分桃子的数学教案

分桃子的数学教案

教学目标：

1、使学生初步体会平均分的含义体验平均分的过程体验数学与生活实际的密切关系

2、能正确用语言表述分的过程和结果通过分一分的活动培养学生的动手操作能力初步的抽象概括能力

3、在活动中激发学生的好奇心和求知欲培养学生的合作意识

重点难点：体会平均分的过程和含义

教具准备：CAI、小圆片、三角形、小棒等

教学过程：

一、引探准备

小熊过生日请来了许多小动物一起庆祝并准备了很多好吃的招待大家

二、引探过程

1、小猴分桃

（1）、观察画面猜一猜2只小猴会分8个桃子可以用小圆片代替桃子分成2堆看看你能想到几种分法

（2）、集体交流方法课件显示

（3）、总结4种分法,提问:在这些分法中你认为一种分法最公平

2、游戏：分铅笔

（1）、出示10支铅笔要分给两个同学而且要求他们分到的一样多应该分

（2）、学生展示后小结：像刚才分铅笔这样每个人分到的都同样多我们就把这种分的方法叫做平均分

（3）、出示13支铅笔平均分给3个同学结果会怎样（隐含余数的思想）

3、巩固练习：判断几组图形些是平均分些不是说说你的想法

4、小兔分胡萝卜

（1）、4只小兔分萝卜分得不公平吵起来了那怎样才能使4只小兔平均分24个胡萝卜呢

（2）、小组同学讨论讨论用小棒代替萝卜分一分、摆一摆

（3）、指名上台边说边摆展示分的过程

（4）、小组讨论交流：在生活中还遇到过些需要平均分的情况（5）、刚才我们讨论的平均分都是有具体数量可以一个一个分的在生活中还有一些没法数却也要平均分的情况比如：3个小朋友平均分一瓶可乐那又要分呢（试一试）

三、引探实践

1、分松果

（1）、出示26个松果图如果每只松鼠分3个猜一猜来了几只松鼠

（2）、拿出学具纸独立思考用自己的方法分一分找出正确答案（3）、汇报交流、展示学生作业

（4）、大家用各自不同的方法表示但都是将它们5个分一份一共可以分成5份也就说明来了5只小松鼠不过最后还有1个剩下的也就是多余的

2、小动物分组

（1）、一下小熊都邀请了些伙伴来过生日

（2）、12只小动物分组做游戏每组的数量要一样多也就是要平均分可以分独立思考

（3）、小组内交流可以用12个三角形代替小动物摆一摆、分一分

（4）、集体交流课件出示

四、引探小结

五、教学反思

我说课的内容是新世纪小学数学第三册平均分的第一种分法这一内容是学生体会除法意义的重要基础本课的素质教育目标包括三个方面：

一、知识教学点：使学生初步体会平均分的含义体验平均分的过程同时使学生初步体会余数的思想体验数学与生活实际的密切联系

二、能力训练点：能正确用语言表述分的过程和结果并通过分一分的活动培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力

三、德育渗透点：在活动中激发学生的好奇心和求知欲培养学生良好的思想品德

《新课程标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式强调为学生提供现实而有趣的学习内容提供充分的从事数学活动和交流的机会促使他们进行自主探索和小组合作的学习围绕本课的教学目标根据课程改革的思想和新的教育理念我精心设计了课堂的每一个环节在教学中以引探教学法为主结合多种教学手段针对不同的内容选择恰当的教学方法调动学生的学习兴趣促使学生主动参与到课堂中来

根据学生的年龄特点我用童话故事的形式趣味导入而且一直以小熊过生日、请客这一条线作为贯穿整堂课的主轴使教学活动具有整体性和节奏感同时学生的积极性高又为后面的教学活动创设了有利条件

在探究新知部分首先安排的是小猴分桃在这里我激励学生先猜一猜两只小猴可能会分激发他们的好奇心和表现意识再让学生动手分一分互相交流各自的想法我在倾听孩子们想法的同时又抓住了恰当的机会进行情感教育然后再通过说一说你认为种分法最公平引导学生逐步体会同样多、一样多的含义在此基础上我又组织学生开展了分铅笔的游戏将10支铅笔分给2个人要求每个人分到的同样多以此进一步引导学生体会同样多的思想从而引出平均分的含义当然平均分在日常生活中应用得比较多所以我并没有用固定的语言进行表述而是用同样多、一样多等词语来代替然后我又引导学生将13支铅笔平均分给3个人使学生初步体会余数的思想将数学知识纵向延伸

为了进一步巩固平均分的含义我设计了一道判断题让学生判断

组图形的分法是平均分组不是并说说自己判断的理由虽然题目比较

简单但能让大部分学生的想法得到肯定体验到成功的乐趣从而激发

起他们更强烈的兴趣学生有了兴趣特别是对数学知识的直接兴趣学

习活动对他们来说就不是一种负担而是一种享受一种愉快的体验学

生就会越学越想学、爱学有兴趣的学习才会事半功倍才会更有主动性之后我设计的是小兔分萝卜用小兔的争吵声来吸引学生解决实

际问题这个部分比前面稍加难度分的份数增加到了4份在教学中通

过学生自己动手操作小组合作边交流边摆学具并指名上台演示自己

的方法使学生清楚地看到平均分的过程有利于形象直观地理解平均

分的含义符合学生的认知特点值得说明的是在组织学生平均分时我

并没有规定统一的方法而是学生自主思考实践这样学生在探究知识

的形成过程中能力得到了培养主动性得到了充分发挥

为了让学生体会平均分在日常生活中的重要作用我进一步将活

动延伸引导学生回想在生活中遇到的平均分的现象将数学与生活联

系得更加紧密同时学生的兴趣更浓了在这个时候我抓住机会引导学

生认识没有具体数量的平均分的方法比如几个人分1瓶饮料、分豆子、分米等让学生进一步体会平均分在生活中的具体运用理解数学与生

活的密切联系

总之整个引探过程是学生的思维在童话故事里动中学、学中乐

的过程既发挥了引与探的作用又体现了学生在愉快中学习