初中语文教学论文 让语文课堂提问充满艺术

让语文课堂提问充满艺术

一、 抓住文章中心，设计出纲领性问题。

教师在设计问题时，应认真深入地钻研教材，确立文章中心，然后设计出能统领文章中心的纲领性问题。如教鲁迅先生的《风筝》一课，就可以这样设计：大家都很喜欢放风筝，为什么“我”一提起风筝却高兴不起来？又如教《美猴王》一课，就可以这样设计：石猴是怎样成为美猴王的？有了“纲”，提问就有了灵魂，就可以在“纲”的统领下设计出相关的小问题，从而使课堂提问目的明确，教学重点突出，各环节严谨有序。

二、注重问题的层次设计，化难为易，化大为小。

教师可以根据教材特点，学生实际水平，把难问题分解成易理解、更有趣的小问题，或把大问题分解成一组小问题，一环扣一环地问，逐步引导学生向思维的纵深发展。如教《犟龟》一课，在学生初步感知课文后，教师可提出这样一个“纲”的问题：小乌龟是凭借什么成功地参加了狮王的婚礼？但这个问题太大、偏难。这时教师就可以再分成若干小问题进行诱导，在必要的提示和追问中，层层深入地理解课文中心。如：一路上，小乌龟遇到了哪些动物的劝阻？面对这些动物的劝阻，小乌龟有没有放弃呢？它又是怎样回答劝阻者的？从小乌龟的回答可以看出它的什么性格？——犟！这种犟的精神其实是一种什么精神呢？经这样一分解，学生的理解就容易多了。

三、拓展时设计应注重培养学生想象和创新能力。

想象和创新是教育的灵魂。语文课堂的拓展环节设计问题时应特别注重想象和创新能力的培养。如教《空城计》一课拓展时，就可以这样设计：假如我有了诸葛亮的智慧将用来干什么？又如教《海洋是未来的粮仓》一课拓展时，就可以这样设计：我们应该怎样保护、开发好海洋？对于学生的回答，教师要多鼓励，多表扬，充分调动学生学习语文的积极性，使他们敢想、肯想、会想。

另外，教师在设计问题时，还应因文而异，应有意给学生设置“障碍”，形成他们心理上的一种“矛盾冲突”，从而激发兴趣、激活思维。同时，在具体提问时还应因材而问，好中差兼顾，这样课堂才能其乐融融。

总之，课堂提问应灵活多样，应有利于发展学生思维，培养学生语文能力，应有利于提高教学质量。因此，作为语文教师应精心设计各堂课的提问，使自己的提问艺术化，使语文课堂真正成为师生学习语文的乐园。