小学数学教学中的“教学做合一”的实践探究

小学数学教学中的“教学做合一”的实践

探究

摘要：“教学做合一”是由我国著名的教育思想家陶行知提出的，也是生活教育理论的精髓与主要内容。“教学做合一”的思想理论着重强调了学生的动手操作能力，并指出了教学方法，强调教与学要以“做”为中心，这与新课程教育改革下提倡的教学理念是相符的。数学教学要结合学生的生活经验与已有知识，创设赋予情趣的教学情境，引导学生准确把握数学方法与思想。本文将结合新课程教育改革的教学理念，分析“教学做合一”在小学数学教学过程中的运用与实践探究。

关键词：小学数学课堂教学生活化教学做合一

陶行知提出的“教学做合一”在课堂教学中具有重要的作用，是生活教育理论的主要思想内容。在小学数学教学过程中，新课程教学理念明确指出教师不仅要构建有效的教学目标，还应激发数学学习的积极性与主动性，帮助学生掌握并合理运用数学学习方法与思想，让他们在实践与交流中体会到数学学习的乐趣，获得基础的数学知识和技能，这些教学思想来源于陶行知的“教学做合一”理论。新课程改革通过课堂教学实现，因此要以课堂教学作为课程改革的突

破口，彻底改变传统教育教学以教为中心的思想，注重强调学生学习的主观能动性与实践性。

一、构建平等师生关系，实现教师主导与学生主体的统一

“教学做合一”的教学理论表明了教师在课堂教学过程中的主导地位。陶行知的教育理念明确指出了教、学、做三者之间的关系，教师只有先做，并在做的基础上教，学生才能真正做到学。在小学数学教学中，教师要根据学生情况确定教学目标，明确每节课的教学内容是实现教学目标的重要因素，教要围绕着学生的学进行。教师虽然是教学过程的主导，但学生才是学习过程的主体，若忽略了学生主体地位，将不利于学生知识水平的提升。陶行知强调的是教师不要拿传统的解决方式解惑学生，而是寻求新的手续程序步骤用最短的时间解决问题。在课堂教学过程中，学生在学习中处于主体地位，是学习的主导者，教师只是教学活动的引导者与组织者。因此，教师必须改变传统的教学观念，注重学生在学习中的主体地位，建立师生之间的平等关系，要放低姿态，多聆听学生的意见，对个别学生进行辅导，与学生交流谈心，建立民主平等的师生关系，实现教师在学习活动中的主导地位与学生主体地位的统一。

二、指导学生质疑探究，实现教学做的合一

所谓的质疑是指发现并提出问题，是数学学习中比较

重要的一种学习方法。新课程教育理念强调激励学生要主动参与到教学中，积极探索，让学生自己总结数学定理、规律。在小学数学教学中，贯彻落实陶行知先生的“教学做合一”理论思想，如果学生擅长发现并提出问题，并经过教师的指导与同学的探究讨论解决问题，则不仅能加深学生对课程知识内容的理解与掌握，还能培养学生主动学习的兴趣爱好，激发学习的主动性与积极性。教师在教学中，要主动引导与观察学生学习，启发学生自主思考，培养独立思考能力，在与学生探究与讨论中得出科学的结论。如：在教学“等腰梯形的性质”一节时，教师可以让学生回顾平行四边形的性质，根据平行四边形的相关性质引导学生思考与猜想，然后由教师矫正与教学，让学生在折叠等腰梯形与思考中探究问题，加深对等腰梯形性质的理解与掌握，养成质疑与思考的好习惯，实现“教学做合一”。教师的教学目标要符合新课程改革理念，教学中要渗透“教学做合一”的理论思想，指导学生从新的角度，用新的思维方式思考和解决问题，开拓学生的创造力与想象力，发挥他们学习的主观能动性与积极性，激发学生对数学学习的兴趣与求知欲，使学生真正成为学习过程中的主导者，实现全体学生共同进步与发展。

三、教学内容要生活化，展开实践活动实现“教学做合一”

“教学做合一”是一种运用广泛的学习方法，不仅适

用于教学而且适用于生活。教师的教要以学生的学为依据，学生的学要基于做，不然就会造成学非所用的局面。现在的小数数学教材注重知识的系统性，缺乏与生活的密切联系，造成教材知识体系与学生理解能力的脱节，很难达到二者的同步，致使教师用题海战术实现教学目标，限制了学生的思维，阻碍了学习的发展。对此，教师在实际教学中，要重视学生的生活经验，将教学内容生活化，注重数学教学与生活之间的密切联系，教学不仅要实践，还应归属生活，让学生轻松掌握学习内容，实现教、学、做三者之间的有效结合。如：在小学数学教材中，教师在教学“加、减混合运算”一节时，可以先通过游戏调动学生的积极性，设立特定的场景，结合多媒体，用生活中坐公交的经历，教学本章节，提高学生学习的主动性与积极性，提高教师课堂教学质量。这样不仅将生活场景搬进课堂，便于学生理解与把握，还营造了活跃的课堂氛围，让每位学生都参与到课堂教学中，实现真正意义上的“教学做合一”，让学生在生活中发现数学并学习，进而提高学生学习数学的思维能力，能独立自主地解决生活中的一些问题。实践证明，教师在课堂教学中起着十分重要的作用，要以身作则，培养学生在学习过程中的良好习惯与实事求是的正确态度，提高他们的文化素养。

言而总之，在小学数学教学中，要将陶行知先生的“教学做合一”理论加以合理运用，明确教育不是孤立存在

的，要让学生在动手实践中学会独立自主地学习，提高学生学习的积极性与课堂学习效率，实现全班学生共同进步与发展。教师还应正确引导学生主动质疑与探究问题，追求新知，构建和谐的师生关系，在此基础上还要注重教学内容要与生活相联系，通过开展实践操作活动进一步实现“教学做合一”。

参考文献：

[1]白玛达娃.浅论义务教育阶段如何培养学生的数学感[J].才智，2010（28）.

[2]刘学智.小学数学学业评价与课程标准一致性的研究[D].东北师范大学，2008.

[3]陶行知.陶行知教育文集.江苏教育出版社，2001.