本科专业评估实施方案-附件1 评估指标体系及等级标准
学院本科专业评估实施方案
学院本科专业评估实施方案为进一步加快和完善我校专业建设，提高专业办学水平和人才培养质量，确保教学质量进一步提高。
根据《XX学院本科教学质量与教学改工程实施计划》文件精神，学校决定从2008年开始，分三年对全校所有本科专业进行一次全面评估。
为规范有序地开展专业评估工作,特制定本实施方案。
一、评估的意义通过评估旨在全面了解我校各本科专业的现状及建设情况，促进各学院进一步明确有关高校人才培养规格和本科教学质量标准，强化专业的内涵建设，规范自身办学行为，逐步形成自我约束、自我完善、自我发展的机制，不断提高教学质量和办学水平和专业竞争力，为学校专业结构的调整和专业布的优化提供可靠的依据。
二、评估原则1．目标导向性原则本科专业评估指标的选取及其内涵的界定，体现对普通高校本科教学工作要求，反映社会发展对培养高素质人才的需求。
通过评估，促进各学院进一步明确办学指导思想，积极改善教学条件，加强教学基本建设，深化教学改，规范教学管理，不断提高教学质量和办学效益。
2．整体综合性原则本科专业评估指标体系是由目标、思路与培养方案、师资队伍、教学条件、教学改与管理、人才培养质量和社会声誉等内容所构成，体现了教学工作的完善性和整体性，学校将对本科专业建设工作的主要过程和重要环节进行整体性评估，其评估结论将作为对二级学院教学工作的整体和综合性价值判断和学校专业结构调整和优化的依据之一。
3．评建结合性原则本科专业评估的根本目的在于加强专业建设、管理和改，提高本科教学质量。
因此，学校重视各学院在评估中的主体作用，强调自我评估是基础，建设和改是重点。
各学院须依照评估方案，对专业建设工作进行全面检查和诊断，并坚持以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设的原则。
4．程序规范性原则本科专业建设评估是一项涉及范围广、参与人员多、工作难度相对较大的系统工程，整个评估过程要按照学院自查自评——专家考察——评后整改等程序运行。
学校将力求实现评估工作的规范化、观测方法的科学化、运作程序的有序化和简约化，以尽量减小评估误差。
本科专业评估方案
本科专业评估方案
课题组
二oo六年九月
目录
一、专业评估指标体系
二、专业评估指标和等级标准
三、专业评估结论及其它说明
一、评估指标体系
7.1学科建设成效
二、评估指标内涵与评估等级标准
3
4
5
6
7
8
三、评估结果及其它说明
（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：
9
优秀：A217,CW3,（其中重要项目A212,CW1）,D=0,特色鲜明。
良好：A+B217,（其中重要项目A+B212,D=l）,DW2；有特色项目。
合格：DW4,（其中重要项目DW2）。
（二）本方案二级指标共21项。
其中重要指标（黑体字）13项，一般指标8项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C两级，介于A、C级之间的为B级，低于C级的为D级。
（三）本评估方案中的有关数据，除评估方案中有特殊说明的外，一般填报、统计最近三年的数据。
10。
一、本科专业建设评估指标体系
一、本科专业建设评估指标体系
注：一级指标8相，二级指标29项。
带水号的为重点项目18项）。
二、吉林大学本科专业建设评估等级标准及内涵
三、吉林大学本科专业建设评估结论标准
一.评估结论为优秀、良好.合格、不合格四个等级，其标准如下：
优秀：A$23, CW5,（英中重要项目AM14, CW3, D=0）
良好：A+B223, CW5,（其中重要项目A+BM14, CW3, D=0）
合格：D W5,（英中重要项目DW2）
二.本方案二级指标29项。
苴中重要指标18项，一般指标11项。
二级指标的评估等级为A、
B、C、D四级，评估标准给出A、C两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三.针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信.具体、全而。
专业评估指标体系
一、评估指标内涵及标准XX学院新办本科专业评估指标内涵及标准〔试行〕评审内容与标准一级指标二级指标A C1.1.1专业定位：定位准确，专业设置满足社会需求 1.1.1专业定位：定位根本准确1.1.2培养方案：培养方案及培养方案的制订，符合培养目标的要求，1.1 定位与培养方案 1.1.2培养方案：培养方案及培养方案根本反映培养目标的要求；执表达德、智、体、美全面开展，有利于人文素质和科学素质提高，有行情况较好1 专业建立利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好1.2.1建立目标与规划：专业建立规划科学、合理，能有效指导专业 1.2.1建立目标与规划：有专业建立规，能指导专业建立；专业建立建立；专业建立措施得力，成效显著有措施，有成效1.2建立规划与效果1.2.2专业特色：特色鲜明 1.2.2专业特色：有特色1.2.3建立成效：成效显著 1.2.3建立成效：专业建立有成效2 师资队伍 2.1师资队伍数量与2.1.1专业负责人：具有正高职称，学术水平较高 2.1.1专业负责人：具有副高职称，有一定学术水平构造2.1.2专业教师数量与构造：专任教师总数满足教学要求, 具有副高2.1.2 专业教师数量与构造：具有副高职称的专业核心课程教师≥2 人;职称的专业核心课程教师≥ 5 人;中高级职称者达80% 以上；教师均来中高级职称者达 50%-60% ；教师来自 3 所以上大学自 5所及以上大学2.1.3实验教师数量与构造：实验室及实习基地实践教学队伍满足实 2.1.3 实验教师数量与构造：实验室及实习基地实践教学队伍根本满验实践教学要求 ;均具有大专以上学历，其中本科以上学历者达60%足实验实践教学要求 ;均具备大专以上学历或中级以上职称，其中本科以上； 80% 以上的实践教学人员具有中高级职称，能熟练掌握教学实以上学历者达 30-40% ；60-70% 的实践教学人员具有中高级职称，能验设备、实习基地设备的使用、维护及各类实验的指导熟练掌握实验设备、实习基地设备的使用、维护及管理2.2.1 教学水平 : 教师讲课与指导实践教学环节的教学质量综合测评达优2.2.1教学水平:教学水平高。
本科专业评估评估实施方案
本科专业评估评估实施方案一、背景介绍随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及程度不断提高，本科专业的评估也变得愈发重要。
本科专业评估是为了检验和提高教学质量，促进专业建设和学科发展，保证教育教学质量和学生培养质量而进行的一项重要工作。
因此，制定本科专业评估实施方案对于提高教学质量、培养优秀人才具有重要意义。
二、评估目标1. 评估对象：本科专业教学工作及学生培养情况；2. 评估内容：包括教学目标、教学内容、教学方法、教学资源、师资队伍、学生素质等方面；3. 评估标准：符合国家教育政策和高等教育发展规划，满足社会需求，提高学生综合素质。
三、评估实施方案1. 制定评估计划（1）确定评估时间节点，合理安排评估工作；（2）明确评估范围，包括评估对象、评估内容等；（3）确定评估人员，建立评估组织机构。
2. 收集评估数据（1）采用问卷调查、专家访谈、学生毕业生跟踪调查等方式，收集相关数据；（2）建立数据分析模型，对数据进行整理和分析。
3. 进行评估分析（1）根据评估目标和标准，对收集的数据进行分析和比对；（2）发现问题和不足，找出原因和影响因素。
4. 制定改进措施（1）针对评估分析结果，制定相应的改进措施；（2）建立改进措施落实机制，明确责任人和时间节点。
5. 实施改进措施（1）组织教师培训和学术交流，提高教学水平和教学方法；（2）优化教学资源配置，提高教学设施和设备的使用效率；（3）加强学生管理和指导，提高学生综合素质和创新能力。
四、评估效果1. 提高教学质量通过评估和改进，提高教师教学水平和教学质量，促进专业建设和学科发展。
2. 优化教学资源合理配置教学资源，提高资源利用效率，为学生提供更好的学习条件和环境。
3. 培养优秀人才通过评估和改进，提高学生综合素质和创新能力，培养适应社会需求的优秀人才。
五、总结本文介绍了本科专业评估的实施方案，从背景介绍、评估目标、评估实施方案、评估效果等方面进行了详细的阐述。
本科专业课程评估方案
本科专业课程评估方案课程是专业人才培养的主载体和主渠道，课程的质量高低直接关系到专业人才培养的质量高低，关系到学校办学的水平高低。
为把我校建设成为特色鲜明、优势突出的地方性应用型高水平大学，助推学校内涵发展、错位发展和转型发展，全面加强课程改革与建设，发挥评估的导向促进作用，特制订本方案。
一、课程评估的意义和原则1.课程评估的意义。
通过课程评估，帮助教师明确树立课程的标准意识、主体意识和质量意识，引导课程教师、专业教研室和二级学院加强课程的改革、管理和建设，建立课程的质量保障机制，提高课程质量，打造课程特色。
2.课程评估的原则。
在评估过程中，坚持以下原则。
（1）以学生发展为本。
（2）以评促教，以评促管，以评促改，以评促建，重在建设。
（3）以课程教师（课程群）专业教研室和二级学院自评为主。
（4）以专业人才培养标准和本科教学工作审核评估为导向。
（5）以问题诊断、改进提升、信息交流为重点。
二、课程评估的组织实施1.评估处负责对全校本科专业核心课程、学科基础课程、专业应用能力培养课程和通识教育课程有计划地组织实施评估工作。
2.评估内容主要是近三年的情况，相关数据截止时间为当年8月31日。
3.评估流程由评估处制发评估通知、二级学院自评、学校专家评估和评估处印发简报四个阶段构成。
4.二级学院自评工作的基本程序。
（1）根据评估通知，二级学院自评小组启动本院的课程自评工作，制订实施方案，方案提交评估处。
（2）自评小组对照课程评估指标体系，收集佐证材料、师生意见，总结经验，诊断问题。
（3）以课程为单位，按照课程评估指标体系写出自评报告。
（4）课程自评报告提交评估处，由评估处组织专家审阅。
（5）在专家现场诊断后，修改完善课程自评报告。
（6）课程自评报告（定稿）送评估处存档。
5.学校评估工作的基本程序。
（1）评估处制发本科专业课程的评估通知，明确评估的工作安排和具体要求。
（2）召开学校课程评估的专家组会议，明确专家的工作任务。
文理学院本科专业教学水平评估方案
附件：湖南文理学院本科专业教学水平评估方案
一、评估指标体系
二、评估指标和等级标准
三、评估结论及其标准
㈠本方案二级指标共18项。
其中带＊的为重要指标，共11项，一般指标7项。
二级指标的评估等级分为A、B两等，符合评估等级标准的为A等，低于A等的为B等。
㈡评估结论分为三种：合格、基本合格、不合格。
合格标准： A≥14并且重要指标A≥9。
基本合格标准：A≥11并且重要指标A≥7，未达到合格标准。
不合格标准： A＜11或者重要指标A＜7。
四、有关说明
㈠表内各项目要求提供近四年的原始材料。
㈡本科各专业的专业内涵参见1998年教育部颁发的《普通高等学校本科专业介绍》。
㈢师资结构中的师资指本学科专业在编的具有教师专业技术职务的人员。
专任教师是指具有教师资格、专门从事本专业教学工作的人员。
符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
㈣多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
㈤设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
学院专业评估工作实施方案
学院专业评估工作实施方案一、评估指导思想坚持“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，考察专业建设现状及存在的问题，进一步明确专业定位和人才培养目标，强化专业内涵发展，注重评估过程的导向性、发展性和建设性，全面提高教育教学水平和人才培养质量。
二、评估基本任务专业建设指导委员会对各本科专业的自评报告及支撑材料进行审查，并采取实地检查原始材料、综合评审等措施，全面掌握各专业办学情况，总结办学经验，查找存在问题，提出改进意见和建议，为学院科学调整专业结构，提高专业建设水平提供决策依据。
三、评估对象学院所有的本科专业。
四、评估组织程序（一）专业自评。
各专业按照《学院专业评估指标体系》（附件1）对本专业的建设与管理进行自评，形成自评报告。
（二）系部评估。
各系部在专业自评的基础上，依据评估指标体系，对本系部各专业的建设与管理工作进行评估，并填写《学院专业评估情况汇总表》（附件2），将初评结果报教务处。
（三）学院评估。
学院专业建设指导委员会依据评估指标体系，参考各专业自评报告和系部初评结果，对全院专业进行评估，得出最终评估结果。
主要工作程序如下：1.听取专业带头人对专业建设与管理工作开展情况的汇报。
2.实地检查各专业建设与管理工作开展情况的原始材料。
3.按照评估指标体系对各专业进行综合评审，形成评估结果、意见和建议。
4.各系部根据评估结果和反馈的意见、建议，在规定时间内完成整改。
五、评估结果（一）评估结果包括“合格”和“不合格”两种，即评审指标总评分≥60分, 且核心指标得分≥25分为合格，总评分<60分，或核心指标得分<25分为“不合格”。
（二）对评估不合格的专业学院给予警告，并给一年的整改时间，一年后学院将再次对该专业进行评估，若评估仍不合格，则将减少下一届招生指标或停止本专业招生或撤销该专业。
（三）评估最终不合格的专业，学院将对专业带头人予以解聘。
（四）专业评估工作将进一步促动专业结构优化,深化专业改革,为实行专业预警及退出机制、进行专业结构调整、分配招生指标、申报新专业等提供客观依据。
湖南工学院本科专业评估方案
附件2：湖南工学院本科专业评估指标一、评估指标体系一级指标二级指标1、专业建设指导思想1.1专业定位与规划1.2培养方案※2、师资队伍2.1整体结构状态与发展趋势※2.2主讲教师※2.3师资培养与教学水平2.4学科水平3、教学条件3.1实验室、实习基地建设※3.2教材选用与建设3.3图书资料4、教学运行与改革4.1教学大纲4.2理论教学※4.3双语教学4.4实践教学※4.5综合性、设计性实验※5、培养质量5.1学生基本理论与基本技能5.2毕业论文（设计、综合训练）※5.3新生入学率5.4就业5.5学生满意度※特色项目（一级指标5项，二级指标19项。
其中“※”为重要指标，共计9项。
另设有特色项目。
）4二、评估指标和等级标准一级指标二级指标评估标准备注A C1、专业建设指导思想1.1专业定位与规划目标明确，定位准确，符合学校定位及自身办学条件，规划科学合理，并有效实施目标比较明确，定位基本准确，基本符合学校定位，及自身办学条件，有发展规划规划指专业建设规划，包括专业发展规模、方向，专业教师队伍建设规划、实验室（实习基地）建设规划等。
1.2培养方案※符合培养目标的要求，体现德、智、体全面发展，有利于人文素养、科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养；执行情况好。
方案较为科学，注重对学生知识、能力和素质的培养，基本能反映培养目标要求；执行情况尚可。
2、师资队伍2.1整体结构状态与发展趋势※1、教师数量满足教学需要，生师比为1:18；2、整体结构合理，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例≥50%。
1、教师数量基本满足教学需要，生师比为1:20；2、整体结构基本合理，专任教师中具有硕士学位、博士学位的比例30-40%。
※师资队伍中师资指专业教师具有教师专业技术职务，各位教师只能隶属一个专业，且与实践教学师资不重复。
※符合岗位资格是指：主讲教师具有硕士及以上学位或讲师及以上职称，通过岗前培训并取得合格证的教师。
本科专业评估指标等级标准
注：*为重点项目，本评估指标体系一级指标8项、二级指标36项、重点二级指标15项。
5.2实习教学
实习教学大纲、实习指导书完善；实习教学满足专业教学需要，效果好
实习教学大纲、实习指导书齐全，实习教学基本满足专业教学需要
一级
指标
二级指标
评估标准
备注
A
C
5.实践教学
5.3毕业论文（设计）*
文件齐全，管理过程记录详实，措施效果明显；毕业论文（设计）选题的性质、难度、份量和综合训练结合实际，全面反映培养目标要求；论文（设计）评分与内容相符，符合规范要求和评分标准，质量好
教师教学过程规范
3.8师资培养
有长远规划和近期培养计划，措施得力，成效显著
有长远规划和近期培养计划，措施落实，有成效
3.9教研科研
教师积极参加教研科研，近三年人均教研科研项目多，教研科研促进教学成效显著
教师参与教研科研，有教研科研项目并能以教研科研促进教学
一级
指标
二级指标评估ຫໍສະໝຸດ 准备注AC
4.课程
4.1教学大纲与教案*
［注2］指为受教育者构建什么样的知识、能力、素质结构，以及怎样实现这种结构的方式
2.3人才培养方案*
课程体系、实践教学体系和课内外活动安排合理，符合人才培养目标要求；有特色，措施得力，成效显著
课程体系、实践教学体系和课内外活动安排合理，基本符合人才培养目标要求
3.师资
3.1专业负责人*
教授担任专业负责人，能高水平总揽专业建设全局工作
7.教学管理
7.1教学质量监控
大学专业评估指标体系
大学专业评估指标体系一、评估指标体系专业特色一级指标6项，二级指标12项，重要项目9项（带*号者）二、评估等级标准及内涵且与实践教学师资不重复☆教学奖励包含优秀教师、优秀教学质量奖、优秀青年教师等。
☆教授副教授上课达C 级标准再考虑A级教学3.1级二级指指标标基教学本基本设设施*4.1教育教学研究人才培养*4.3实践教学*5.1人才培养质量☆设计性实验是扌旨给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
☆实验室开放包括实验室开放的范围、时间、内容、对学生的覆盖面。
☆英语专业按专业英语4级统计☆获得国家专利按科技竞赛获奖统计三、专业评估结论标准一、评估结论为优秀、良好、合格、不合格四个等级，其标准如下（二级指标）：优秀：AN10,C<2,D=0（其中重要项目A>7），有特色项目；良好：A+B>10,C<2,D=0（其中重要项目A+B>6）；合格：D<3（其中重要项目A+B+C>7）；不合格：其他情形。
二、本方案二级指标的评估等级为A、B、C、D四级，评估标准给出A、C 两级介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
三、针对各个项目提交文字说明材料，提供必要的证明材料，要详实、可信、具体、全面。
本科专业评估方案
蚌埠学院本科专业评估方案专业建设在学院发展中具有十分重要的地位。
它可以推动学科建设、课程建设和师资队伍建设，直接体现着学院的整体办学水平与发展思路。
加强专业建设，把专业建设放在学院工作的核心地位，是加快学院发展，提高学院办学水平，优化人才培养的关键。
为进一步规范和完善专业体系，加大专业内涵建设力度，突出专业特色，提升专业建设层次和水平，提高人才培养质量，特制订本方案。
一、专业评估的原则1、以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设的原则。
2、条件、过程、效果全面考察，以软件建设为主的原则。
3、定量和定性评价相结合，突出特色和本科学生质量的原则。
4、科学性、导向性、易操作性和提升教学质量实效性原则。
二、专业评估工作的组织实施1、本科专业评估的组织工作由质量监控办公室负责。
2、本科专业评估每二年进行一次，时间一般在10—11月。
评估内容主要是近三年的情况，数据截止时间为7月31日。
3、本科专业评估采取各教学系（部）自评和学院组织专家组评估相结合的方式进行。
自评是整个评估工作的基础，各教学系（部）应对照评估指标体系，认真、细致、实事求是地做好自评工作。
自评期间要注意收集有关资料，总结经验，找出不足，制定相应的改进措施。
4、在自评基础上，各教学系（部）要认真写出被评专业的自评报告，连同需要展示的材料，报质量监控办公室。
5、学院组织院级本科专业评估工作的基本程序：（1）召开学院评估专家组会议，部署本科专业评估工作。
（2）评估专家组成员到各教学系(部)进行评估。
各教学单位负责人向专家组汇报，并当场回答专家组提问。
（3）专家组审阅自评材料，并深入有关场所进行实地考察。
（4）专家组依据评估指标体系逐项评价，提出评价等级，并评选优秀本科专业。
（5）评估专家组向院教学工作委员会汇报评估结果，经院教学工作委员会审定后公布评估结果。
（6）学院组织经验交流，对优秀专业进行表彰，推广先进经验，并针对存在的问题提出改进意见。
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3.3实习基地（5分）
●校外实习基地数量充足，有长期合作协议，能够满足教学需要。
●实习基地有一定数量的明确的指导教师，且指导能力强。
●有3个以上校外实习基地，有协议，基本满足教学需要。
●实习基地有指导教师。
★3.4专业建设经费的投入与使用（5分）
●专业投入有保障，专项经费投入落实到位，使用合理，能够满足专业建设需要。
●选题基本反映培养目标要求
●指导教师数量较足，水平较高
●过程管理基本科学；论文或设计质量较好
5
管
理
制
度
(14分)
★5.1教学制度（7分）
●专业建设规划科学合理，并有效实施。
●教学基本文件【注16】健全，培养方案符合培养目标的要求，体现德、智、体、美全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创新精神和实践能力的培养，可操作性强。
●毕业论文选题基本合理、科学；论文质量较好，有校级优秀毕业设计（论文）。
●考研等录取率达10%。
★6.2学生创新能力（5分）
●学生有公开发表的论文。【注25】
●参加各类教学与科技竞赛获得省部级以上奖励。
●学生有在内刊上发表的论文。
●获得校级奖励。
7
专
业
地
位
与
特
色
(12分)
7.1地位与特色（6分）
●拥有省级以上重点学科、人才培养基地或科学研究基地，或博士点。
3、支持条件（20分）
★3.1图书资料（4分）
★3.2教学实验设备（6分）
3.3实习基地（5分）
★3.4专业建设经费的投入与使用（5分）
4.教学过程与改革
（30分）
★4.1课程建设（8分）
★4.2教学改革与研究（6分）
★4.3实践环节（6分）
★4.4毕业设计（论文）（10分）
5、管理制度（14分）
★5.1教学制度（7分）
●生源好。
●就业指导工作计划具体、措施有力、成效显著。
●近两届毕业生的一次就业率≥90%。
●生源较好。
●就业指导工作有计划、有措施、有效果。
●达70%。
8
质
量
评
价
（18分）
★8.1内部评价（6分）
●专业具有适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价，包括学生对课程和学习的反馈
●具有一定的校内评价机制
●教授、副教授每学年均为本科生授课【注3】
●师生比在（1：10～1：15）之间
●符合岗位资格教师≥90％
●高职称教师所占比例30％以上
●55岁以下教授、副教授95％每年度至少为本科生讲授一门课程
★2.3专业教师结构（6分）
●具有硕士及以上学位的教师≥80％，青年教师【注4】中具有博士学位者≥90％
●具有副高级及以上职称的教师≥70％
●各主要教学环节【注19】质量标准完善、合理，执行严格。
●教学质量监控体系【注20】科学、完善，运行有效。院督导组织健全，工作有计划、有成效。
●学院制定的内部教学质量监控与评价制度执行情况好，能认真组织学院内的专业评估和课程评估。
●试卷抽调评阅优良率高。【注21】
●毕业设计（论文）抽调评阅符合率高。【注22】
（6分）
●教师前两学期学生评教得分平均≥90分。
●教师授课技能高。【注7】
●近三年承担省部级及以上科研项目4项。
●近三年或省部级及以上科研成果奖1项以上。【注8】
●教师发表论文、出版著作【注9】或获得授权专利年均≥1篇（项）。
●达85分。
●教师授课技能较高。
●承担厅局级以上科研项目4项。
●有厅局级以上科研成果奖2项。
●教学内容与课程体系改革总体思路清晰、有具体计划、配套措施有力，执行良好，改革成效显著。
●主持省部级及教学研究项目≥1项，并取得明显成效。【注12】
●有省级以上优秀教学成果奖【注13】或教材奖二等奖及以上1项
●教研室或教学团队能经常开展教研活动，积极组织研究性教学，计划具体，记录完整，效果显著。
●专业与行业紧密结合，专业指导委员会积极开展活动。
一级指标及分值
二级指标
及分值
等级标准
A
C
3
支
持
条
件
(20分)
（续）
★3.2教学实验设备（6分）
●实验室空间能充分满足教学需求。
●学科基础课、专业课实验教学设备台套数能充分满足教学需求。
●设备性能和运行状况良好，能给出可靠数据。
●实验室管理规范，记录完整。
●基本满足教学需求。
●基本满足教学需求。
●设备性能一般。
●培养方案基本符合培养目标的要求。
2
师
资
队
伍
（30分）
★2.1专业带头人【注1】（7分）
●具有正高以上职称，学术水平较高。
●专业负责人具有副高以上职称。
★2.2专业教师配置（6分）
●教师数量满足需要，专业教师数量与专业（每届）学生数之比≤1：10
●符合岗位资格【注2】教师＝100％
●主讲教师中，高职称教师所占50％以上
合肥工业大学本科专业评估指标和等级标准
一级指标
及分值
二级指标
及分值
等级标准
A
C
1
专
业
目
标
（15分）
★1.1专业设置（7分）
●专业设置满足社会需要，专业建设规划科学、合理，能有效指导专业建设；专业建设措施得力，成效显著。
●专业设置满足社会需要，有一定的专业建设规划及措施。
★1.2人才培养方案（8分）
●培养方案符合培养目标的要求，具有先进的教育思想观念，体现德、智、体、美等全面发展，有利于人文素质和科学素质提高，有利于创精神和实践能力的培养；执行情况好。
一级指标
及分值
二级指标
及分值
等级标准
A
C
4
教
学
过
程
与
改
革
(30分)
（续）
★4.3实践教学
（6分）
●按教学计划认真组织实习和实训，时间有保证，措施完善，效果好。【注14】
●按教学大纲要求，实验开出率为100%。
●有综合性、设计性实验【注15】的课程占有实验课程总数的比例≥80%。
●教学计划认真组织实习和实训，时间有保证，措施得力，效果较好。
养
质
量
(11分)
★6.1人才培养质量（6分）
●学生整体思想素质高，学风好。【注23】
●学生专业考试成绩好。
●毕业论文选题科学、合理，结合实际的选题比例≥80%；论文质量好，有校级以上优秀毕业设计（论文）。【注24】
●最近两年应届毕业生平均考研录取率≥20%。
●学生整体思想素质较高，学风较好。
●成绩一般。
●在专业改革与质量工程建设中有突出的成绩，在人才培养模式、课程体系设置、教学方法手段及管理、人才培养质量等某一方面有明显的亮点或特色。【注26】
●在省内外有很大知名度与影响力，培养出较多的知名人才
●有校级重点学科或硕士点。
●有一定的成绩、亮点或特色。
●在省内外有一定知名度与影响力
7.2生源与就业（6分）
●年龄结构【注5】合理，老中青大体为1：1.5：1.5：形成梯队
●在不同学校或科研单位学习或工作一年以上的教师比例≥60％
●具有硕士及以上学位的教师≥30％，青年教师中具有博士学位者≥50％
●副高级以上职称的教师≥25％
●年龄结构基本合理
●在不同学校或科研单位学习或工作一年以上的教师比例≥30％
2.4教师教学与科研能力【注6】
●具有一定的毕业生跟踪反馈系统
●具有基本的改进措施
●年均达0.5篇。
2.5实验教师队伍。（5分）
●实验教师队伍结构合理，满足实验实践教学要求。
●实验教师队伍结构基本合理
3
支持条件
(20分)
★3.1图书资料【注10】（4分）
●专业图书资料数量充足，种类较全，图书使用率好
●文科专业能满足学生扩大知识面的需要
●具有一定数量的专业图书资料
●文科专业基●学院制定的内部教学质量监控与评价的制度完善、健全。
●有专业建设规划，并付诸实施。
●教学基本文件基本健全，培养方案基本反映培养目标的要求，具有可操作性。
●基本健全。
●有学院制定的关于学院内部教学质量监控与评价的制度。
★5.2质量控制（7分）
●教学计划和教学管理规章制度能够规范、严格地执行。【注18】
●专业投入有基本保障。
4
教
学
过
程
与
改
革
(30分)
★4.1课程【注11】建设（8分）
●有省以上精品课程。
●主编、副主编国家规划教材或主编部省规划教材。
●有获省部级以上优秀教材奖的自编教材（主编或副主编）。
●专业主要课程必须有教材，选用获省部级以上奖教材、国家或部省规划教材、国家或部省精品教材、近三年出版的教材≥50%。
●近三年人均公开发表论文数＞5篇（文科）
＞3篇（理工科）
●有思路、计划和措施，有一定成效。
●主持校级或参加省部级教学研究项目。
●获校级成果奖二等奖及以上≥1项。
●教研室或教学团队能开展教研活动，有计划，有记录，有成效。
●有专业指导委员会，且成员中有校外行业的专家，有活动，有记录。
●近三年人均发表论文数≥2篇（文科）；≥1篇（理工科）
●实验开出率达到教学大纲要求的90%。
●达60%。
★4.4毕业设计（10分）
●基本规范要求管理规范，要求严格。
●选题选题的性质、难度、份量结合实际，科学合理，全面反映培养目标要求。