给教师的100条建议读书心得

《给教师的100条建议》读书心得

我以前也听说过，《给教师的100条建议》是本好书，但从来没有真正去阅读过。在课题研究的过程中为了提高自身素养，又从学校图书室借来了这本书，认真品读。

这里的每一篇文章都振撼着我，我由衷敬佩：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的许许多多的问题，觉得自己十几年的书教得是那么失败。

拿到这本书，并没有从头至尾，按部就班的阅读，而是先翻阅了《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《关于写教师日记的建议》，因为这是我迫切希望解决的几个问题。我也经常抱怨没有时间，忙；我也想写教育日记，但总是不能坚持；我也想平等的对待每个学生，但有些学生总能挑战我的耐心极限……看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变。

曾经有位教育家说过：“只读两本书（教材、教参）的教师无论如何是不能成为优秀教师的”。这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底蕴”。“有人说‘没时间读书’，关键还是他不想读书……”我完全赞成这句话，并深有同感,因为我就属于这种类型。因为我老是想：“老师也是人，老师的压力也是相当大的，应付学校各种各样的检查，做课题，搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、早上要带学生训练，晚上还要训练……忙了一天，只想坐下来看看电视、聊聊天，放松放松，哪有精力读书？”这几天翻看了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，发现，尽管现在的教育形势发生了很大变化，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时。他在《谈谈教师的教育素养》中提到了，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。而不是光全情于自己所备课的教材内容上，因为那样会使课堂变得缺乏情感，学生的兴趣也会荡然无存。

教师与其他职业的区别在于：教师工作的对象是人，教师将自己的精神世界作为职业资源，不以实际的可被清点的收益取胜。这就决定了教师这一职业的特殊性和复杂性。特别是在科学技术迅捷发展的今天，教师为适应社会的变化，面临着许多挑战，知识结构的变化、观念的更新、教学技术的改进、新型教学手段的尝试等等，都是摆在教师面前的难题。如何解决这些难题，针对社会的变化来调整自己，读了这本书后，我获得了不少收益：感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要；认识到了赞美的神奇作用；体会到了思索的快乐；知道了宽容也是一种精神……书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。

一、“教师应享受生活”

我们生活在一个效率社会，复杂的人际关系，快速的工作节奏，激烈的竞争，无形的压力，使我们忘记了自己，每日象是一根绷紧的弦，整天脚步匆匆，把自己的人生视为一场又一场的比赛，世界似乎已经成为一个角斗场，自己则是一台疲于工作的机器，我们似乎根本没有闲心去享受生活。这样的状态、这样的心情怎能高效率地完成工作任务？怎能教出适应现代化社会建设需要的人才？因此，调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎么调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案：“只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。”是啊，“防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。”

二、“把困难当作机会”

我们所生活的社会，每天都在发生着变化，适应社会变化的人，才能成为生活的强者，反之，不能适应变化，或不愿改变自己去适应变化的人终究会被社会所淘汰。我们的教育工作也是如此。它正在经历着一场前所未有的改革，作为一名教师，我们都深刻地体会到：老师越来越难做，压力越来越大，面对摆在眼前的困难，你做怎样的选择呢？是退缩，还是前进？郑杰为我们做了细致的分

析：“如果我们退缩……我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难……每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。”的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。

三、“从四十分钟里榨出油来”

如何有效地提高课堂效率，一直是困扰我们每位教师的一个问题。因为低效率的课堂总是枯燥乏味、浪费时间，而高效益的课堂总是受到大家的喜欢。学生喜欢高效益的课堂，家长欢迎高效益的课堂，教师也因课堂的高效益而愉悦。因此，如何提高课堂效率，将成为我们不断探索、改进的一个课题。这本书让我认识到了这一点。而要真正做到这一点，“从四十分钟里榨出油来，”做短短课表的“守财奴”。是我们必然的选择。

最近，有幸读了《给教师的一百条新建议》，感受颇深。此书读起来非常亲切，他的每条建议都与我们息息相关。他不是讲一些生硬的大道理，而是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。

一、“要继续学习”

书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便如同机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会觉得生活毫无意义，会沮丧而没有活力。这一切都将使教师工作显得令人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”

现代教育提出了“终身学习”的观念，教师要求学生具有“终身学习”的观念，自己首先要以身作则。所谓：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯，给学生树立学习的榜样。

继续学习能不断更新自己的教学方法。“创设情景、设疑问难、探究学习、自行解决问题”等教学模式已经越来越多地引入了自己的课堂教学中。继续学习同样给我的课堂教学带进了许多新的教学手段，从最初简单的电教媒体——幻灯、投影，到现在大量使用多媒体课件，教学手段越来越丰富，教学效果也越来越理想，使知识变静态为动态、变无声为有声，可以把知识化难为易，便于学生理解与掌握新知。当然要熟练掌握使用这些教学手段，需要自己不断地学习，学习制作多媒体课件的技巧，才能制作出精美而且实用的课件。教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。

二、“思索是一件快乐的事”

“写作只不过是另一种说话而已，虽然写作比说话要艰苦些，但本质上都是一种表达。我认为一个人如果要写作必定具备三个条件：“一是想说话，二是有话可说，三是会说话。”“一个人要有思想，不是凭空有的，而是能怀疑，能独立，有鲜明的自我，思想自然就会来眷顾你”……

以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我“想说话”、“有话可说”，也希望我能不负重望真正变得“会说话”

社会在发展，中国在发展，教育也在不断发展。作为教育的实践者—教师，在不断发展的现代必须树立不断学习、终身学习的观念，努力提高自己各方面的素质，才能跟上时代的脚步，成为一名真正合格的教师。借用方方校长的一

句话：“要想获得事业上的成就，重要法宝是让学习成为习惯！”让学习成为习惯，并让这种习惯熏陶我们身边的每一株幼苗，为托起祖国明天的太阳而努力！

我最喜欢的古诗词——《春江花月夜》

张静

春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明。

江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。

空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月，江月何年初照人。

人生代代无穷已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，

可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

——（唐）张若虚

第一次读到《春江花月夜》时还很小，好象是上小学五年级。在一所中学做语文教师的伯父教我古诗词的平仄声，为了让我更好的领略什么是平仄声，他给我读了这首诗。那是我第一次知道诗原来应该那样读的。我不知道父亲为什么选了这首诗来读，那么长的一首诗，只有十一、二岁的我怎么会理解？后来我问过父亲，父亲很茫然，他已经不记得了，我想大概这就叫缘分，我和这首诗的缘分。当时是无法理解这诗中复杂的感情的，只是觉得美。名字美，春、江、花、月、夜，无一不美。境界美，那种浩瀚无垠，那种幽美恬静，那种清明澄彻，那种神思飞跃，那种诗情荡漾，那种曲折有致，让我读了一遍又一遍，直至倒背如流。

后来就听到了那首琵琶曲《春江花月夜》。柔婉的旋律，安宁的情调，暮鼓夕阳，萧音悠扬，春江漫游。两岸青山叠翠，花枝弄影；水面波心荡月，桨橹添声。象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。如果能在清幽的夜色下，轻弹一曲，再读读《春江花月夜》，那是何等的浪漫意境啊！可惜，我不会弹奏琵琶，无法领略古人的浪漫情调，只好引以为憾事。

大学时学《中国文学史》，用的是中国文学出版社八四年版。刚发下来，我就迫不及待地找到唐代文学那一章，还好，有一段就是专门讲述这首诗的。但对它的评价却明显低于我的期望，竟然说什么“这首诗受着六朝诗风的影响”，又说什么“在艺术上是有可取之处的”，竟然仅仅是“有可取之处”！还又说什么“可惜的是，在整个诗里，轻笼着一层人生渺茫、世事无常的怅惘”。P话，人生本来就是渺茫的，世事本来就是无常的嘛，有什么可惜的，正是它的

好处呢！因为这，我对中国文学史这门课一直都心存芥蒂，宁愿自己一点一点地到图书馆去找其它的书学中国文学史，也没有再上这门课。后来尤其是近几年，每每想起当年的这些事，总是为自己年轻时的任性感到可笑。那是1984年的书啊！你还能苛求它多少呢？

也是在大学里读到了闻一多在《宫体诗的自赎》中对这首诗的评价，真有找到了知音的感觉。闻一多在谈到这首诗时说，“更绝的宇宙意识！一个更深沉更寥廓更宁静的境界！在神奇的永恒前面，作者没有错愕，没有憧憬，没有悲伤”，“他得到的仿佛是一个更神秘的更渊默的微笑，他更迷惘了，然而也满足了。”又说，“在这种诗面前，一切的赞叹是饶舌，几乎是亵渎。……这是诗中的诗，顶峰上的顶峰。”这些都是我一直心里所想而又表达不出的想法啊！说实话，在读到他的这本书之前，对闻一多的了解仅仅就是那篇《最后的演讲》与被暗杀，由于这本书再去读他的全集，了解他这个人，才知道他为什么会被称为“著名学者”。一个伟大的学者，却被长期仅仅作为一个爱国民主人士为人所熟知，不知是幸运还是悲哀？

这首诗应该代表了唐初诗歌的最高成就。它的作者张若虚虽仅有两首诗传世，但他拥有这首被后人称为“孤篇冠全唐”的《春江花月夜》，足以使他在初唐至盛唐那个天才辈出的年代里占有一席之地。这首诗上不同于魏晋南北朝社会动乱年代人命如草的悲苦吟唱，下也不同于中唐朝以后饱经沧桑的苦难现实，它是一种少年时代的哀愁，所以尽管悲伤，仍然轻快，虽然叹息，却露着欢愉。它有的只是少年在初次人生展望中所感到的那种莫名的惆怅与哀愁，有那么一点儿“为赋新词强说愁”的味道，却又有着人生苦短，宇宙浩渺的无可奈何的淡淡感伤与留恋，在忧郁与悲伤中充满了丰满的、具有青春活力的热情与想象，闪烁着青春、自由与欢乐，是初唐向盛唐过渡的标志性诗作，兼具初唐气度和盛唐气象。博大，进取，宽容，唯美，让人隐隐看到了一个伟大时代即将到来的前兆。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。——（唐）张若虚