大学生情商教育的几种途径

辽宁教育研究・2006年第1期

　教育综论　大学生情商教育的几种途径

朱　影,王凤辉

(鞍山科技大学,辽宁鞍山114044)

摘　要:情商教育作为育人的内容之一已成必然。本文阐述了情商理论的内涵和情商教育的重要性,并提出高等学校情商教育的几种重要途径。情商教育可为大学生终身可持续发展打下坚实基础,对于构建和谐社会具有非常重要的意义。

关键词:情商;榜样;实践;社团;创新

中图分类号:G643.1　文献标识码:A　文章编号:1002-8609(2006)01-0062-02

一、情商理论的内涵和学校进行情商教育的必要性

1990年美国耶鲁大学教授彼得・萨洛维和新罕布什尔大学约翰・梅耶教授正式提出“情绪智力”(简称情商Emo2 tional Quotient,缩写为EQ)这一术语,认为“情绪智力”为个人掌控自己及他人的情绪和情感并识别和利用这些信号指导自己的思想和行为的能力。1995年美国作家丹尼尔・戈尔曼撰写了《情感智商》一书,对情商理论作了更全面、系统而又通俗化的阐释。按照丹尼尔・戈尔曼的解释,情商包含五种能力:(1)一个人把握与控制自己情绪的能力;(2)了解、疏导与驾驭别人情绪的能力;(3)乐观人生、自我激励与自我管理的能力;(4)面对逆境与挫折的承受能力;(5)人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力[1]。

情商理论认为智商相同而情商不同的人,工作、生活成效会有巨大差异。而情商是影响人生事业成败的重要因素之一,并且情商可以通过科学地教育、训练、锻炼得到明显的提高,进而带动人的素质的全面提升。传统上,学校教育历来重视通过知识传播和智力开发来发展学生的智力,而忽视对学生潜能的价值、情感和人格等情商因素的挖掘与培养,从而造成了一系列问题,如“高分低能”、人格缺陷、心理问题、缺乏责任感与合作精神、缺乏恒心和毅力以及学生的厌学情况等[2]。自从“情感智商”观点提出后,国内外的学校开始注重加强学生的情商因素的挖掘、开发和教育,情商教育成为学校教育的重点之一并已取得了良好的效果。21世纪的大学生,担负着振兴祖国的重任,他们综合素质的高低,不仅关系到个人的发展前途,而且事关我国和谐社会建设和民族的命运。加强大学生的情商教育,提高他们的情感智商,塑造德智体美全面发展的高级人才,成为高等教育一项刻不容缓的重要任务。同时,也体现了学校为学生未来幸福生活做准备的教育目的。

二、高校情商教育的几种途径

1.提高教师自身情商,发挥榜样作用

师资队伍的建设决定教育的成败,建设一支高素质的教师队伍,成为教育发展的一个重要因素。教育为本,德育为先。教育人的过程也是自我教育的过程,做人类灵魂的工程师,首先自己要有高尚的灵魂和情商[3],既要做“经师———经验传授之师”,又要当“人师———‘做人’的榜样”。教师要利用各种学习机会加强自身修养,提高自己在学生心目中的威信。学生由于对有威信的教师的敬佩,而乐意听从他的教导,认真地学习和消化老师传授的知识,其效果必定会好。我校规定学院、系、研究所每周要组织教师进行一次教学研究活动,在这个活动中教师之间互相学习、取长补短和修身养性,以提高自己的教学质量,解决存在的问题。我校的“师资培训班”,经常组织教师到师范院校学习,学习教师授课时的板书、着装、语速等教学艺术,提高教师的亲和力和魅力。有魅力,就有吸引力。为人师表的教师,其严于律已、诚实正直、言行如一的高尚品德,丰富而健康的情感,以及广泛的兴趣爱好等情商素质表现,都会对学生情商的形成,起到定向的引导作用和积极的促进作用。这样的教师在教学过程中,

作者简介:朱影(1968-),女,辽宁鞍山人,鞍山科技大学助理研究员,主要从事教学质量评估和研究生教学管理工作;王凤辉(1959-),男,吉林榆树人,鞍山科技大学教授,主要研究方向:科研管理、机械设计及理论。

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尊重学生,积极采取行之有效的教学手段和途径,培养学生良好的情商。他们会用积极的行为和思想去影响学生,使他们合理地表现自我,建立起自信心。有意识地加强大学生的情商培养,这种教育作用是其他任何教育手段都不能替代的[4]。

2.通过实践教学环节培养大学生的情商

实践教学体系本身相对完整,包括教学实验、认识实习、生产实习、课程设计、社会实践、毕业实习、毕业设计和科研训练等环节,与理论教学体系相辅相成[5]。实践教学是树立学生实践观念,培养分析解决实际问题能力,启迪学生创新思维,提高学生综合素质的重要环节,它是知识能力并重的教育。知识是基础,能力是在掌握一定知识基础上经过培养培训形成的,知识和能力只有通过内化,才能升华形成素质。高等学校通过深化实践教学环节,在提高大学生知识(智商)的同时,不失时机地把情商教育融汇于教学内容中,培养大学生的创新能力、实践能力、与人沟通能力、合作精神、吃苦耐劳的精神、敬业和奉献精神等情商素质。实践教学的每个环节都有培养大学生情商素质的内容。大学教育的目标,不可能是造就现成的“专家”,而只能是培养“潜在的专家”。这里,有着一个必不可少的过渡,实践教学环节是实现这一目标的有效手段。

3.通过社团活动提高大学生的情商

大学生社团是由部分同学或在辅导员的引导下,在共同的兴趣、爱好基础上自愿组织起来的,是高校人才培养的有效手段,是学生进行情商教育的校园业余团体。作为一种特殊的社会团体,社团为大学生适应校园生活社会化、丰富化的趋势,提供了多层次、多方面的需要[6]。

社团活动具备的特点促进了大学生情商发展。(1)自发性:学生自己组建的社团具有较强的自主权,容易营造激发学生的自我管理、自我服务和自我教育的良好氛围,为学生提供展示才能的舞台。(2)多样性:校园社团活动丰富多彩,有从事公益活动的“青年志愿者”服务组织,有从事业余文学创作活动的各类文学社、诗社、诗词学会等,在一定程度上满足了大学生乐观人生、求知求能多方面发展的需要。(3)集体性:社团组织本身就是一个集体,每个成员都为着这个集体不断地贡献自己的智慧和力量,不断地通过自己的努力让自己所在的社团发展和壮大,培养了大学生情商中的组织维系功能。(4)协作性:在社团活动中,学生充分自由沟通、广泛交流,拓宽了交往的渠道,促进了良性人际关系的形成,增强了处理人际关系的技能,提高了学生的身心素质、承受挫折的能力、团结协作的能力。作为一种独特的教育方法,学生社团活动使大学生的情商得到全面提高,在学生成长、成才的过程中具有不可忽视的地位。实践证明,校园社团活动的积极参与者和骨干,一般都具有较强的组织能力和号召力,不论是在校期间,还是从业以后,都能较好地独立地开展工作[7]。

4.通过开展科技创新活动培养学生创新精神和实践能力,促进大学生情商发展

以“三个代表”重要思想为指导,紧紧围绕情商教育这一主题,对广大青年学生进行科学精神、创新能力的培养,已成为新世纪高校教育的重心。

为培养学生的科技意识和创新精神,充分发挥第一课堂主渠道的作用,我校常年开设现代科学技术系列讲座、素质教育公共选修课等有关情商教育的课程;利用众多的学术活动,请国内外专家学者为学生开设不同性质和题材的学术讲座,鼓励和引导学生参加各种学术活动,从而调动广大学生的积极性和创造性,启迪学生的创新意识,开拓学生的创新思路,挖掘学生的创新潜能,发挥他们的创造性,促进大学生的自我激励、自我发展,以提高他们的情商。在贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》过程中,我校机械学院以全面提高学生综合素质为目标,以培养学生创新精神和实践能力为重点,学研结合,积极开展科技创新活动。睿智的教师和求知的学生,带着学术的良知与责任,探求真理、提高科学知识能力的同时,相互激励,教学相长,不断寻求理想人生,享受知识与智慧带来的无与伦比的乐趣,促进大学生的情商发展[8]。引导他们去追求、去探索、去奋斗,形成创造性的人格特征。在学生中倡导“一张文凭,多种证书”的办法,开展技能培训,依托科技竞赛、校园文化活动、专业水平考试等,使学生获取各种技能证书,培养大学生的进取意识和科技兴趣,以提高大学生的情商。为了培养学生的科技创新意识和科研实践能力,提高学生综合素质,我们学院在课程设计、毕业设计、实验室建设和教师科研中开展创新活动,组织部分学生分成若干科技创新小组,学生自愿参加,指定有科研实践经验或科研课题的教师担任指导教师,由指导教师选择一些有实际意义、有研究价值的题目或拿出科研项目中的一部分或自制实验教学设备等作为毕业设计、课程设计及课外活动的创新专题。

总之,情商在大学生的学习和工作过程中,已显出越来越重要的作用。高等院校是塑造健全人格、培养未来所需人才的基地,要通过各种教学方式和途径,积极开展情商教育,为学生创造美好未来服务,帮助他们走向事业的成功,为他们的终身可持续发展打下基础,为构建和谐社会做出贡献。

参考文献:

[1][美]丹尼尔・戈尔曼.情感智商[M].上海:上海科学出版社,1997.37-138.

[2]周洛平.在教学中如何进行情商(EQ)教育[J].教育与职业,2003,(24):27-28.

[3]申作青.主体性教育思想对加强高校师德建设的意义[J].中国高教研究,2003,(10):75-76.

[4]杨薇.小议以身作则、为人师表[J].教育探索,2003,

(5):93-94.

[5]朱志敏.深化高校实验实践教学改革的思考[J].江苏高教教学研究,2001,(4):57-58.

[6]朱军,谢芳.学生社团活动是大学生成才的重要途径[J].西安航空技术高等专科学校学报,2003,(12):61-64.

[7]祝雪虎.新时期高校学生社团活动的特点和作用[J].兵团教育学院学报,2001,(3):91-92.

[8]孟祥发,张新云,黄长喜.高品位的校园文化和大学生创新能力的培养[J].承德石油高等专科学校学报,2004, (6):60-64.

(责任编辑:王　芸;责任校对:徐治中)

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