转化后进生德育案例
后进生德育教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个性格内向、学习成绩一般的学生，在班级中总是默默无闻，很少与人交流。
他的父母工作繁忙，很少有时间关心他的学习和生活。
由于缺乏关爱和指导，小明在班级中显得有些自卑，经常被同学忽视。
在一次德育教育活动中，班主任发现小明的潜力，决定对他进行特殊的德育教育。
二、德育目标1. 帮助小明树立自信心，让他认识到自己的优点和潜力。
2. 培养小明的人际交往能力，让他学会与同学沟通、合作。
3. 引导小明养成良好的学习习惯，提高学习成绩。
三、德育过程1. 了解情况，制定教育计划班主任通过与小明谈心、观察他的日常表现，了解到他内向的原因主要是缺乏自信和人际交往能力。
于是，班主任制定了以下教育计划：（1）每周与小明进行一次谈心，了解他的想法和困惑。
（2）鼓励小明参加班级活动，提高他的参与度。
（3）邀请小明的好朋友一起参加活动，帮助他融入集体。
2. 逐步引导，树立自信（1）在谈心中，班主任发现小明在音乐方面有天赋，便鼓励他参加学校的音乐比赛。
在比赛中，小明获得了好成绩，这让他感受到了自己的价值，自信心逐渐增强。
（2）班主任在课堂上多提问小明，让他有机会展示自己。
每当小明回答正确，班主任都会给予表扬和鼓励。
3. 培养人际交往能力（1）班主任组织班级团建活动，让小明与同学们一起参与，提高他的团队协作能力。
（2）鼓励小明主动与同学交流，分享自己的兴趣爱好，拉近彼此的距离。
4. 培养良好的学习习惯（1）班主任帮助小明制定学习计划，督促他按时完成作业。
（2）鼓励小明参加学习小组，与同学们一起讨论学习问题，提高学习效率。
四、德育效果经过一段时间的德育教育，小明发生了显著的变化：1. 自信心增强：小明在课堂上敢于发言，积极参加班级活动，与同学们的关系也更加融洽。
2. 人际交往能力提高：小明学会了主动与同学交流，分享自己的感受，班级氛围变得更加和谐。
3. 学习成绩提升：小明养成了良好的学习习惯，学习成绩逐渐提高。
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇后进生成功转化典型案例分析篇一王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
“后进生”转化案例分析5篇
“后进生”转化案例分析5篇“后进生”，一般由于错误的教育学习方法导致学习成绩较差的学生，过去人们由于不科学的认知把它们称为“差生”。
下面小编给大家带来“后进生”转化案例分析，希望大家喜欢!“后进生”转化案例分析1一、个案的基本情况介绍小林今年11岁，男，五年级年级学生。
体型偏胖结实，头脑聪明反应快。
上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他;经常拖拉作业……每天不是科任老师就是学生向班主任告状。
是学校有名的“捣蛋鬼”，真让班主任头痛。
爸爸在外做生意，经常不在家，平时一般是他妈妈教育他，如果犯了大错，他爸爸就用棍棒教育，很少与孩子沟通。
在班级里里目中无人，喜欢自我为中心，不晓得怕人，我行我素。
二、个案的行为表现学习习惯非常差，上课经常玩东西，把笔衔在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本没有规矩;作业书写迹潦草不是没有铅笔，就是没有橡皮擦。
他是一个聪明的男孩，反映快，上课似乎不太听讲，但抢答速度快，回答问题准确，学习不用老师操心，成绩较好行为习惯也很差，上课经常影响别人，特别是“人来疯”，越是有人，他越是表现自己，十分反常。
下课喜欢动手打人，别人无意挡住他的路，他就顺手把别人推到一边。
老师找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
三、原因分析小林比较聪明，在以前习惯方面的问题没有引起家长足够的重视，认为他聪明，虽有许多缺点，但关系不大，因此没有及时纠正;再加上家长的文化程度并不太高，没有好的教育方式和方法，教育软弱无力，缺乏针对性。
四、采取的措施及辅导过程首先，加强学校老师与家庭的联系，保持双方教育的一致性、同步性。
让家长知道家庭教育的重要性及学校教育的宗旨，明白孩子行为上的偏差在学校生活中显现出来，正是家庭教育的不完善措施造成的，我劝导小林的家长不要过于溺爱孩子，讲道理是必要的，但原则问题不能让步。
转化后进学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，14岁，初二学生。
他性格内向，学习成绩较差，常常被同学嘲笑。
在课堂上，他注意力不集中，经常开小差，对学习缺乏兴趣。
他的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
在老师和同学的共同努力下，小明逐渐转变了态度，取得了明显的进步。
二、案例分析1. 问题分析（1）心理问题：小明性格内向，缺乏自信，容易受到外界压力的影响。
他在班级中感到自卑，害怕被同学嘲笑，导致他在课堂上不敢积极发言，学习积极性不高。
（2）家庭问题：小明的家长因为工作繁忙，对他的学习关心不够，导致他在家庭中得不到足够的关爱和支持。
这使得小明在学习上缺乏动力，容易产生厌学情绪。
（3）学习问题：小明对学习缺乏兴趣，学习方法不当，导致学习成绩较差。
他常常在课堂上开小差，无法跟上老师的节奏。
2. 教育策略（1）心理辅导：针对小明的心理问题，教师采取以下措施：①鼓励小明参加班级活动，让他感受到集体的温暖，增强自信心。
②与小明进行一对一的谈话，了解他的内心想法，给予关爱和支持。
③开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
（2）家庭教育：针对小明的家庭问题，教师采取以下措施：①与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
②定期邀请家长参加学校组织的家长会，分享教育经验，提高家长的教育水平。
（3）学习方法指导：针对小明的学习问题，教师采取以下措施：①帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题本等。
③鼓励小明多参加课外活动，拓宽知识面，激发学习兴趣。
三、教育实施1. 心理辅导教师通过以下方式对小明的心理问题进行辅导：（1）鼓励小明参加班级活动，如运动会、文艺晚会等，让他感受到集体的温暖。
（2）定期与小明进行一对一谈话，了解他的心理状况，给予关爱和支持。
（3）开展心理健康教育课程，帮助小明树立正确的人生观、价值观。
2. 家庭教育教师通过以下方式对小明的家庭教育进行指导：（1）与家长沟通，了解小明的家庭状况，指导家长如何关爱孩子。
(完整word版)转化后进生德育案例
特别的爱给特别的他—-后进生转化德育案例一、案例背景四年级学生小黄，聪明伶俐，但学习成绩比较差。
在班里不讲卫生，经常乱扔垃圾，脾气比较暴躁,喜欢打人，不太懂得与他人交流。
家庭情况:妈妈生病死了，爸爸是个好赌的人，平时跟着奶奶生活;家庭经济情况比较差,是班里的贫困生。
二、案例分析小黄这个孩子在学习、行为习惯等方面均不好，一方面是缺乏家庭温暖和良好的家长引导。
举一例子:他在学校里就餐，每次都吃很多饭，是我们班里吃饭最多的学生,他的能吃在班里也是出了名的.我觉得这实在是太奇怪了，小小年纪吃一顿饭,我都可以吃上一天了。
于是,我就找个机会，跟他单独聊了下。
我问他：“平时在家也是吃这么多饭吗?"“不是的."“那为什么在学校里要吃这么多呢?"“因为学校里的饭多吃点是不要钱的！"他笑嘻嘻地告诉我。
原来如此，在学校里吃饭吃得多少交钱是一样的，他以为多吃点饭他就划算点。
他缺乏良好的家庭教育和引导由此可见一斑。
奶奶为了赚点钱，在绣花厂里上班很迟才回家，爸爸经常赌博根本不管他.另一方面，自我管理和约束能力比较差也导致了他学习成绩、行为习惯差.班里学生告诉我他在有些课上经常做小动作，甚至于睡觉。
走到班里,我总是先看他的座位，地上总会有纸屑;小黄的手总是很脏，脸上挂着鼻涕，一点都不讲究个人卫生;与小黄交谈中,我发现他每次骂人打人时，原因无非是以下两种：(１）别人讲了他一、二句、骂了他一、二句或无意中碰了他一下等,他就会怒发冲冠地冲上去打人；(２）“莫名其妙"地打了人，觉得有一种征服别人的快感。
小黄打了人以后,还会对被打的人及知情的人发出警告：“不许告诉老师或家长，否则我会打得更狠。
”一旦事情被老师或家长知道，并找到他时，经过教育，他会承认错误，甚至痛哭流涕地保证不再打人，但事后，他会一如既往,仍然管不住自己再次去打人。
三、教育对策针对小黄的情况，我从以下几个方面入手进行教育:（1）倾心交谈我主动找他单独谈心，没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话,而是用和蔼可亲的语气跟他谈心，并充分肯定了他的优点，这样使得他对我产生了一种亲近感，也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围，久而久之,更使得他向我敞开了心扉,动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习,于是我不失时机地、语重心长地告诉他：“你应该学会自强、自尊、自立,把学习搞好,才是你唯一的出路。
德育小故事：后进生转化为优秀生案例
德育小故事：后进生转化为优秀生案例教学生是一件很需要耐心的事情，怎么把后进生转化成优秀生更是一件很不容易的事情，下面小编给大家带来了一篇案例，大家一起来看一下吧。
1、父母留给我的遗产我从小受不识字的父亲教育，见着长辈要叫人，出门要告诉家人，回来也要打招呼：爸、妈我回来了。
鼻子下边长着嘴，要用嘴联系感情，关心别人，换来别人的理解。
我总忘不了父母教我的哪些：挖鼻孔、剔牙、打呵欠，这些动作都不能面对人做，应该用手掩住，这样形象好。
光着背不能上街见人，不能趿拉着鞋出门。
上床睡觉鞋要整整齐齐放在床下靠一边，下床时好穿。
不能用脚甩鞋，东一只西一只。
在哪里拿的东西，要送回原处。
要做个可靠的人。
无论干什么行业都不能有贪心。
争名利是最俗气，越是争越得不到；不争，应该给你的，自然会得到。
父母的教诲：注意小节，永远自信。
（新凤霞）2、调教一日，父亲让我去帮他犁地。
拉犁的是一头老牛和一头小牛。
那老牛总是不太卖力，步子迈得慢慢悠悠，一直落在后边，整个拉绳子的力量都集中在小牛的肩头，可父亲的鞭子不是落在老牛身上，而是落在了小牛的身上。
我有些弄不明白。
父亲解释说：“那老牛不是懒得出力，它是想让小牛练练筋骨呢！”我听了，再也无脸在家闲着，当即收拾行李，动身去找工作，从此步入社会。
2、满了吗？徒弟去见师傅：“师傅，我已经学足了，可以出师了吧？”“什么是足了呢？”师傅问。
“就是满了，装不下去了。
”“那么，你去装一碗砂子来吧！”徒弟照做了。
“满了吗？”师傅问。
“满了！”师傅抓来一把沙，掺入碗里，没有溢出来。
“满了吗？”师傅又问。
“满了。
”师傅又抓起一把石灰，渗入碗里，还没有溢出。
“满了吗？”师傅又问。
“满了。
”师傅又倒了一盅水下去，仍然没有溢出来。
“满了吗？”徒弟无言！4、还要不要学习雷锋一个学生问老师：“毛泽东在20世纪60年代号召学雷锋，现在已经是21世纪了，进入了市场经济，学雷锋还有什么价值？”老师反问学生：“如果你夜间与妈妈在一起行走，突然妈妈旧病复发昏倒在地。
德育案例后进生的转化（合集五篇）
德育案例后进生的转化（合集五篇）第一篇：德育案例后进生的转化班主任工作案例.班主任工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨任务，也是班主任不容推卸的责任。
下面就谈谈我是如何转化后进生的。
我班有个学生叫周佳欣。
初一上学期时，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格……每天不是科任老师就是学生向我告状，真让我头痛。
于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的中学生。
但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。
为了有针对性地做好工作，我首先设法接近她，清除隔阂，拉近关系。
课外活动时间，我和她谈心，交流讨论生活，鼓励多参加有益的文体活动，这样对身体有好处。
通过多次的接触，我与她慢慢交上了朋友,但她的纪律等并无多大改进。
后来，我们讨论学习，不动声色地教她遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
她生病时我就给她药吃........使他处处感到老师在关心她,信赖她。
她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的。
通过半学期的努力，她上课开始认真起来，作业也能依时上交，与同学之间的关系也改善了。
但成绩并没有多大进展。
由于纪律表现不断好起来，趁着良好势头我不断加强巩固，我安排团支部与她交流讨论学习生活。
通过几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。
她不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。
于是，我试着让她当值日生组长，受到老师的表扬。
学习成绩也取得了显著的进步，看着他上课如此聚精会神的神态，看着他课外活动时间仍然与学习委员一起钻研难题的影子，看着他准确工整的作业，看着班上橱窗设计里里有她的笔墨，看着她劳动课积极肯干的样子……我会心地笑了起来。
在以后的日子里，经过老师的不断努力，他已被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
关于后进生转化的教育案例
宽以待人，容人之错——初三（6）班唐*同学的教育案例民办扬波中学金叶班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
本班学生大部分自觉自律，但有一位学生自预备班起就是我格外关注的学生，至今已有三年光景，现对该生的教育转化做一总结。
一、学生基本情况：唐*，男，父为日用品私营业主，母亲为全职主妇。
该生行为习惯也不好，自我约束能力极差，预备班进校第一天就有老师“告状”说这个学生在入学报到时，将自己手上的一团餐巾纸很随意地就扔到了窗外。
学习态度不端正，作业经常少做漏做，即使做了作业，质量也是差强人意。
二、原因分析：该生父母年龄均较大，可能是“老来得子”的原因，在孩子年幼时格外疼爱，但随着孩子年龄的长大，对孩子的教育越来越觉得力不从心了，父亲每天只负责孩子的接送，但对孩子的教育却是只重结果不看过程，通常对不满意的结果就是简单地将孩子“暴打”一顿；母亲表面是对孩子“恨铁不成钢”，但其实对孩子还是庇护有加的，就以初入校扔纸团一事而言，当我与他妈妈交流此事时，妈妈开口就说：“这是跟小学老师学的，因为孩子作业不认真，老师就把孩子作业往教室外一扔……”似乎孩子的错责任都在他人；孩子有时为了逃避责骂，经常会对老师、家长说谎，如：涂改成绩、仿冒签名、故意漏抄作业要求等。
由于孩子的各方面表现不尽如人意，受到的批评也较其他同学多，只要老师不点名批评某位同学是，大家通常都会注意到他，再加上孩子有时喜欢跟在同学后面要吃的要玩的，所以，在班级内人缘也不是很好。
基于上述原因，唐*同学通常对来自各方的教育都是表面接受，或直接抵触，成为班内典型的“后进生”。
三、实施策略：作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使唐*同学在心理上成熟起来，培养孩子的责任意识。
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。
后进生转化案例10个完美版
《后进生转化案例》后进生转化案例(一):差生转化案例分析学生姓名:高天伟学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。
于就是我认为她就是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造得大人物。
(一)表现:首先引起我注意得就是自从她上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生得标准相距甚远;她不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其她得同学,惹得都反对她;她经常欺负同学,有时候上课拽女同学得头发、无缘无故得骂人,有很多得同学都不愿与她为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连她自己都辨认不出自己写得什么字。
(二)原因:透过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道得细节。
她从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注重对她得物质保证,让她吃饱、穿暖,对于她得教育却几乎为零。
在这个环境下,她上到初中,透过对她得了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大得问题就是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫得性格,加上她很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样得表现。
在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子得缺点。
但就是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样得孩子也不例外,毕竟她只就是个孩子。
(三)措施及效果:针对高天伟得状况,我为她制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。
对于她上课没有规矩得缺点,不能指望她一天、两天就改变,要循序渐进。
有了好得表现,就及时表扬、鼓励;不好了,不就是简单得批评,而就是告诉她就应怎样样,正因在她得内心中并没有真正建立作为一名学生得标准。
就这样,一个月过后,经过了我无数次得提醒、鼓励,她上课不举手说话得毛病基本上得到了改正。
状况刚有好转,以后发现得问题,却真得就是让我挠头,让我真正发现这就是一块不好啃得骨头。
基本得规矩懂了,但就是好景不长,正因她基础差,课上得资料对她越来越没有什么吸引力了,她得注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不就是捅捅这个,拽拽那个,就就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么得。
后进生成功转化典型案例分析(优秀11篇)
后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
班主任工作范文德育工作转化后进生案列
班主任工作范文之德育工作之转化后进生案列“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地点，不管是学生的智慧依然品行都得不到充分或自由的开展。
”英国哲学家罗素如是说。
由此，我认为班主任就应该是一个“播种阳光的人”，用关怀、信任和鼓励，把阳光的种子撒进学生的心田。
学会正确关爱学生是班主任首先应学会的才能。
依我看，一个班级，关起门来确实是一个大家庭。
假如，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关怀着、协助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是幸福的，暖和的。
班级的后进生往往会成为“爱的盲区”，容易被无视，因此“偏爱”后进生是我德育的一个重点和特色。
在班级治理中，我努力将本人“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们以更多的关注，更多的投入。
在班集体中，我总精心营建一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温温和同学间的友谊，让他们感遭到本人在班上有不可或缺的地位。
大胆启用这些后进生参与班级治理，让他们在治理中克服本身不良的行为适应。
我们高三（10）班的谢昕欣，由于天生反响慢，动作慢，再加上父母在外务工，无人管教。
他非常贪玩，经常不能按时完成作业，没过几天，他就会积起一大堆作业没有完成。
同学给他起了个外号叫“懒虫”，年轻的我有时也真怒其不争，但静下心来想想作为人师应该为他做些什么。
有一次我进教室找他要作业，听到他正大声给同学们讲笑话，大家都笑成一团。
因此我趁机也给他起了个外号“喜洋洋”，当着他的面对同学们说：“没想到谢昕欣这么会讲笑话，这么爱笑，假如我们大家多去催促他，指导他完成作业，相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋，大家能听到更多的笑话。
”这令他感到非常意外，立即坐下刷刷地做作业。
这以后，大家都热情地协助他，我也时时提示他，他的情况也有所好转了。
在这学期他的成绩已经可以到达年级模仿的二本线以上了。
这学期，我把“黑板清洁员”的任务交给了他，更是让他喜气洋洋，决心百倍。
我认为，这种委以任务的方法也不失为转化后进生的一种行之有效的方法，用百分之百的热情，去争取哪怕百分之一的效果。
高一班后进生转化德育案例
后进生转化德育案例2后进生”在教育词典中的定义是：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。
他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。
每个班级都不可避免会有这类学生的存在。
因此，作为班主任，如何善待这些后进生，并帮助他们改正不良习性是一件亟不可待的事情。
只有因材施教的个性化措施，才能使后进生转化工作事半功倍！陈某某，他是一名有点自闭的学生。
他的学习成绩还算较为优异。
但是，他最大的缺点是上课不爱听讲，老师的要求不能及时服从并实施。
每次上课时，他的思维总是局限在自我遐想中，老师提问，他也不爱举手回答，叫他拿书起来朗读，他也始终把手伸在书包边，却迟迟不肯拿出来，甚至偶尔提问会给出一些意想不到的答案，引得全班哄堂大笑。
订正作业的习惯也十分差，我一叫他订正作业，他就采取偷跑躲避的行为，实在有点不雅。
针对陈某某的这一情况，我认真分析了他采取此种行为的主动意识。
我认为，陈某某的本质还是喜欢学习的，道德品质方面还是过关的。
但是，上课时不够认真听讲，一方面可能是因为老师教的知识他已经懂得了，他觉得没有必要听。
另一方面，他上课偶尔会开些小差，故而影响了他上课的行为。
因此，我对待他，是以一位妈妈的角色去教育他，循循善诱地引导他。
我和他说：“你学习成绩还算不错。
但是，书写的速度还要加强。
老师相信你想当一名好学生。
但是要当一名好学生，一定要认真听讲，积极思考发言，及时订正作业。
只有做到这些，你才能达到自己的目标—争当一名好学生。
”经过屡次的说教，陈某某的言行举止有了很大的改观。
但是，他的言行举止偶尔会随着他的情绪发生变化，出现一些过激的行为。
通过不断的教育，并针对其在学校所出现的一些不雅举止，我还及时与他的妈妈进行沟通，期望得到家长的理解和共识，并得到家长的帮助。
我真心期望家校互相协力，帮助他养成正确的学习习惯。
陈某某的妈妈也十分配合，在家里也经常叮嘱孩子要认真学习，要慢慢改掉自己的坏毛病，并浅尝辄止地通过一些事例告诫他不良习性对他成长的影响。
问题学生的转化—德育案例
问题学生的转化—德育案例常州市戚墅堰实验中学徐彬班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任头痛的是转化后进生，转化后进生是老师所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面就谈谈班主任德育工作中如何把后进生转化为先进生这一典型案例。
而就在此时，这个学生又犯错了，同学之间闹了点小矛盾，一气之下故意把别人的镜片划花，我一再强调同学之间要相互友爱，不能闹矛盾。
而且最让我生气的是，他并没有认识到事情的严重性，认为反正可以去眼镜店洗掉的，没什么大不了的，同时，就这件事的反思中也是一味强调别人怎么样，所以我很生气，我才这么做的，可以看出他根本就没有认识到自己的错误。
为了让他心服口服，没有任何借口，我先让他拿着眼镜去洗，结果，被告之不能洗掉的时候，他开始有些傻眼了，不知道怎么办了，这个时候我又拿出了眼镜的发票，“一千元”！看到这金额，更不知所措了，没有想到自己一时之气，结果犯了这么大的错。
我看时机差不多了，因此决定最后再和他谈一次。
首先我告诉他，别人先拿了你的东西，本来你是有理的，但对方没有损坏它，而你却划花了眼镜，而且对方在你拿了他的眼镜时就明确告诉你眼镜很贵，让你小心，但你不听，一意孤行，最终从有理变成了无理，给自己更给别人带来了不必要的麻烦，该生也认识到自己的错误，并一再保证不再犯错。
同时我也和他爸爸进行沟通，希望他改变教育方式，不能再以打骂的方式教育孩子，眼镜事件也看出了孩子的心理上慢慢出现暴力倾向，这不能说不与家庭教育有关！通过多方的努力，两人的关系也在慢慢的好转。
通过这个案例，我觉得在某些方面做得还不足，例如，没能及时发现学生的问题，说明平时对学生的关心还不够；在发现学生问题时，由于缺少经验，所以没能及时采取措施，避免事情继续恶化。
但同时我也从这件事中对班主任的教育工作有了进一步的认识：1.尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。
教育是心灵的艺术。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
德育案例 (3用爱转化后进生
用爱转化后进生我们当班主任的都知道每个班里都不可能没有后进生，常言说“十个手指头伸出来还不一般齐呢”何况我们每个班都有几十个学生，他们在素质上必然有差异，班级里有后进生是正常的现象，如何来转化后进生这就是问题。
几年来的工作实践使我感受到要想转化后进生应该解决的是教师对他爱的问题。
教师对学生的爱是一种重要的职业道德。
它能使学生得到心理上的满足，感受到人与人之间的温暖，并能朝着期待的目标发展。
下面我就谈谈我是如何转化我班后进生迟红运的。
迟红运是我班的后进生，由于父母经常去外地打工，家庭教育跟不上，养成了散漫不求上进的习惯，学习成绩也不好。
针对他的实际情况，我采取了如下的措施：一、在生活上关心他有时候他脸不洗就来上学，看到这种情况我就打来水让他在班里洗脸，同时教育他要讲卫生，不讲卫生易传染疾病的道理。
通过这样的小事，他懂得了老师是关心他的，并没有把他当后进生看，就这样他和老师的关系逐渐密切起来，原来的自卑也消失了。
二、让他和同学们一起参加活动学校要开春季运动会了，班级里体育成绩较好的学生纷纷报名当运动员，都想为班级争得荣誉，这是迟红运也争着抢着报了名。
有的同学建议说：“迟红运跑的慢，平时体育课都不愿意上。
她能给班级得分么？”面对这种情况我就给同学们解释：“迟红运同学是跑的慢，但是他能积极参加，有为班级争光的想法，有参与班级活动的意识，说明他有进步了，我们应该给他这次机会。
”就这样他当上了运动员，他很高兴。
虽说运动会上他没能取得名次，当他回到班级时同学们也用热烈的掌声来欢迎他。
每次班级高活动都让他参加，在活动中他感受到了集体的温暖，他和同学的关系也比较融洽了，记得有这样一句话：“爱能复苏最弱的自尊，爱能呼唤最深层的灵性与本能。
”这就是爱的力量。
三、发现闪光点要加以表扬迟红运爱帮助别人这是他最突出的优点。
每次他在班级里做了好事后我都能及时表扬他。
一次劳动，有一个同学鼻子出血，滴滴答答，很多同学都怕血沾上衣服不好洗，躲开了，而在远处的迟红运却主动帮他去水房洗，这件事在同学中反响很大，为此班上开了一次讨论会：“当班上同学有困难时应怎么办”，同学们在班会上都表示要向迟红运学习。
帮扶转化后进生或控辍保学工作中的成功案例(德育工作案例)(教师职称申报)
帮扶转化后进生或控辍保学工作中的成功案例(德育工作案例)(教师职称申报)德育工作案例申报人姓名何时获XXX业技术资格转化对象XXX单位某某小学任教科目语文、美术等2008年9月获中小学系列二级教师XXX转化概况一、基本情况XXX同学，今年10岁了，由于在原农村学校成为问题学生，父母决定于2018年秋学期刚转学到本班。
由他在家里是独生子，父母常年外出打工，从小在爷爷奶奶放纵下长大，不能碰，不能骂，加上父母挣钱了，生活条件丰富，对他的成绩差不打就是骂，使他养成了固执、偏激、倔强的性格。
刚开始时不愿意在新的学校上学，研究缺乏自觉性，老师布置的作业完基本没完成过，基础非常差。
还我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。
二、原因分析向他母亲了解到：以前一直在村里由爷爷奶奶抚养，父母入城市工作，由于平时比较忙，根本就管过，他是一个人上学、放学，平时从没做过家庭作业，如果家人不能及时满足自己的要求，干脆不愿意去上学，采取有意回避的态度，压抑自己。
如果这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理，直至不可救药。
三、个案处置惩罚一）动之以情，消除戒备心理根本了解也时，我认识到造成他逆反的缘故原由主要在于家庭，因此，我保持与其家庭紧密联系，一次一次地用课余时间进行德律风访问，让其母亲尽职尽责任做好他转学的期间适应工作，如刚转学时，他不愿上学，家访时老躲着不见，或是一问三不答。
我明白这是戒备心理的表现，其实其内心还是渴想得到别人的同情和关心的，经过屡次推心腹的扳谈，使孩子的心理发生了奥妙的变化，愿意跟同砚们交往，愿意在新学校上课了。
二）尊重爱护，解脱心理困境XXX的心灵很敏感，他渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。
因此我开展一系列的帮扶活动，在生活上扶乐，研究上扶智，精神上扶志，品行上扶德，心理上扶健。
这么多活动中，我巧妙地让儿童始终体验到自己的被尊严感，如我让他做老师的助理，协调学生收作业的情况，得到同学们的喜欢，渐渐地学生摆脱了研究和生活的心理困境。
(准)转化后进生的案例及反思
转化后进生的案例及反思浏阳市乌龙中学：赵新喜只要有班级存在就有会优等生和后进生之分，而班主任就是这样的班级中的核心人物。
班主任工作每天甚至每时每分都要开展德育工作，而德育工作中最令班主任费时费力而又可能收效不大的是后进生的转化工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是全面提高教育教学质量的前提。
转化后进生工作做得如何，直接关系到教学的成功与否。
因而，做好后进生的转化工作势在必行，急不可待。
下面谈谈我在转化后进生工作中的案例及反思：案例呈现：前两年，我所带的班各项工作都很突出，但这时，学校把一名刚从工读学校“转”过来的学生安排到我班，经了解后知道，他在工读学校读了半年．以前在某中学多次严重违纪，经常打架斗殴．后来旷课逃学，长期与社会上不三不四的人混在一起．在工读学校读了半年以后，由于家庭原因，要求转到我校来就读．到班后，我每天至少找他同学谈两次话．从谈话中我了解到：他生活在一个特殊的家庭，父亲因患绝症早已离开了人世．表面强硬暴躁的他，其实内心很脆弱很痛苦．但是他把这一切都埋藏在心灵的最深处，他觉得周围人都以异样的眼光看着他，他对自己的将来很失望．干脆破罐子破摔．他想好好做人，好好读书，但却做不到．我肯定了他的能力和聪明，鼓励他只要努力学习，一定会有出息．开学第一个星期，他表现很好．上课积极发言，思维也比较活跃，接受能力较强．科任老师都说他表现比较好．看到他的进步，我很高兴．但是，从第二周开始，虽然我仍然耐心找他谈话，但回去度过了一个周末，他开始旧病复发，种种恶习劣迹不断，上课讲小话，甚至自言自语，扰乱课堂纪律．在寝室吵闹，影响他人休息，别人不与他讲小话，他就骂或打别人。
并且威胁他们，不许告诉老师．他是同学当中的霸王．同学们都害怕他，在他面前唯命是丛．同学们为班集体担心，三十多名同学一起找到我，要求把他从我班赶出去。
我对他的做法虽然也义愤填膺，但想到素质教育理论中指出的：学生是不断发展变化的人，具有极强的可塑性，向哪个方向发展，关键在引导。
转化后进生教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，后进生是指在学习、思想、品德等方面存在较大差距的学生。
这些学生往往因为各种原因，如家庭环境、个人性格、学习方法等，导致学习成绩和综合素质相对较低。
作为教育工作者，如何转化后进生，提高他们的学习兴趣和自信心，是教育工作中的一项重要任务。
以下是一篇关于转化后进生的教育教学案例。
二、案例描述（一）学生基本情况小明，男，12岁，初中一年级学生。
家庭环境较为复杂，父母离异，跟随母亲生活。
性格内向，不善与人交流，学习成绩较差，尤其在数学、英语等科目上表现突出。
在课堂上，小明常常表现出厌学情绪，注意力不集中，作业完成情况不佳。
（二）问题分析1. 家庭因素：父母离异给小明带来了心理压力，影响了他的学习状态。
2. 性格因素：小明性格内向，不善与人交流，导致他在课堂上不敢发言，缺乏自信心。
3. 学习方法：小明没有掌握合适的学习方法，导致学习效率低下。
4. 教学方法：教师没有针对小明的特点进行个性化教学，未能激发他的学习兴趣。
三、转化策略（一）关注学生心理健康1. 建立良好的师生关系：教师主动与小明交流，关心他的生活，了解他的心理需求。
2. 开展心理辅导：针对小明的心理问题，邀请心理老师进行个别辅导，帮助他缓解心理压力。
（二）激发学习兴趣1. 个性化教学：针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。
2. 调整教学方法：采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
（三）培养良好习惯1. 建立学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，培养他良好的学习习惯。
2. 强化时间管理：教会小明如何合理安排时间，提高学习效率。
四、实施过程（一）第一阶段：关注心理健康1. 教师与小明建立良好的师生关系，关心他的生活，了解他的心理需求。
2. 邀请心理老师进行个别辅导，帮助小明缓解心理压力。
（二）第二阶段：激发学习兴趣1. 针对小明的特点，制定个性化教学方案，提高他的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，如小组合作、游戏教学等，让小明在轻松愉快的氛围中学习。
2023年班主任后进生转化案例4篇
2023年班主任后进生转化案例4篇班主任后进生转化案例第1篇专心沟通，淘气生变不再淘气，成果进步很大。
（1）同学基本状况：陈智杰，高一（2）班同学，学习成果在刚入学的时候还能排在班中游水平，但是开学后他上课的精神状态不好，常有打瞌睡现象，晚自修喜爱与四周同学谈天，学习缺乏动力，思想不端正。
经过多次的教育批判，效果不明显。
（2）教育目标：端正学习态度，敬重师生，增加自信念。
（3）转化过程：该生学习习惯不好，作业完成不好，常常迟到，常常不穿校服，对于老师的批判不在意，常常晚出宿舍，内务扣分比较严峻。
找该生谈了几次话后，发觉该生吃软不吃硬，需要老师表扬。
刚开头对陈智杰进行教育时，他还是改不了上课开小差的现象，于是我很有急躁地每一节下课后都叫他到办公室一对一辅导，也多次电话或亲自到他家家访，指出家长在教育孩子方面的一些误区。
他被我急躁和不厌其烦的态度感动了，后来发觉他成果提升了许多，宿舍扣分也越来越少。
从今，他在学习和思想方面有了很大的转变。
（4）教育效果：如今，他取得了很大的进步，很少迟到，很少不穿校服。
他的学习态度也相对仔细，上课用心，早晚读声音还是那么大，期中考试进步都为100多名。
现在很服我的管理。
（5）教育反思小结：后进生转化工作是一项长期工程，但我信任只要与他们心心相通，以诚相待，给他制造一种和谐的氛围，这对于激发他们的自我转变的主动性和乐观性是很有效果的。
班主任后进生转化案例第2篇作为班主任，作为一名老师，师爱是我们工作永久的主题。
作为灵魂工程师，教育中不能没有爱，不能没有情，爱要用艺术和教育来浇灌，只有融入教育才智的师爱才能是同学真正的爱。
我们班有一个同学后进生叫小华（化名），因母亲身体不好，父亲要一人担当家庭重担，对孩子的学习爱好，课外辅导，行为习惯等方面较少关注，也无暇管理他在上课时要么扰乱他人学习，要么心情低落；下课胡乱打闹，同学间常常闹冲突，同学们都嫌弃他；不做作业，各门功课单元测试不及格每天不是科任老师就是同学向我告状。
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特别的爱给特别的他
——后进生转化德育案例
一、案例背景
四年级学生小黄，聪明伶俐，但学习成绩比较差。
在班里不讲卫生，经常乱扔垃圾，脾气比较暴躁，喜欢打人，不太懂得与他人交流。
家庭情况：妈妈生病死了，爸爸是个好赌的人，平时跟着奶奶生活；家庭经济情况比较差，是班里的贫困生。
二、案例分析
小黄这个孩子在学习、行为习惯等方面均不好，一方面是缺乏家庭温暖和良好的家长引导。
举一例子：他在学校里就餐，每次都吃很多饭，是我们班里吃饭最多的学生，他的能吃在班里也是出了名的。
我觉得这实在是太奇怪了，小小年纪吃一顿饭，我都可以吃上一天了。
于是，我就找个机会，跟他单独聊了下。
我问他：“平时在家也是吃这么多饭吗？”“不是的。
”“那为什么在学校里要吃这么多呢？”“因为学校里的饭多吃点是不要钱的！”他笑嘻嘻地告诉我。
原来如此，在学校里吃饭吃得多少交钱是一样的，他以为多吃点饭他就划算点。
他缺乏良好的家庭教育和引导由此可见一斑。
奶奶为了赚点钱，在绣花厂里上班很迟才回家，爸爸经常赌博根本不管他。
另一方面，自我管理和约束能力比较差也导致了他学习成绩、行为习惯差。
班里学生告诉我他在有些课上经常做小动作，甚至于睡觉。
走到班里，我总是先看他的座位，地上总会有纸屑；小黄的手总是很脏，脸上挂着鼻涕，一点都不讲究个人卫生；与小黄交谈中，我发现他每次骂人打人时，原因无非是以下两种：（１）别人讲了他一、二句、骂了他一、二句或无意中碰了他一下等，他就会怒发冲冠地冲上去打人；（２）“莫名其妙”地打了人，觉得有一种征服别人的快感。
小黄打了人以后，还会对被打的人及知情的人发出警告：“不许告诉老师或家长，否则我会打得更狠。
”一旦事情被老师或家长知道，并找到他时，经过教育，他会承认错误，甚至痛哭流涕地保证不再打人，但事后，他会一如既往，仍然管不住自己再次去打人。
三、教育对策
针对小黄的情况，我从以下几个方面入手进行教育：
（1）倾心交谈
我主动找他单独谈心，没有用简单、粗暴、凶神恶煞的语气跟他讲话，而是用和蔼可亲的语气跟他谈心，并充分肯定了他的优点，这样使得他对我产生了一种亲近感，也使得我们之间产生了一种愉快的谈话氛围，久而久之，更使得他向我敞开了心扉，动感情地谈了他的家庭、他的生活、他的学习，于是我不失时机地、语重心长地告诉他：“你应该学会自强、自尊、自立，把学习搞好，才是你唯一的出路。
在其他人那里得不到的关心，在我这里可以得到。
你学习好、表现好了，家长也会更喜欢你。
”
（2）关心爱护
从小黄的家庭情况可以看出，他在家里缺少关爱。
我决定从这里入手。
在学校，我对他格外关心，天凉了，我提醒他加衣服；看到他衣服没穿好，我帮他整理；做作业没本子，我就送给他；没钱买学习用品，我给他买……我用爱心温暖他，让他在感受到爱的同时学会关爱别人。
(3)加强引导
我表明了我想理解他、帮助他的态度，并明确地告诉他打人错在哪里及有什么危害。
如：有一次，有位同学不小心碰了他一下，他马上冲上去就是一拳。
事后，我找到他，他还振振有词地告诉我：“他先碰我的，我才打他。
”我虽然当时气极了，但还是压住了火，跟他讲道理，告诉他，武力是不能解决问题的，启发他想出了解决问题的正确的方法。
最后他承认了错误，并向被他打的那位同学及同学的家长认了错、道了歉。
后来，我在班会课上启发学生分析愤怒冲动的危害，交给大家如何控制不该有的愤怒情绪。
小黄在课上学得很认真，课后他告诉我，以后一定按我教的方法去做，学会与同学友好相处。
（4）营造良好环境
我还通过多次家访，做他父亲的思想工作，明确地告诉他们，家里不管教，受害最深的是小黄，家长都爱自己的孩子，我多次给他父亲打电话，交流情况，商量办法。
针对小黄的具体情况，争取家庭教育和学校教育相结合。
在学校里，我对全班同学一视同仁，做什么事都不歧视他，鼓励他积极参与，使他从参与中得到乐趣。
并不时地肯定他的进步和优点，教育同学们团结他、多关心他，使他在班级里感受到集体的温暖。
（5）小目标“芝麻开花节节高”
我和小黄一起制定出他每周的奋斗目标，每期目标呈梯级递进，督促、激励他不断改正错误，逐渐减少错误，使优点越来越多。
（6）榜样引路，同伴互助
有这样一句话：榜样的力量是无穷的。
我班有几个男生非常优秀，我要求小黄向他们学习，并拿他与这些同学比较，找出各自的长处和短处，由他确定要向别人学什么。
同时，我让这些优生主动和他交朋友，除潜移默化的影响他外，还教他该怎么做。
老师和家长的话他不一定全听得进去，好朋友的话他却听得真。
（7）赏识他的优点
赏识如一盏明灯，会照亮一个人前进的道路，帮助一个人建立和增强信心。
正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。
”我跟他谈话时，首先表扬他的长处。
听到老师的表扬，他的脸上露出了笑容，还有点羞涩。
我还在集体生活中让他充分感受到“我能行”。
如：他爱好电脑，基础较好，于是我就把出信息课代表的工作交给了他，最终他较好地完成了任务，看到自己的劳动成果，他开心地笑了。
我在班上表扬了他，全班同学热烈地鼓掌。
从那以后，他在学习上比以前主动了，清洁值日时踏实肯干，课间做些有益的活动，很少和同学发生纠纷了。
（8）与学科教学相结合，提升高学习成绩
在学科教学中，我注意挖掘教材中心理、德育教育材料，以及抓住在课堂上反映出来的问题对学生进行心理辅导。
我正好接这个班的英语兼班主任，这让我有了更多的时间与他接触交流。
我首先从生活上关心他，开学初就送他一些笔、书等，让他体会到老师对他的关心。
让他从心理上接受我这个当英语老师的班主任。
“亲其师，信其道”，我跟他一起确定英语学习目标：先把字母读出听写对，然后读一些简单的词汇，最后朗读比较难的对话。
这样，有简单到复杂，循序渐进。
在课堂上，我也会经常把关注的目光投向他，他知道老师的希望，也开始努力了。
他积极主动到我这里来读字母，听写他也能过关了。
我适时在班里表扬他，此时，他对英语学习更加积极了，对自己也充满了信心。
四、教育效果
近半学期过去了，再看看我班的小黄有了很大的进步。
在思想品德方面，他学会了尊重别人，懂得了与其他同学交流，已经很少打架了。
在行为习惯方面，他的座位比以前干净多了，他还主动让同桌提醒和监督他养成良好的卫生习惯。
在学习方面，在课堂上他积极参与课堂教学，与同学进行交流。
对于老师布置的作业，也能认真地去完成。
在期中考试中语文数学都取得了比较好的成绩，英语的字母关也已经过了，正在努力记三会、四会单词，还要向小对话发起冲刺呢！
五、总结
1．针对少年儿童“逆反心理强”的特点可知：对待少年儿童爱打人的行为，不能用简单、粗暴的方法去处理，否则将会产生适得其反的效果。
我对小黄的行为采取了“耐心＋爱心”的教育方法，应该是行之有效的。
2．对少年儿童某一偏差行为的进行教育时，方法有时要灵活一些。
单一的方法往往会导致少年儿童产生“适应性”和“对抗性”，以致于使教育失败。
3．环境是改变少年儿童习惯的重要因素。
因此只有营造一个健康的环境，才有可能使少年儿童走向健康的成长道路。
4、对少年儿童实施心理辅导，是促进他们健康发展的一条有效途径。
总之，后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。
转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育；还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。
转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，把特别的爱献给特别的他。