写作教学新理念与写作教学新策略.
走出传统作文教学的误区,构建写作教学的新理念-新策略
走出传统作文教学的误区,构建写作教学的新理念\新策略摘要：本文明确了作文教学的目的，分析了传统作文教学的误区，介绍了写作教学的新理念、新策略：在阅读教学中让学生积累语言和情感；在写作活动中让学生感受快乐；在发散思维的训练中让学生感到有话可说；在习作修改中让学生感受成功的喜悦。
关键词：写作教学构建新理念新策略随着新课改的不断深入和江苏新高考模式的不断推行，语文学科的重要性又被重新提起。
然而放眼如今学生写作的状况，确实令人担忧。
学生写作文感到头疼，无话可说，甚至到了对作文谈“虎”色变的地步；老师教作文无所适从，批作文感到疲倦，甚至到了束手无策的地步。
学生写作问题很多，老师也绞尽脑汁想了不少方法，然而往往收效甚微。
长此以往，造成一些学生抄范文、套作文甚至编造作文的现象，作文教学到了力不从心的尴尬境地。
一、在阅读教学中让学生积累语言和情感阅读教学与写作教学共同构成中学语文教学的基本内容。
阅读教学与写作教学密不可分，任何把二者隔离开来的教学模式都对学生写作水平的提高是贻害无穷的。
因此，教师可以在阅读教材中找出与学生的生活实际、情感实际密切联系的结合点，给学生以生活启悟、情感触动与写作启发。
把练笔辐射到阅读课上，以学生的动情点、争议点为角度写写启示，做做仿写、续写、改写，学生有话可说，写作也就不是一件犯难的事了。
不少学生在作文课上经常会遇到这种情况：看似好写的一个题目或话题，也感到无话可说，无从下笔，因而茫然若失。
造成这种情况的根本原因是：这些学生阅读量极少，头脑中缺少语言素材，缺乏情感。
而读书能从一个方面丰富人的生活和情感，它填补了因为时间、地域等限制给人造成的生活空白，勤于读书，大量阅读，必能积累丰富的语言素材，促进作文能力的提高。
语文教师应倡导学生做读书笔记或阅读摘抄。
摘抄，每周至少抽查一次以督促学生落实好这项工作。
二、在写作活动中让学生感受快乐学生写作文往往受时间、字数、内容的限制。
一节课完不成不行，字数写不够不行，内容不符合要求更不行。
快乐作文——小学语文写作教学方法创新
快乐作文——小学语文写作教学方法创新发布时间：2023-01-16T01:25:27.282Z 来源：《中小学教育》2022年18期作者：刘莲[导读] 写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
刘莲广东省梅州市梅江区鸿都小学摘要：写作是小学语文学习过程中的重要组成部分，而对于小学生来说，写作也是让他们最头疼的事情。
在写作中获得快乐，并且能够快乐地写作也是非常不容易的一件事。
这就需要小学语文教师在写作教学方法上进行不断的创新，只有从写作教学方法上进行创新，才能够让学生感受到写作的快乐，同时也能够将写作当成一件容易的事情。
小学语文教师在写作教学方法上进行一系列的创新，可以使小学生习作水平不断提高，同时还有利于提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；写作；教学方法引言：小学生作文水平的不断提升可以促使小学生的语文素养不断提高。
小学语文教学的过程中，学生只有在作文习作的过程中感受到快乐的存在，才能够有兴趣学习作文的写作方法，并不断提升自身的作文素材数量。
所以说，想要学生的语文作文得到质的飞跃，还需要从根本上培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作，才能够提升小学生作文的写作质量。
一、小学语文写作教学现状1.不注重写作方法的创新在写作教学的过程中，不注重写作教学方法的创新会导致学生写作质量提不高，同时学生的写作兴趣也不能够得到有效提升。
很多学生对写作文会非常的懊恼，就是因为他们在习作过程中没有好的写作方法所导致的。
教师要从根本原因开始入手，加大对写作教学方法的创新，让学生感受到不一样的写作课堂，这样才能够从根源上改变现状。
2.传统的写作教学模式没有改变传统的写作教学模式没有从根本上得到改变，这也是小学语文写作教学的主要现状。
小学生在写作的过程中感到吃力并且无从下手，正是因为教师在教学的过程中没有把传统的写作教学模式更改过来，学生在写作的时候，脑海中只有教师所讲内容，并没有更多的素材来进行写作，这是小学语文写作教学过程中存在的主要问题。
招教 笔试 策略类 写作教学中的基本理念 张洋滋 原创 201112
浅谈写作教学中的基本理念张洋滋从新课标关于写作的教学建议可以看出，写作教学新理念的核心是还原作文的本来面目。
根据新课标，写作教学的理念如下：1、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。
这体现出写作是生活的需要，而不是完成任务；其实作文本来就是如此，作文本来就是有感而发的。
所以教学在写作教学中，引导学生正常地看待作文是很重要的，作文就是自己有话要说，就是说自己心中所想。
2、培养兴趣,让学生乐于习作。
兴趣是最好的老师,也是力量的源泉。
学生对写作有兴趣很重要，这也决定了日后学生对待写作的态度，甚至决定了学生能否一辈子与写作为朋友。
3、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
首先，写作要从学生表白内心与他人交流的需要出发。
这是课改在作文原起点上的革命，比如男女学生传纸条，写得言真意切。
其次，写作教学要以培养学生得心应手的能力为重点。
我们现在的作文教学通常是两课时，第一课时是启发学生让学生说，第二课时是让学生写作，常常是“得心应口”。
写作教学由说到写，说也要有分寸。
写作一定要写，要纸上练兵，在纸上见工夫，语文是一门实践性很强的学科。
最后，写作教学的成果是能够运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思。
教师在看学生的作文时，评价的标准是什么？这个很重要。
教师要蹲下来用孩子的眼光、用欣赏的角度看孩子的作文。
4、写作是语文素养的综合体现。
写作教学不能离开语文素养的全面培养，语文素养的培养和提高是写作教学之本，绝不能为了学作文而去教作文。
作文是生活的需要，作文离不开语文素养的全面培养和提高，作文要为学生服务。
5、写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
作文本来就是学生自己的事，一切要为学生服务。
6、教师在教学中如何教会学生审题、立意、取材、构思、表达。
这些环节对写作非常重要。
初中语文写作教学的有效策略探究
初中语文写作教学的有效策略探究【摘要】初中语文写作教学在学生语文学习中起着重要作用。
本文从理论基础、成功案例分享、针对不同学生制定教学策略、教学实践落实、评估与改进等方面进行探讨。
通过研究不同类型学生的需求，制定个性化教学策略，提高写作教学效果。
本文还提出如何在实践中评估教学效果并不断改进教学策略的方法。
总结并展望未来，为初中语文写作教学提出建议，指出未来研究方向。
通过本文的探讨，将有助于提升初中语文写作教学质量，促进学生语文素养的全面发展。
【关键词】初中语文写作教学、有效策略、理论基础、案例分析、不同类型学生、实践应用、评估、改进、总结、展望、建议、研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍初中语文写作作为语文学科的重要内容之一，对学生的语言表达能力、思维能力和创新能力都有着重要影响。
在实际教学中，许多教师和学生都面临着写作教学效果不佳的问题。
这表明当前的写作教学策略可能存在一定的问题，亟待研究和改进。
随着时代的发展，信息爆炸的时代已经来临，学生的写作需求也日益增加。
在这种背景下，如何有效地进行初中语文写作教学，提高学生的写作水平，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
通过对初中语文写作教学的有效策略进行探究，可以为提高学生写作水平、激发学生写作兴趣、促进学生全面发展提供重要的理论和实践支撑。
在这样的背景下，本文将围绕初中语文写作教学的有效策略展开研究，希望通过深入分析理论基础、成功案例分享和针对不同学生类型的教学策略等方面的内容，为初中语文写作教学提供更加科学和有效的指导，促进教学改革与提高。
1.2 研究意义初中语文写作教学一直是教育工作者和家长们十分关注的重要教育问题。
写作能力的培养不仅可以提高学生的语文素养，更可以帮助他们在学习和生活中更好地表达自己的思想和情感，提高沟通能力和表达能力。
研究初中语文写作教学的有效策略具有重要的意义。
初中语文写作教学是培养学生综合素质的重要途径。
写作是学生语言文字表达能力的综合体现，通过写作，学生可以锻炼自己的思维能力、逻辑思维能力和表达能力，提高自身综合素质。
新课程理念下高师写作教学策略
流 ”。认 识世 界 ， 识 自我 的水 平 是 写作 质 量 高低 认 的关键 ， 这种 认 识 水 平 与学 生 的观 察 能 力 ， 象 而 想 能力 ， 维能力 和表 达能 力直 接 相关 。课程 标 准要 思 求高 师 院校写 作教 学 要重 视 发展 学 生 的这 些能 力 ， 教师 的写 作教 学应 在 培养 这 些 能力 方 面下 功夫 、 做
１８ ３
池 州 学 院学 报
第２ ４卷
过 阅读 源源不 断地 给 自己增 加思 想 的源 泉和 能量 ，
方法。 一是 要坚 持把 定 向观察 与随机观 察有 机地结
使 自己充满生命的活力 ， 观念得到不断的更新和提 合起来 。所谓定向观察 ， 就是要根据某次写作 的要 有 调查 、 问等活 访 升， 思想从无序走向有序。一个人如果停止了通过 求 ， 目的地组织学生开展参观 、
［ 关键词】 新课程； 高师写作； 教学策略 【 中图分类号】６ ４ ６２ ［ 文献标识码】 Ａ 【 文章编号】ｌ ７ —１ ０ （０ ００ — １ ７ ０ ６ ４ ２２ １ ）１ ０ ３ — ３ １
中学语文新课程标准将写作表述为 ： 写作是 “
运用 语 言文 字进行 书面 表达 和 交流 的这 样 方式 ， 是 认 识 世 界 ， 识 自我 、 行 创 造 性 表 述 的 过 程 ”ｌ 认 进 ｌ ｌ 。
象， 出版的专著 、 教材 、 辞书数量之多是以往任何 时
代所 不可 比拟 的 。 建师 范大 学教 授 、 士生导 师 、 福 博
中国写作学会 常务 理事孙绍振 曾经 写道 ： 自 ８ “ ０ 年代 以来 ， 中国写作学的各类教材纷纷 出版 ， 估计 已达 数 百 种 ，可能 是 人 文 科 学 中 教 材数 量 最 多 的
初中写作教学的策略和方法
初中写作教学的策略和方法写作是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，对于初中学生来说，掌握有效的写作策略和方法至关重要。
本文将分享一些初中写作教学的策略和方法，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生的写作技能。
一、激发学生的写作兴趣激发学生对写作的兴趣是成功的第一步。
教师可以通过以下方法实现：1. 提供多样化的写作话题：给学生提供丰富多彩的话题，例如人物描写、旅行经历、科学实验等，让学生选择适合自己的话题进行写作。
2. 视觉饱满的素材：教师可以准备一些精美的图片、视频或新闻报道，用以激发学生的联想和想象力。
3. 与实际生活结合：将写作与学生的实际生活结合起来，通过了解学生的兴趣爱好、家庭背景等，构建与学生紧密相关的写作题材。
二、培养写作思维能力写作应该是学生进行思考和表达的过程，教师需要培养学生的写作思维能力，使其能够清晰地组织思路并进行逻辑推理。
以下是一些培养写作思维能力的方法：1. 分析写作文本结构：教师可以引导学生分析不同类型的写作文本结构，例如记叙文、说明文和议论文的组织框架，帮助学生理解写作的逻辑顺序和组织方式。
2. 提供写作思维导图：使用思维导图等可视化工具，帮助学生整理和表达自己的思维，梳理出有逻辑性和连贯性的写作框架。
3. 进行写作预测练习：为了激发学生的思考能力，教师可以给出一些关键词，要求学生预测写作内容，并通过提问引导学生进一步展开思路。
三、提供写作模板和范文初中学生对写作的经验相对较少，因此，提供写作模板和范文是教师引导学生进行写作的有效方法。
以下是一些建议：1. 范文展示：教师可以给学生展示优秀的范文，让学生了解优秀作文的结构和特点，激发学生的模仿欲望。
2. 写作模板：教师可以提供一些简单易懂的写作模板，帮助学生掌握常用的句式和表达方式，并逐步引导学生进行自主创作。
3. 阅读写作指导：将阅读与写作结合起来，引导学生在阅读过程中发现好的写作技巧和表达方式，培养学生的写作灵感和创造力。
新课程理念下优化高中英语写作的教学策略
浅谈新课程理念下优化高中英语写作的教学策略1 学生英语写作的现状及教师在写作教学中存在的不足1.1 学生英语写作的现状很多学生把写作当成对文章要点的机械翻译，流于形式，结果导致chinese english比比皆是，缺乏谋篇布局，行文连贯，更不必说遣词造句等写作元素，老师批改起来叫苦不迭，批一篇作文，犹如在做短文改错。
还有的学生写出的文章虽然内容洋洋洒洒，却离题万里，主次不分，虽词汇丰富，但不贴切，生硬地堆砌词汇，使得语义不连贯，因此不能得到应有的高分。
追根溯源，在平时的写作训练中，学生总是对写作充满畏难情绪和偷懒做法，导致写作基本功不扎实，写作知识匮乏。
1.2 教师在写作教学中存在的不足1.2.1 忽视写作教学，训练量不足。
很多老师处理教材时侧重课文阅读、词汇语法、听力和说，而到了教材后面的写作部分，由于课时不足就草草收场，或者在处理一套卷子时，单项选择、完形填空、阅读理解这几个题型精讲细说，而到了书面表达则三言两语说说答案给个范文，就一带而过。
教师往往顾此失彼，忽视听、说、读、写四种技能的全面培养。
1.2.2 写作教学重模仿和死记，轻语言实践的自然转化。
老师过分强调背范文，死记硬背和机械训练，为应试而写，使得学生的语言知识不能自然转化为语言技能。
在写作初期阶段背范文有一定促进作用，但是很多学生固定背了一些作文不会融会贯通，换了一篇写作内容就无话可说，或者是考场上一紧张就忘了所背的内容。
1.2.3 写作教学拘泥于转达式训练，忽视开放性训练。
有的教师把写作训练演变成了翻译练习，只是对要点机械地转述，无体验，无情景，无反思，无深度，无创造，无探究，写作教学使学生失去了写作动力。
2 英语写作的训练策略与具体措施2.1 培养学生写作模式“授人以鱼不如授人以渔”。
培养学生写作要先强化基本功，夯实写作基础，所以在起始阶段写作训练中，培养学生的写作模式非常重要2.1.1 掌握常用句型句式即五种主要的基本句型：句型1：s +v+p （主+系动词+表语）；句型2：s+vt+o（主+及物动词+ 宾语）；句型3：s+vi+ （a）〔主+不及物动词+（状语）〕；句型4：s+ vt+oi+od （主+及物动词+间接宾语+直接宾语）；句型5：s +vt+oi+oc（主+及物动词+宾语+宾语补足语）2.1.2 灵活运用书面表达六步法用模式化的写作步骤对学生进行循序渐进的写作训练：（1）定文体（判断短文的体裁、题材，明确特点）；（2）定基调（弄清文章人称，时态，语态）；（3）圈要点（作文要求的要点要覆盖全面）；（4）要点扩句（遣词造句过程，适当使用高级词汇）；（5）慎用长句，巧用连词（能适当运用复杂句式结构，写出亮点，使用过渡词，是文章衔接自然）；（6）规范书写（意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，同时也要讲清楚各种文体特点格式）。
写作教学的策略和方法
写作教学的策略和方法写作是一项重要的技能，无论是在学校还是在职场中，都需要具备良好的写作能力。
因此，写作教学也成为了教育领域中的重要课程之一。
本文将介绍一些写作教学的策略和方法，帮助学生提高写作能力。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是写作教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，例如：1. 选取有趣的话题：教师可以选取一些与学生生活相关的话题，例如旅游、美食、音乐等，让学生感到写作是一件有趣的事情。
2. 创设良好的写作氛围：教师可以在教室中布置一些与写作相关的海报、图片等，让学生感到写作是一件很重要的事情。
3. 鼓励学生分享自己的写作：教师可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作，让学生感到自己的写作得到了认可和赞赏。
二、培养学生的写作技能培养学生的写作技能是写作教学的核心。
教师可以通过以下方法来培养学生的写作技能：1. 提供写作范例：教师可以提供一些优秀的写作范例，让学生学习优秀的写作技巧和表达方式。
2. 给予写作指导：教师可以在学生写作的过程中给予指导，例如指导学生如何构思、如何组织文章结构等。
3. 给予写作反馈：教师可以对学生的写作进行评价和反馈，让学生知道自己的写作哪些地方需要改进。
三、提高学生的写作能力提高学生的写作能力是写作教学的最终目的。
教师可以通过以下方法来提高学生的写作能力：1. 练习写作：教师可以布置一些写作练习，让学生不断地练习写作，提高自己的写作能力。
2. 鼓励学生多读书：阅读是提高写作能力的重要途径，教师可以鼓励学生多读书，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维能力：写作需要有良好的思维能力作为基础，教师可以通过一些思维训练来培养学生的思维能力。
四、结语写作教学是一项重要的教育任务，教师需要通过多种策略和方法来激发学生的写作兴趣，培养学生的写作技能，提高学生的写作能力。
只有这样，才能让学生在未来的学习和工作中具备良好的写作能力。
新课标下初中阅读写作一体化教学
新课标下初中阅读写作一体化教学作者：何锋来源：《天津教育·下》2024年第06期随着我国教育事业的不断发展，高素质语文人才的培养逐步成为教师关注的内容。
新课程标准要求教师在教学过程中着重培养学生的学科核心素养，发展学生的学科思维。
为此，教师应当基于人才培养要求，在原有的基础上培养学生的综合应用能力与思维模式，将学生打造为全面发展的优质人才。
在语文教学中，阅读和写作无疑是重要的组成部分。
然而大部分学生难以实现阅读知识板块与写作知识板块的有效融合，学生在阅读学习和写作学习中收效甚微，降低了学习热情。
新形势下，教师应当摒弃传统的教学理念，坚持以人为本的育人精神，以学生的实际需求与新课程标准要求为出发点，采用先进的阅读写作一体化教学方法。
在阅读写作一体化教学理念下，学生可以通过阅读教学材料或者课外语文知识读本丰富写作素材，也可以通过写作强化阅读技能，有利于学科核心素养的培养以及学科思维的发展。
因此，教师应当加强对阅读写作一体化教学的研究，不断打造有利于学生发展的语文教学课堂。
本文将从新课程标准的背景出发，以初中语文教学为研究对象，针对阅读写作一体化教学的相关内容展开探讨，旨在发挥阅读写作一体化教学在初中语文课堂教学中的积极作用，助力教师实现人才培养目标。
一、新课标下初中阅读写作一体化教学内涵新课程标准下，广大教育工作者针对如何培养学生的核心素养展开深入探讨与实践。
阅读写作一体化教学作为可行的教学方法，逐步受到关注。
阅读写作一体化教学指的是教师在课堂教学中将阅读教学板块和写作教学板块巧妙地结合在一起，为学生打造读、写交融的语文课堂。
要想充分发挥阅读写作一体化教学的作用，教师便需要把控好阅读写作一体化教学的内涵，掌握相关教学原则。
首先，教师在构建阅读写作一体化教学模式时，应当明确主次之分。
教学活动本身具有较强的目的性，需要教师正确划分课堂上的主要内容与次要内容，只有这样，才能让学生理解教学活动的重点。
新课标下初中语文写作教学现状及方法
新课标下初中语文写作教学现状及方法1. 引言1.1 背景介绍在新课标下初中语文教学改革的大背景下，写作教学作为语文教学的重要组成部分，扮演着举足轻重的角色。
随着社会的发展和教育理念的更新，学生写作能力的培养已经成为当前语文教学的重要任务之一。
目前我国初中语文写作教学仍存在一些问题和挑战，比如学生写作能力整体偏弱、缺乏写作实践机会、写作教学方法单一等。
有必要对新课标下初中语文写作教学进行深入研究和探讨，以期能够提高学生的写作水平和写作兴趣，进一步促进学生的全面发展和提高语文教学质量。
本文旨在对新课标下初中语文写作教学现状进行分析与研究，探讨有效的写作教学方法，并提出培养学生写作能力的策略，激发学生写作兴趣的途径，以及提高学生写作水平的实践，从而为未来初中语文写作教学提供一定的指导和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入了解新课标下初中语文写作教学的现状和存在的问题，探讨有效的教学方法和策略，以帮助学生提高写作能力。
通过对比分析不同教学方法的优缺点，寻找出最适合学生的写作教学模式。
目的还在于探讨如何激发学生对写作的兴趣，提高他们的写作积极性和创造力，以及如何在实践中不断完善教学方法，促进学生的写作水平全面提升。
最终，研究的目的是为了为新课标下初中语文写作教学提供可行的指导和建议，为教师和学生创造更好的教学和学习环境。
1.3 研究意义初中语文写作是语文教学中至关重要的一环，它不仅是学生语文能力的重要体现，更是培养学生综合素养和表达能力的关键环节。
在新课标的背景下，对初中语文写作教学现状及方法的研究具有重要意义。
深入了解新课标下初中语文写作教学现状，可以帮助教师更好地把握教学方向，优化教学内容和方法，提高教学效果。
了解学生在写作过程中存在的问题和困难，有助于教师有针对性地进行指导和辅导，帮助学生克服写作障碍，提升写作水平。
探讨新课标下初中语文写作教学方法，可以为教师提供更多的教学策略和技巧，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，提高学生学习动力。
新课标下的小学语文读写结合教学策略
新课标下的小学语文读写结合教学策略随着教学改革的不断深入，新课标下的小学语文教学也面临着新的挑战和机遇。
作为语文教学的核心内容，读写结合教学被越来越多的教师所重视和应用。
那么，如何制定一份符合新课标要求的小学语文读写结合教学策略呢？本文将从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行分析和探讨。
一、教学理念在新课标下的小学语文教学中，读写结合教学的理念是促进学生的阅读与写作能力的全面发展，培养学生的语文表达能力和创造力，提高学生的语文素养和综合能力。
读和写作本身是相辅相成的，通过读书可以启迪学生的思维，拓展学生的视野，而通过写作则可以锻炼学生的语言表达能力，加深对知识的理解。
二、教学目标1.培养学生的阅读习惯。
通过读书，引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.提高学生的写作水平。
引导学生从阅读中获取素材，激发学生的创作热情，提高学生的写作水平。
3.促进学生的语言表达能力。
通过读书、写作等活动，提高学生的语言表达能力，培养学生的语文素养。
三、教学内容1.阅读教学内容包括经典课文、文学名著、非文学类的阅读材料等，涵盖了散文、诗歌、小说等多种文体。
2.写作教学内容则包括课文的感想、读书笔记、故事写作、议论文写作等。
四、教学方法1.选择适宜的阅读材料。
教师在教学中要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择合适的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生进行有针对性的阅读。
教师可以通过提问、讲解、讨论等方式，引导学生对阅读材料进行深入的理解和思考。
3.指导学生进行写作实践。
通过分析范文、讲解写作方法、提供写作素材等方式，指导学生进行写作实践，提高学生的写作水平。
4.进行合作学习。
设置小组讨论、合作写作等活动，让学生之间相互交流，相互借鉴，共同提高。
五、评价方式在读写结合教学中，评价是非常重要的一环，它可以促进学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。
评价方式既要注重对学生阅读能力的测评，也要注重对学生写作水平的测评。
新课标背景下初中语文写作教学策略探析 易大国
新课标背景下初中语文写作教学策略探析易大国发表时间：2020-12-17T15:37:37.040Z 来源：《文化研究》2020年10月上作者：易大国[导读] 当前时代是一个相互制约和相互影响的信息化时代，各行各业的创新发展都促使了行业工作朝着更加完善的方向变化。
四川省南部中学易大国 637300摘要：当前时代是一个相互制约和相互影响的信息化时代，各行各业的创新发展都促使了行业工作朝着更加完善的方向变化。
在教育事业的不断发展过程中也促使不同阶段的教育工作发生了显著改变。
写作教学作为初中语文重要的组成部分，不仅在中考中占据了重要的分值比例，同时也影响了初中其他科目的学习情况。
基于此，对新课标背景下初中语文写作教学策略进行研究，仅供参考。
关键词：新课标背景；初中语文；写作教学引言任何一门语言的学习，都离不开听、说、读、写四项技能的学习，在初中阶段，写作能力对提升学生整体语文综合应用能力，提高语言表达能力具有十分重要的作用。
在传统教学模式中，教师存在着对写作能力培养的误区，往往只通过写作训练一种方式提升学生写作能力，忽视对学生听、说、读技能的培养。
一、让学生结合目标进行自我阅读自读属于语文阅读教学中的重要内容，学生可以自己规划阅读时间和素材，阅读他们自己喜欢的文章内容。
当前学生自读的机会比较多，但是往往是随意性的或者缺乏目的性的，他们因为缺乏思考和摘录，获取的阅读经验并不多。
一些教师认为，学生的自读环节是没有较大意义的，在实践中放手得比较彻底，这不利于引导学生掌握正确的自读方法。
学生过于随意性的自读可能限制他们的能力发展，开展的效果并不突出。
当前，教师应帮助学生明确自读的目标，利用多样化方法来引导学生积极思考，进而激发学生的批注和写作热情。
利用这种读写结合的模式，能够让学生在阅读之后针对自己的想法进行写作，逐渐可以形成深度思考的习惯。
例如，对于《假如生活欺骗了你》诗歌的讲解，教师可以这样制定阅读目标，进而达成读写教学目标。
新理念下小学话题作文个性化习作教学研究中期报告
新理念下小学话题作文个性化习作教学研究中期报告一、课题提出的背景1、《语文课程标准》指出：要注意学生个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需要，开发他们学习的潜能，作文教学是最适合发展、展示学生个性的领域。
解放个性、发展个性是作文教学的重要目标。
而话题作文以其较大的开放性与自由性、自主性、互动性等特点为学生提供了一个发挥水平的广阔天地。
”《课标》明确指出：“作文教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
提倡学生自主拟题，少写命题作文。
”2、不少版本的语文新课标实验教材的编写都已经开始尝试以“话题”的形式为学生提供习作的内容，改变了传统教材中命题作文（材料作文）独占鳌头的局面。
和一般的材料作文比较，话题作文有两个鲜明的特点：一是审题更加宽松，内容更加宽泛。
只要围绕话题构思，想写什么就可以写什么，为写作提供了极其广泛的天地。
二是淡化文体观念。
学生可以根据写作内容选定适当的表达方式，不必拘泥于固定的文体。
基于新课程理念的提倡，为本课题的研究提供了必要性、可行性。
二、理论的思考（一）概念的界定：小学生话题作文应该以贴近学生生活为根本出发点，围绕着一个话题展开谈话的内容。
通过某个话题的研讨或对话启迪学生的思想，特别关注学生的真实的生活体验，让学生自己去发现真善美，从而拓展学生的写作思路。
（二）研究目标：总目标：1、通过本课题的研究，转变教师话题作文教学中机械训练，脱离学生及生活实际的旧观念，改善学生习作缺乏鲜明个性，胡编乱套的局面。
引导教师不断研究、总结、反思、升华，结合新课程理念及学生实际，构建小学话题作文教学新体系。
2、通过本课题的研究，不仅促使学生乐于作文，有主动作文的意识，同时使他们充满生活的激情，创造的欲望，人性得到充分发展，人格得以完善，具有创新精神、合作意识和较强应变能力。
中期目标：通过一定的措施，使学生对话题作文这一新的习作类型有更深的体验，激发绝大部分学生的写作兴趣；开拓学生的思维，使学生能够收集较多的写作素材，并能灵活运用用；教会学生观察方法，能写出一批内容具体、文从字顺的习作；通过课堂的不断实践和反思，初步总结出话题作文的个性化教学模式。
新课标视角下的小学写作教学创新策略
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生语言构建能力、表达能力与应用能力，以及提升语文核心素养的主要途径。
新课标对于小学语文教学提出了新要求，与此同时，写作教学也随之实现了创新与转换，更加注重学生写作兴趣的激发。
本文基于新课标视角下的小学写作教学，提出几点教学策略，以供分析与参考。
一、借助信息技术，创设写作情境写作的本质是表达生活、表达事物、表达现象，从而达到即景抒情、借物抒情、托物言志的目的与效果。
由此可见，除了特定的文体之外，对于大多数写作来说，情感是贯穿其中的。
小学生最初接触写作时，对于情感的表达十分欠缺和模糊，容易将写作理解成“记事本”，导致写出来的内容如流水账一般。
对此，在日常的写作练习中，教师可以借助信息技术，通过创设情境的方式，丰富学生的写作体验，从而调动学生的写作态度与情感表达。
以“这儿真美”的教学为例，目标在于让学生学会抓住景物的特点，围绕一个意思，按照一定的顺序写作，并且学会在写作中融入情感，抒发感受。
基于该目标，教师可以运用信息技术为学生创设风景视频情境，引导学生逐步打开自己的情感世界。
比如，教师所呈现的第一个视频是关于海边的风景的，在此之前，教师要求学生全体闭上眼睛，放慢呼吸，集中注意力，仔细听视频中的声音。
首先，学生听到的声音是一阵轮船的汽笛声，一开始汽笛声很小，后来慢慢变大，此时教师可以暂停，学生依然闭着眼睛。
教师提出问题：“这个由远及近的汽笛声表现了什么呢？”学生纷纷想到是轮船从远方渐渐地靠岸了；接着学生听到的是一阵喧哗的人声，继续回答教师的问题：“这阵喧哗的声音表现的是轮船靠岸后，人们下了船，和迎接自己的亲人相聚，问候说话的场景。
”接下来，学生听到人声渐渐消失，取而代之的是海浪拍击沙滩的声音，伴随着遥远的海鸥鸣叫，以及隐隐约约的风铃声，此时学生感受到的是太阳落下、潮水上涨、晚风阵阵、风铃摇曳的景象。
然后，教师要求学生缓缓睁眼，重新观看视频内容，看一看与自己的想象是否相符。
教师教学解决方案提高学生写作能力的策略
教师教学解决方案提高学生写作能力的策略学生的写作能力是培养其语言表达能力、思维能力和创造能力的重要环节。
然而，许多教师面临这样的问题：学生写作能力不佳，表达混乱，思路不清晰。
那么，作为教师，我们应该如何提高学生的写作能力呢？本文将介绍几种教师教学解决方案，帮助学生提高写作能力。
一、提供良好的写作环境学生的写作能力与写作环境息息相关。
教师应创造一个良好的写作环境，包括以下几个方面：1.合理的教室布置：教室应安静、整洁，同时提供充足的自然光线和舒适的座位，以提高学生的写作积极性和专注度。
2.丰富的写作资源：教师可以设置专门的写作角落，放置各种写作素材和参考书籍，激发学生的写作灵感。
3.鼓励合作写作：教师可以组织学生进行小组合作写作，通过互相讨论和反馈，提高写作质量。
二、建立有效的写作教学策略教师要通过科学有效的教学策略引导学生提高写作能力。
以下是几种常见且有效的写作教学策略：1.阅读与写作结合：鼓励学生多读优秀的文学作品，并进行写作实践。
教师可以引导学生分析篇章结构、语言运用等，并将所学运用到自己的写作中。
2.逐步引导：写作是一个渐进的过程，教师应根据学生的水平，逐步引导他们提高。
可以从简单的句子写作开始，逐渐扩展到段落、篇章的写作。
3.提供具体指导：教师在写作指导中要具体指出学生的写作问题，并提供相应的改进意见和建议。
同时，要多给学生提供优秀范文，让他们模仿学习，提高写作水平。
三、激发学生的写作兴趣写作兴趣是提高学生写作能力的重要动力。
教师可以通过以下方式激发学生的写作兴趣：1.创设情境：教师可以设计一些有趣的写作题目或情境，激发学生的写作欲望。
比如，可以让学生仿写自己喜欢的故事结局，或者写一篇关于自己梦想的作文。
2.赞扬鼓励：教师要及时给予学生写作的赞扬和鼓励，激发他们的写作热情。
鼓励学生敢于表达自己的想法，写出精彩的作品。
3.展示交流：教师可以定期组织学生的写作展示交流活动，让学生互相欣赏和学习。
写作教学的几点策略
写作教学的几点策略写作教学是提高学生写作能力的重要环节，下面我将介绍一些有效的写作教学策略，帮助学生提高写作水平。
1.激发学生写作兴趣激发学生对写作的兴趣是提高写作能力的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如组织写作比赛、讲述写作背后的故事、引导学生分享自己的写作经历等。
此外，教师还可以让学生选择自己感兴趣的话题进行写作，这样学生会更有动力去写作。
2.提供写作范例和指导为了帮助学生更好地理解写作的要点和技巧，教师可以提供一些优秀的写作范例给学生参考。
同时，教师也需要给学生提供具体的写作指导，引导他们如何构思、组织和展开文章。
教师可以通过分析范例文章的优点和不足，指导学生如何改进自己的写作。
3.练习写作技能写作是一个需要不断练习的技能，只有通过大量的练习，学生才能逐渐提高写作水平。
教师可以设计各种写作练习，如写作题目，写作任务等，让学生在实践中逐步提高自己的写作技能。
同时，教师也可以给学生提供及时的反馈和建议，帮助他们改进写作。
4.引导学生多读多写阅读与写作是相辅相成的。
通过阅读优秀的文章，学生可以学习到各种写作技巧和表达方式，从而提高自己的写作水平。
因此，教师应该鼓励学生多读优秀的文章，并引导他们从中学习写作技巧。
同时，学生也要多写，不断提高自己的写作能力。
5.鼓励学生表达个性写作是表达自己思想和情感的一种方式，因此，教师应该鼓励学生在写作中展示自己的个性和独特性。
学生可以通过选择个性化的话题、运用自己独特的表达方式等方式，展现自己的特点。
这样不仅可以激发学生的写作兴趣，也可以提高学生的写作表达能力。
总之，提高学生写作能力是一个长期的过程，需要教师和学生的共同努力。
通过激发学生写作兴趣、提供范例和指导、练习写作技能、多读多写、鼓励表达个性等策略，可以帮助学生提高写作水平，进而更好地表达自己的思想和情感。
希望以上几点策略能对写作教学有所帮助。
新课标，新思路
新课标，新思路作者：韩婷月来源：《作文成功之路·作文交响乐》2023年第10期小学语文教学中，作文教學一直都是重点和难点，同时又是学生不得不攻破的“城池堡垒”。
结合2022年版《义务教育语文课程标准》要求，教师应该非常重视小学作文教学，且应在教学实践中积极探索新思路、新策略，以求有效提高学生的写作能力，促进学生语文综合素养的发展。
对此，本文立足于最新语文课标，分别从四个方面谈一谈小学作文教学思路，以期抛砖引玉，为广大从事作文教学的教师提供些许教学思路和借鉴。
一、作文教学应贴近学生生活，激发学生写作灵感小学生获取知识和经验的途径大多源于日常生活。
因此，在小学作文教学中，学生在写作中所用的素材及灵感也多来源于生活。
有趣的生活往往可以有效激发学生的写作灵感。
基于此，在作文教学中，教师应该积极践行陶行知先生提出的“生活即教育”思想，巧妙地将作文教学和学生的生活经历有效联系起来，让学生可以从生活中取材，再用写作的方式去表达、记录生活，进行生活化写作。
具体来说，围绕学生的实际生活来展开作文教学，教师应把握以下三个教学思路。
第一，积极引导学生观察生活、体验生活，善于寻找生活中的小事情和小细节，为后续的写作积累素材。
比如，在描写“四季的景色”时，很多学生所写的作文看似辞藻华丽，实际上缺乏真情实感和能让读者获得情感共鸣的细节描写。
对于此，教师要引导学生认真观察四季景色，当身处其中时往往会有一些独特的体悟，可以为后续的写作奠定基础。
第二，应该充分利用好教材，引导学生理解教材和积累教材中的好词佳句。
部编版小学语文教材中所编排的课文，大多文质兼美，且有较多的课文都立足于生活，记录了生活中的小细节，因此能够作为生活化作文教学的重要抓手。
以三年级下册《蜜蜂》《小虾》这两篇课文为例，两位作者非常善于观察蜜蜂、小虾，学生通过阅读课文，会惊叹作者的观察能力之强和文章用语之精妙，能将生活中可爱的小生灵描写得如此栩栩如生。
作文教学的策略
作文教学的策略作文教学三策略影响小学作文学习的一个核心因素是教学策略。
策略佳，就是说我们的授课方式符合学习需求。
新课程观念下的作文教学新策略是对传统教学批判性的继承和发展，是以促进学生的主动发展为根本目的，在提高语言文字的表达能力的同时，关注情感态度与价值观的教育，培养学生的创新精神;使作文教学走进生活，关注现实，珍惜学生独特的感受和体验，注重发挥学生的想象力和创造力，要求学生能自由地表达真情实感。
通过有效的习作教学，启迪学生智慧，挖掘学生潜能，培养学生创新意识。
多元指导新策略新课程下的小学作文教学策略有三大基本特征：一是自主。
不要过于讲究文体形式，提倡自由表达。
二是开放。
作文的实质是就是把自己看到的、听到的、做到的、想到的，用语言文字创造性地表述出来。
作文教学必须改变为作文而作文的观念，作文教学要走开放的道路。
既作文内容、作文形式、作文过程、作文方法、作文途径、作文评价的开放。
要构建多元的作文教学体系。
三是创新。
学生写作文要经历一个语言的加工和再创造的过程，由于积累、经历、体验、感受不同，所表达的内容和语言形式也不同的，所以不应拘于规则和限制。
允许语言内容的创新(不是不符语法要求的创新)，允许思维价值的创新，允许写虚构的事物(但不是胡思乱想)。
鼓励写想象中事物，可以异想天开。
文体的表达形式多样性，想怎么写就怎么写，不追求统一的模式，让学生自主建构。
总之，新课程下的作文教学要从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的小学作文教学机制──以“人”为本，从儿童的需要和发展出发，将人的性格培养、情感陶冶、审美情趣、个性发展、习惯养成等人文教育因素与写作能力培养、写作技能技巧获得统一起来，将课内外融为一体的、开放的，植根于我们中华民族优秀文化土壤上的作文教学机制。
要关注人性本真，发展儿童语言，应有多元理念、多种方式、多样训练等教学新策略。
一、建构多元理念和谐施教新课程带来的作文教学理念的转变必然带来作文教学内容、形式、过程、评价及教学策略、方法等一系列的变化。
把握单元写作主题,有效落实写作教学———初中语文统编教材单元写作教学途径与策略的探究
中学生作文指导把握单元写作主题，有效落实写作教学因周美娟摘要：统编教材写作内容的编排基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生初步具备运用语言文字传情达意的能力。
借鉴一些新的写作理论和教学理念，分析统编教材教学实践中的一些焦点问题，如序列学习和专题学习、一般知识与精准知识、生活活动与写作活动、封闭创作和情境写作、“技巧写作”和“手段写作”等，有助于我们明晰统编教材写作教学实践的路径，帮助语文教师提高写作教学的效率。
对于统编教材单元写作的教学，教师可以从四个方面进行探究：注重学生的真实生活体验；创设具体的写作情境和任务；为学生提供写作支架；以评价引导学生写作。
在不断探究的过程中，切实提高学生的写作水平。
关键词：写作教学；创设情境；写作支架与评价语文课程是实践性课程，写作课程是语文课程的重要组成部分，更应该注重言语实践性。
随着课改的不断深入，统编教材写作内容的编排也进行了整改和突破，更加注重了写作的活动性和指导性，写作形式也更加丰富多彩，有扩写、仿写、消息写作、读后感、演讲稿、游记，现代诗创作等等。
这套教材基于初中段学生的基本学习水平，指向培养学生必须初步具备运用语言文字进行传情达意的能力。
教师在进行写作教学时，不仅要深入理解教材单元写作专题的编写意图，充分尊重学生的主体意识，而且要引导学生积极思考，激发学生的写作兴趣，努力探求适合统编教材写作教学实践的路径。
一、目前初中语文教学中主要存在的问题（一）教学思路较为落后就当前初中语文教学情况来看，教师的教学观念非常落后，觉得教学就是教师教和学生学的过程，完全不注重和学生的互动交流，并且也没能深入地进行教材分析，只顾着照本宣科。
在这种背景下，学生的学习地位非常被动，对于教学内容的兴趣也严重不足，最终影响到整体教学质量的提升。
（二）教学主体不够明确在实际教学过程中，很多初中语文教师都会忽视学生的课堂主体地位，一味地应用灌输式的教学方法。
在这种教学模式下，教师处于绝对的主导地位。
浅谈小学语文作文写作教学策略
学苑攧英小学作文教学是小学语文教学的重要内容，能够 有效地反映小学生在遣词造句、观察和概括等多方面 的能力。
因此，小学语文教师要重视写作教学。
本文将从“注重小学生写作兴趣的激发” “注重小学生由 仿到作的渗透” “注重小学生读写结合的发展”三个 角度出发，浅谈写作教学策略，以期提高小学生的写作能力和作文水平。
一、注重写作兴趣的激发在开展写作教学时，教师要将激发学生的写作兴趣作为提高学生写作能力的前提，使学生在兴趣的推 动下，进行作文练习。
除了开展课堂写作练习外，教师还可以鼓励学生参加作文竞赛等具有竞争性质的活 动，从而有效提高学生的写作能力。
教学案例一：为了能够激发小学生的写作兴趣， 教师可以鼓励学生写日记，让他们无拘无束地记录 下每天的生活，比如一些新奇有趣的事或印象较深的事物。
当然，教师也可以让学生将生活中的见闻全部记录下来，如一棵小草、一只小虫、一个小秘密， 等等，量变引起质变，可以提高学生的写作水平。
在教学中，教师要指导学生在写日记时自由表达自己的 想法，这样，学生就不会把写日记当作负担，而是把日记看成记录生活的心灵驿站，进而对写日记产生兴趣。
当学生对写作产生一定兴趣之后，教师可以鼓舞学生参加作文比赛，让他们在比赛中展示自己，从而 进一步提高写作信心。
因此，教师要在教学中给予学 生充分的肯定，使学生在比赛中将自己的写作能力完美地表现出来。
二注重由仿到作的渗透教师要注重培养小学生的仿写能力，帮助学生 从仿写到写作完美转换。
小学生有十分强大的模仿能力，因此，教师可以将“临摹”作为作文训练的方 式，将优秀文章作为范文，让学生仿写。
同时，教师需要在学生仿写的过程中，让学生练习语言的运用、 结构的安排等方法。
教学案例二：教师应当让学生在仿写的过程中学 会灵活变通，将文章的内容和写法等吸收内化为自己 的东西。
当然，教师要让学生在写作中找到范文与自己写作内容的“共性”，引导学生在写作“共性”中 体现出个性。
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要让学生写作持久感兴趣，教师要努力让学 生获得成功 教师要学会体谅、宽容和欣赏
多层次弹性训练，创造学生成功的机会
“为学生自主写作提供有利条件和 广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自 由表达和有创意的表达，提倡学生自主 拟题，少写命题作文。”
（二）拓展生活层面，丰富作文素材
丰富校园生活
丰富家庭生活
《语文课程标准》指出：“写作是运用语 言文字进行表达和交流的重要方式，是认识 世界，认识自我、进行创造性表述的过程。 写作能力是语文素养的综合体现。写作教学 应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表 达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达 真情实感。”学生的写话与习作应当“内容 具体，感情真实”，“说真话、实话、心里 话，不说假话、空话、套话”，要做到“语 句通顺”，能“用常用的标点符号”“书写 规范、整洁”逐步养成“留心观察周围的事 物”，“修改自己的习作，并主动与他人交 换修改”的好习惯。
丰富社会生活
（三）实施自主、合作、探究的写作教学方式
写作的准备过程要让学生自主、合作和探究去完成
写作的实施阶段要让学生独立表达
努力开拓学生自主、合作和探究Fra bibliotek新活动（四）改变习作的评价方式
《语文课程标准》指出：“重视引导学生
在自我修改和相互修改的过程中提高写作 能力。”
学生批改作文，能提高阅读兴趣 学生批改作文，能提高写作水平
学生批改作文，能形成良好的学习品质
教学目标的创新
教学内容的创新 教学方式的创新 教学评价的创新
三、传统写作教学弊端的剖析
（一）对写作的厌恶和恐惧——学生没有兴趣 （二）教师写作教学指导不当——学生写作无味
教学方法传统 命题作文脱离现实 材料选择走极端化 构思、立意牵强附会
四、写作教学新策略
（一）激发兴趣，创设良好的写作心境
要让学生写作有兴趣，要让他们玩得有兴趣 要让学生写作有兴趣，老师讲课要有趣 建立良好的学习氛围 要求适度，让学生有话可说 形式多样，让学生乐于写作 下水作文，让学生信服老师
一、《语文课程标准》写作教学新建树
明确提出三维的教学目标
明确提出写作教学要重视创造思维、创造 精神的培养 明确提出要“提倡学生自主拟题，少写命 题作文”，要“珍视个人的独特感受”。
明确提出写作教学要从知识教学的禁锢中 走出来
提出写作教学全新的评价体系
提出“教材要有开放性和弹性”，“教师 应高度重视课程资源的开放和利用”。
二、《语文课程标准》写作教学新理念
“努力建设开放而有活力的语文课程” “语文课程应该是开放而富有创新活力的”
（一）写作教学是开放的
教学的观念是开放的 教学的时空是开放的
开放的教学时间
开放的学习空间 开放的思维训练
（二）写作教学是创新的
写作教学为教师的创造性工作提供了机会 写作教学本身具有创新的活力