力以及善于总结、勇于创新的精神。

1.3 教育方法——主动教授、积极创新、力行实践、正确评估

墨子强调教师应主动施教。不论学生是否做好主动学习的准备，不论人们是否来请教，教师都应主动登门去教授知识、技能。

墨子强调“述而且作”，教室要在继承过去优秀知识的基础上对现在有价值的知识进行积极探索和创新。

墨子深知知识来源于实践，强调实践在学术研究中的作用。他通过科学实验方法．力求从实验中找到一些事物活动的规律。同时墨子倡导吃苦耐劳、艰苦实践的精神，并身体力行、言传身教，令世人叹服。

墨子提出“合其志功而观焉”的评价方式，主张动机与效果相结合来正确评价人的行为。

墨子还提出了量力性原则，他认为一个学生的精力是有限的．难以同时进行几个方面的学习，教师应该针对学生的具体情况因材施教，量力而为。

2 墨子职业教育思想对中职班主任工作现实指导意义

墨子所处的时代是社会生产力大发展的时代，需要大量的技术人才。这与当前我国经济发展转型时期，生产技术日新月异，对优秀技能型人才的需求日趋增长的大背景非常相似。

墨子倡导的职业教育是面向社会大众的平等性教育，但他主要的学徒是来自生产一线的劳动者。当时许多劳动者的知识水平参差不齐，这与当前职业教育对象现状非常相似。比如中职学校的学生就存在学习基础参差不齐的现象。

墨子传授职业技能、生产经验、科学知识的同时，融入了他针对时弊提出的兼爱、非攻、尚贤、尚同、节用、节葬、非乐等思想，努力将劳动者培养成为“贵义尚利”的

技能型人才。墨子的职业教育思想既满足了教育对象（基层劳动者）的生存需要，又增强了他们的历史使命感，激励着他们为国出力，实现“利天下”的理想抱负。当前社会经济大背景下，职业教育担负着培养大量技能型人才重任，墨子的职业教育思想就具有重要的指导意义。中职班主任工作是中等职业教育的基础环节，更应该从墨子职业教育思想中去获得启示。

3 墨子职业教育思想对中职班主任工作的几点启示

3.1 一视同仁，正确定位，培养学生的职业自豪感。

墨子认为每一个人都具有平等受教育的权力，他“上说王公大人，次说匹夫徒步之士”（《墨子·鲁问》），不分贵贱，一视同仁。“官无常贵，民无常贱”（《墨子·尚贤上》），墨子认为人与人之间的差异只是因能力不同而所从事的职业不同，只要具备了一定的技能就能成为人才。

在班主任工作中，也应始终保持一视同仁的基本原则，让学生认识到中职生与高中生一样都具有平等受教育的权利，而他们与高中生最大的不同不是考试成绩的高低之分，而在于他们经过中考筛选之后产生了受教育方式的不同，这也决定了以后在社会上的分工不同。

目前社会上仍有许多人对职业教育存有偏见，认为职业教育是收容“差生”的教育。许多中职生刚入校时存在较强的自卑心理，认为自己前途暗淡、低人一等。此时，班主任有责任加强学生思想的引导，帮助学生正确定位，让学生热爱所学专业，成为具有一技之长的技术型人才。

班主任可充分利用入学教育或班会课让学生充分认识中职生自身存在的社会竞争优势，逐步树立学生的自信心，形成对未来职业的自豪感。

班主任还可以与科任老师合作，向学生介绍所学专业的发展现状及就业前景，组织

学生制定职业生涯规划，鼓励学生参加中职生创业设计比赛，让学生正确定位，不断积累职业自豪感，在职业化道路上日积跬步。

3.2 弘扬道德，主动施教，增强学生的职业素养。

在墨子看来，道德教育具有巨大的社会功能，即“兴天下之利，除天下之害”。他认为人追求“利”，要先“知义”然后遵“义”而行。因为人与人之间只有懂得如何平等相处、互助互利的道理，才能真正实现个人利益与社会和谐的完美结合。墨子的“义”包含了“兼爱”的处世之道、“贵义尚利”的价值观、集体利益至上的大局观、无私无畏的献身精神、“言必信，行必果”的诚信意识、艰苦朴素的品质和勤劳实干的作风。

德育工作是班主任工作的重中之重。在德育工作中融入墨子所提倡的道德要求，将更好地培养学生的职业素养，塑造出德才兼备的人才。

通过学习“兼爱”的处世之道，让学生明白人人平等，应彼此相敬相爱。

通过学习“贵义尚利”的价值观，让学生明白要持“义”而谋利，不可见利忘“义”。

通过学习集体利益至上的大局观，让学生明白凡事要从大局出发，把国家和人民的利益放在第一位。

通过学习无私无畏的献身精神，让学生培养自己强烈的担当精神。

通过学习“言必信，行必果”的诚信意识，让学生明白诚信是立身之本，要以诚信作为最基本的道德底线，自觉地维护社会道德秩序。

通过学习艰苦朴素的品质，让学生在生活中养成朴素、节俭的好习惯，过低碳、环保、健康的生活。

通过学习勤劳实干的作风，让学生形成脚踏实地、自立自强的优秀品质。

要想成为“兼士”不能独善其身，还要积极主动地去影响他人，帮助他人也成为“兼士”。教育者只有充分发挥主导作用，主动去沟通、劝说、劝教，才能真正地将教育宗旨贯彻