让学生乐学音乐论文

让学生乐学音乐

音乐教育从本质上来说是一项塑造“人”的工程,“它具有唤醒、联系和整合人格的力量。”它通过对人审美能力的发掘和培养,通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格塑造。对于学生来说,音乐教育的魅力不仅在于知识、技能的传授,而且在于表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。学好音乐,对学生全面发展,甚至在其今后的人生道路上,都起着重要作用。那么,如何让学生爱音乐、乐于学习音乐呢?

一、注重师生交流,密切师生关系

“亲其师,信其道。”师生关系良好,学生就会热爱、敬重他的老师,而乐于接受该老师的教诲。否则,学生就会由于“厌其师而厌其道”,更别说营造和谐、民主、平等、热烈的课堂气氛了。让学生喜欢上音乐课,就要注重师生交流,密切师生关系。

首先,我们教师要舍得在学生身上投入情感,舍得把学生当成自己的“好友”、“兄弟姐妹”!记得我教过一个男生,他语文、数学等科都学得挺好,可就是不爱学音乐,认为音乐是女生学的科目。面对这一男生,我没有给他讲大道理,只是注意同他交往。如关心他的语数科学习情况,关心他的兴趣爱好,同他谈论他关心的话题,并经常给予他帮助、鼓励、表扬等,密切了师生的关系。不久,我发现他爱上我的音乐课了,课上总是很认真地参与学习活动,音乐成绩也在

不断提高。

其次,我们教师要善于把爱护尊重与严格要求统一起来。在音乐

教学中,我们教师要关心爱护学生,尊重学生的人格,鼓励学生积极参与音乐实际活动,勇于发表自己的见解,提出异议。同学间和师生间都要容纳不同的意见,允许学生发生错误和改正错误。创造如此融洽的师生关系,有利于音乐情感的体验和交流,有利于创新精神

的培养和发扬。但是,我们要善于把爱护尊重学生与对学生的严格要求统一起来,因为民主、平等的师生关系并不等于放任自流。学生的自控能力总是差些,有时一些学生甚至会在课堂上“浑水摸鱼”地搞些恶作剧什么的,致使良好的课堂气氛走入“混乱”的局面,使正常的学习活动无法继续下去。因此,除了任课教师要善于运用教学艺术去引导学生(包括善意批评)外,这就需要有严格的管理制度了。对个别故意捣乱的学生就要用制度去约束他,用教师的严格要求去教育他,这也是教师尊重爱护学生的表现。

二、注重导课方法,激发学生学习兴趣

俄国教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的意图。”由此可见,学生的学习兴趣对于学生的学习是多么重要。注重音乐课的导入,对激发学生学习兴趣,增强学生求知欲是很有益处的。小学音乐教材内容十分丰富,要针对内容特点,设计不同的导入方法。如,教学民歌时,针对高年级学生的特点我不点题、不提示,先让学生欣赏我课前准备的一些有地方特色的民歌,让学生感受中国民歌的优美旋律,动听的音乐使学生产生

了积极的情绪。这时我才和学生一起来分析民歌的特点,让学生运用以往所积累的知识得出结论,中国民歌多以“do、re、mi、sol、

la”为主,继而再点出这节课的学习内容和要求。这样学生学起来就有兴趣了,且学得快,理解得透,知识能力也得到了提高。教学《闪烁的小星星》可用猜谜方式导入等等。根据教学内容设计、运用适宜的导课方法,就能让学生的注意力一上课就被吸引到学习内容上来,并对所要学的内容产生兴趣,激发了学生的求知欲望。

三、注重教学方式,促使学生乐学

让学生对所学内容始终保持兴趣、保持强烈的求知欲,关键还在于教学过程中,教师能否运用适宜的教学方法。根据学生特点及音乐课内容的特点,选用适宜的教学方法,就能促使学生乐学。如,利用挂图、多媒体进行教学。音乐教育心理学表明:学习音乐是在感受美、表达美的一种心理过程。学生能正确、富有情感地对音乐直觉感应,有赖于视觉代表物或语言的启迪与表述。因此,在歌曲的教学中,把歌曲的内容绘制成色彩鲜艳的挂图,使曲意与画境融合,加上运用多媒体教学等,如此吸引学生的注意力,引起学生兴趣,使学生乐学。再如,运用表演、游戏等方式进行教学。教学《理发师》时,可先让学生根据歌词内容进行讨论,联系生活进行合理想象,后自编礼貌待客的各种舞蹈动作,最后,让学生戴上不同头饰,将这些动作在鲜明的节奏与优美的旋律中表现出来。这样既增添了娱乐的气氛,又增添了学生对歌词的理解,使学生乐在其中,学在其中。如此,学生在愉快的游戏中长知识、长本领。在节奏教学练习中,配以动作、口念等进行,也能取得较好的教学效果。如:

×× | ×××| ××××| ×-| ×0 ||

走走跑跑走跑跑跑跑走呀走停

以上练习让学生用眼看、耳听、口念、脚动、手拍等方式进行节奏练习,直观性、娱乐性强,易于学生掌握、记忆。这样既避免了枯燥的节奏练习,又可激发学生学习的兴趣,使学生在活跃的气氛中学习和掌握知识技能。

总之,我们在音乐教学中,力求做到以上的三个“注重”,就能较好地激发学生的学习兴趣,使我们的学生乐于学习音乐。