幼儿园教育评价

三、评教育活动的角度
• （一）从内容选择、价值点的确定来评 1.主题背景下的活动要考虑内容及价值点的 确定能有效实现主题目标； 2.非主题背景下的活动则能保证孩子各类经 验平衡； 3.内容要具有教育意义，有利于幼儿发展； 4.要切合幼儿年龄阶段特点； 5.要具有集体教学活动的价值。
三、评教育活动的角度
注意：记录真实，并分别用不同的记号作标记。
二、评好教育活动的前提
• （三）评课前拟好提纲 • 写提纲之前，应先对所听的课进行较全面的回顾， 再看看教材，翻翻听课笔记，并参考上课教师对 这一活动的自我反思情况，在认真分析的基础上， 拟出评议的提纲。提纲内容有： • 1.本节课的优点（经验、主要特点）或不足（需 要探讨的问题）是什么？ • 2.特色是什么？ • 3.你的建议是什么？
三、评教育活动的角度
3.看活动组织的结构——观察结构、环节、过渡、时间。
通常，一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过 渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
• ★ 分析活动环节的时间分配；
• ★ 分析教师活动与幼儿活动时间分配;
• ★ 分析幼儿的个人活动时间与集体活动时间的分配。
三、评教育活动的角度
二、评好教育活动的前提
• • • • • （二）听课记录什么?
1.每个环节的时间节点； 2.教师与幼儿的行为； 3.结合研究的问题和教学目标简要地记录三“点”： 活动的闪光点（活动中有哪些好的地方）；活动的 不足点（活动中有哪些问题和欠缺，怎样做会更 好）；自己的思考点（活动对自己的启示、所引发 的深入思考和自己的建议）；
三、评教育活动的角度
• （四）从教育现场的组织情况来评（重点关注师幼互 动的情况） • 1.看幼儿的行为：观察幼儿学习的主动性和有效性。 • ★ 看幼儿学习的状态； • ★ 看幼儿学习的过程； • ★ 看幼儿学习的效果。
三、评教育活动的角度
• 2.看教师的行为：观察教师的“教”是怎样为 幼儿的“学”服务。 • • ★ 看教师行为对幼儿产生的影响是什么； • ★ 看教师的教育行为是如何关注和支持幼儿 主动学习的； • ★ 看环境的创设和利用能否对不同幼儿的学 习有支持作用。
二、评好教育活动的前提
• （一）听课要做到“四到”：
• • “耳到”——仔细聆听师生对话； “眼到”——认真观察幼儿反应与表 现，教师教态、表情、肢体语言、所用教 具； • “心到”——边听边认真思考，把授 课者的理解、感悟及教法与“我”作比较； • “手到”——对听到的、看到的、想 到的用速记的方式作认真的记录。
三、评教育活动的角度
• （三）从活动的设计来评 • 1.看活动目标是不是明确地体现在每一活动环节中；看活 动手段是否都紧密地围绕目标，是否突出重点、突破难点、 抓住关键，是否能有效地达成目的； • 2.看教师对幼儿的原有经验、学习特点是如何把握的？对 活动特质和学习重点是如何把握的？活动设计是否符合幼 儿的认识规律和学习特点，是否能体现年龄特点；活动设 计是否符合活动特质的基本规律，是否能关注幼儿主动活 动，使教学能引导幼儿主动而有效地学习。
小 结：幼儿园教育活动评价要素
• ★ 活动目标的确立：适宜性、针对性、整合性、 达成性。
• ★ 活动内容的选择：经验适宜性、挑战适度性、 自然整合性。
• ★ 活动过程的展开：情景性、操作性、互 动性、推进性。 • ★ 活动结构的设计：合理性、流畅性、有 序性、开放性。
• ★ 组织形式的选择：灵活性、多样性、实 效性。 • ★ 教学方法的选择：符合年龄特点，转变 幼儿的学习方式。
• 4.看教师教学基本功——教学基本功，是教师上 好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教 师的教学基本功。
• 通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内 容。 • ★ 看位置； • ★ 看教态； • ★ 看语言； • ★ 看操作。
四、评价教育活动的几种记录格式
• 1.定性定量结合的教学活动评价表(抓住重点评价标 准，并把它提升到一个理论的高度，进行定性定量 的评析。) • • 2.总分式的表格(一分为二，突出的优点，存在的问 题、改进的方法。) • • 3.流程式的听课看活动记录(评选材、目标、环节、 特色等，可以按照听课本上的评课要素来评。)
• ★ 教学手段的运用：为目标、内容服务， 有效地支持幼儿学习。 • ★ 教师的教学思想：体现正确的教育观、 儿童观、教学观。
• 教育活动评价虽没有一个标准答案，但它 是一个方向标，会引领教师向着这个方向 努力。 • 目前，我国学前教育评价工作才刚刚起步， 有很多基础性的工作需要建立、探索。学 前教育评价的专业性是学前教师专业性的 一个重要方面，也是园长工作的重心。
幼儿园教育活动评价
☆纲领文件关于学前教育评价的要 求
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☆源自文库
一、幼儿园教育活动评价的相关概念
幼儿园教育评价 儿童发展评价
幼儿园教育活动评价 幼儿园教师评价 幼儿园环境评价 幼儿园保育活动评价
幼儿园教育活动： 是教师以多种形式有目 的、有计划地引导幼儿生 动、活泼、主动活动的教 育过程 幼儿园教育活动评价： 是幼儿园教育评价的一 个组成部分，是以幼儿园 整个教育活动为主体的评 价，包括课内外教育教学 活动方案、活动过程及成 果等方面的评价。
（二）从教学目标的制定和达成来评
• 1.从活动目标制订来看，首要的是要符合《纲 要》、《指南》的理念；其次要具体、明确、体 现活动特质；再次要适宜，要符合幼儿年龄实际 和学习规律，适合幼儿经验水准，难易适度。 • 2.要看目标的达成度如何？分析目标达成度高或 低的原因究竟是什么？是目标不适宜？是活动设 计不恰当？还是活动组织中的偏差。