论高等教育内涵发展(一)
对高等教育内涵式发展道路的认识
对高等教育内涵式发展道路的认识
高等教育内涵式发展道路是指通过提高教育教学质量和学生综合素质水平的方式，不断推动高等教育质量和社会效益的提高，促进高等教育的持续发展和进步。
在内涵式发展道路上，高等教育需要实现以下目标：
1. 加强人才培养：高等教育应该注重学生综合素质的培养，包括知识、智能、思维能力、创新精神等多方面。
此外，高等教育还应该注重学生实践能力的培养，为学生未来职业发展打下坚实的基础。
2. 突出学术研究：高等教育应该注重科学研究，提高教师的发明创新能力和学术水平。
这可以进一步促进学校和地区的发展，为国家的发展做出贡献。
3. 加强社会服务：高等教育应该贯彻服务社会的宗旨，为国家和地区的发展提供智力支持。
通过与行业协会、企业等的联系，高等教育可以推进产学研合作，培养高素质人才。
高等教育内涵式发展道路的实践经验表明，只有坚持质量和效益相结合，学科建设与人才培养相结合，国际化和区域性相结合等多方面的发展路径，才能实现高等教育的持续发展和进步。
齐涛谈高等教育内涵发展的若干问题
齐涛谈高等教育内涵发展的若干问题编者按：2007年5月17日，山东省教育厅厅长齐涛同志在全省高等学校教学工作会上发表讲话，分析了高等教育内涵发展的十个关系，对当前形势下大学应该怎样秉承优秀文化传统、怎样培育大师和大学精神、把握怎样的办学理念和办学方向等进行了探讨，提出不能把大学办成“考试培训中心”，也不能办成“就业培训班”。
讲话对高等教育教学研究以及下一步的高等教育工作具有重要的参考价值。
现将讲话内容整理如下，供大家参考。
关于高等教育内涵发展的若干问题这次全省高等学校教学工作会议的重点是研究教学工作中如何落实内涵发展的有关问题，会议的主题、主要内容和主要的工作安排都体现在承祥同志的讲话中，会后高教处要组织印发学习。
这次会议另外一个重要内容是各高校之间交流加强教学管理、提高教学质量的好的经验、好的做法。
我对大家提交的每一篇交流材料都进行了认真阅读，读了以后很受启发，每个学校提交的材料各有特色，充分体现了我省高校这几年以来的教学改革、教学质量管理的好的做法和好的经验。
比如有的学校对“三学期制”的探索，有的学校的课程管理和课程建设的经验和做法，更多的学校特别是高职院校把就业和培养的关系作为主题进行探讨，比如探讨工学结合、工学交替、订单式培养、嵌入式培养、实习基地建设等问题，都做得非常好。
建议大家会议期间和会后把这些材料认真地读一下，对有关问题可以和相关的学校有针对性地进行交流。
会上还印发了课程改革项目成果的汇编，是我们省这些年教学改革成果的重要体现，也要认真地看一下，互相学习交流。
下面我就高校教学工作面临的一些问题与大家交换一下看法，这些看法远不是定论，我只是把问题提出来，供大家在以后的教学管理工作中思考和研究。
一、引领社会和服务社会的关系去年4月在农大会议上，我把大学的功能概括为八个字：“引领社会，服务社会”。
“服务社会”，大家讲得比较多，大学服务国家和当地经济建设和社会发展，这一点没有疑义。
但大学如何引领社会，我们思考得不够、做得也不够。
什么是高等教育内涵式发展
什么是高等教育内涵式发展引言高等教育是一个国家发展和进步的关键领域。
随着社会经济的快速发展，高等教育的方式与内容也在不断变化和发展。
在这个新时代，高等教育不仅要关注传授知识和技能，还要重视培养学生的能力和素质。
高等教育内涵式发展成为了高等教育的新方向和目标。
本文将介绍高等教育内涵式发展的概念、特点和对高校教育的影响。
高等教育内涵式发展的概念高等教育内涵式发展是指高等教育在传统教学模式的基础上，通过深化教育教学改革，注重学科建设和人才培养的内在质量和内在要求，提高教育教学质量和学生综合素质的全过程管理和内在规律性的发展。
高等教育内涵式发展的核心是以质量为中心，注重培养学生的能力、素质和创新能力，培养社会所需要的高素质人才。
高等教育内涵式发展的特点1.多样化的课程设置：高等教育内涵式发展强调培养学生的专业技能和实践能力，课程设置更加注重实践与理论的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2.全面发展的评价体系：高等教育内涵式发展不仅重视学生的学术成绩，还注重评价学生的创新能力、实践能力、社会责任感等多个维度，综合评价学生的全面素质发展。
3.强化师生互动：高等教育内涵式发展鼓励教师与学生之间的互动和合作，倡导教师具有良好的教学方法和教育理念，关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和潜力。
4.提供多元化的学习资源：高等教育内涵式发展倡导利用各种资源和技术手段，提供多元化的学习资源，包括图书馆、实验室、实践基地等，以提高学生的学习效果和实践能力。
高等教育内涵式发展对高校教育的影响1.提升教学质量：高等教育内涵式发展强调提升教学质量，培养学生的综合素质和能力，使学生在知识和技能上有长期的发展空间。
2.促进学术研究：高等教育内涵式发展鼓励教师积极参与学术研究，并提供相关支持和资源，推动学术研究的深入发展。
3.培养创新人才：高等教育内涵式发展注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养出更多的创新人才。
结论高等教育内涵式发展是高等教育的新方向和目标，强调培养学生的能力、素质和创新能力。
什么是高校内涵
什么是高校内涵?高校怎样做才是内涵发展?对这些问题感到困惑并不奇怪，因为相关的政策文件大多只是提出了内涵发展的要求，但没有阐明什么是内涵，也没有指出内涵发展应当做什么。
在相关的理论研究中，研究者大多只是总结了自“扩招”以来，我国高校在规模扩张、学科专业数量增长、校园扩大、基本建设扩建、师资队伍数量增加等方面所取得的进步及存在的问题，并据此提出高校应转变发展方式，走内涵发展之路，但如何才能实现内涵发展却语焉不详。
内涵发展不是一个不言自明的问题，需要理论研究做出明确的回答，更需要改革实践进行积极的探索。
一、高校发展内涵与内涵发展内涵是逻辑学的一个概念，主要用于解释概念。
概念可以从内涵和外延两个维度进行理解和阐释，内涵是内在的，外延是外在的，它们共同构成事物的性征和形态。
就内涵而言，主要包括两层含意：第一，指事物的本质;第二，指事物的内容。
就事物的概念而言，内涵既涉及事物的本质，又包含事物的内容。
人们在概念解释的时候，有时分别从两方面去解释内涵，有时又将两方面结合起来解释事物内涵。
具体选取什么方式，可根据要解释的概念及相关条件进行取舍。
高校发展有外延和内涵之别。
实际上，在讨论高校发展时，除了外延发展、内涵发展两个概念外，经常使用的还有特色发展、高水平发展、转型发展等。
这些概念之间的关系纵横交织，弄清楚这些关系，有助于准确把握高校发展内涵与内涵发展的含义。
（一）内涵发展与外延发展高校内涵发展在我国的提出有一定的背景。
它是从高校办学实践提出来的，从与内涵相关的外延发展的角度提出来的，是一种新的发展要求，主要针对高校发展的数量与质量要求的差异而言。
简单地讲，外延发展主要指高校在数量上的增长，表现在招生规模、学科专业数量、校园面积、教学行政用房建筑面积、教职工人数等的增长上。
数量的增长会不会带来内涵发展呢?这是一个比较复杂的问题。
应该说，在现阶段，我国高等教育数量的增长并没有带来内涵发展，因为我国高等教育资源非常短缺，规模越扩大，不管是学校数量增加还是办学规模扩大，都会稀释高等教育资源，尤其是优质高等教育资源。
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着时间的推移和经济发展的进步，高等教育已成为许多国家发展的重要支撑和竞争优势之一。
与此同时，高等教育大众化的呼声也越来越高，这使得学校需要不断改善和完善教育质量和机制以适应社会发展的新需求。
而内涵式发展则是高等教育大众化阶段的必然选择。
内涵式发展是指在保持教育规模扩大的同时，注重提高教育质量和效益，实现教育的可持续发展。
这种发展方式不是单纯简单地增加教师、增加课程、增加学生数量，而是着眼于提高教育的内在价值和品质，包括教学方法、课堂管理、教学效果等多个方面。
第一，注重教育质量的提高。
教育质量是教育的核心竞争力，决定着毕业生的就业前途和社会影响力。
因此，在高等教育大众化的进程中，注重提高教育质量就成为一项至关重要的任务。
学校应该注重教学方法的改善，探索符合现代教育需求的教学体系和课堂管理模式；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和职业素养，使其能够更好地为学生服务。
教育质量的提高对于学生毕业后的就业和社会发展有着至关重要的作用。
第二，注重教育机制的改进。
传统教学模式和机制已难以适应现代社会的发展需求。
教育机制的设立应该符合现代社会的发展方向和规律，为学生提供更加全面、优质的教育资源和服务。
此外，教育机制的改善也包括注重教育评估和质量监控机制的建立，以确保教育质量和效益的提高。
第三，注重教育目标的实现。
教育目标的实现是教育过程中最核心的问题，也是内涵式发展的最终目标。
学校应该围绕社会需求和学生需求定位教育目标，使得教育过程和教育结果紧密相连，为学生提供更好的学习体验和成长机会。
教育目标的实现不仅关系到学生的个人成长，还直接影响到社会的发展和稳定。
高等教育高质量发展：内涵与要素
高等教育高质量发展：内涵与要素高等教育高质量发展：内涵与要素【引言】高等教育是一个国家和社会发展的支柱和关键领域，对于培养人才、推动经济发展和促进社会进步具有重要意义。
高等教育的发展质量关系到一个国家和地区的全面实力。
为了实现高等教育的高质量发展，我们需要明确其内涵和要素，以便有针对性地推动相关工作。
本文将从多个角度探讨高等教育高质量发展的内涵和要素，并提供个人的观点和理解。
【正文】1. 高等教育高质量发展的内涵高等教育高质量发展的内涵主要包括以下几个方面：1.1 人才培养质量高等教育的首要任务是为社会培养高素质人才。
高等教育高质量发展的核心是人才培养质量。
人才培养质量的提升需要关注学生的综合素质和能力培养，注重培养创新思维、实践能力和团队合作精神，同时也要注重道德伦理和社会责任教育。
1.2 教育体系和课程设置高等教育的发展需要建立完善的教育体系和科学合理的课程设置。
教育体系的建设涉及各个层次、各个领域的协调发展，要充分考虑人才需求和社会发展的新要求。
课程设置的科学性和针对性对于高质量发展尤为重要，要与社会需求和产业发展相结合，培养与时俱进的专业人才。
1.3 师资队伍建设优秀的师资队伍是高等教育高质量发展的基础。
高质量的师资队伍需要有很高的学术水平和专业素养，同时也需要具备优秀的教学能力和创新能力。
为了吸引和培养优秀的教师，需要完善师资培养机制，提供良好的发展环境和合理的薪酬待遇。
2. 高等教育高质量发展的要素高等教育高质量发展的要素决定了其能否取得可持续的进步。
以下是高等教育高质量发展的重要要素：2.1 投入和资源保障高等教育需要大量的投入和资源保障，包括财政支持、教育设施和技术条件等。
只有充足的资源保障才能够支持高等教育的持续发展和质量提升。
国家和地方政府应该加大对高等教育的投入，提供必要的资源支持。
2.2 评估和质量监控建立科学有效的评估和质量监控机制是保证高等教育质量的重要途径。
通过定期的评估和监控，可以发现问题并及时纠正，推动高等教育的不断改进和提升。
高等教育内涵式发展
2.加强师资队伍建设，切实提高教育教学质量
3.加强师资队伍建设，切实提高教育教学质量
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（二）高等教育内涵式发展的外延
1.统筹兼顾是高等教育内涵式发展的特点
2.以人为本是高等教育内涵式发展的理念
3.提高质量是高等教育内涵式发展的目标
统筹兼顾是高等教育内涵式发展的特点
统筹兼顾作为高等教育内涵式发展的一个特点，是高等教育 内涵式发展外延的重要表现。 从高等教育内涵式发展的外延上来说，统筹兼顾主要是指高 等教育发展的延伸性与浓缩性的结合。 延伸性主要是指高等教育发展模式的多元性。 随着我国高等教育改革发展加快，当前我国高等教育模式也 呈现出多样性趋势，在这种趋势下必然就会要求与之相适应 的模式产生，这种延伸性是一种我国高等教育发展的必然结 果。 浓缩性指高等教育内部资源的整合，这种资源整合在一定程 度上也需要统筹兼顾的理念。
3.大学精神和大学文化培育是高校内涵建设的核心； 准确定位和提高办学质量是高校内涵建设的关键； 创建知名大学和品牌是高校内涵建设的根本
4.指在现存高校数量与适度增加的规模基础上，通 过内部的体制创新、结构优化，努力发掘高校现有 潜力，从而实现高等教育规模、质量、效益等的统 一协调发展
五、推进高等教育内涵式发展的有效途径
以人为本是高等教育内涵式发展的理 念
在高等教育内涵式发展模式下以人为本就是 要以高校学生为根本，注重高校学生的综合 能力的培养以及高等教育师资力量的提高"以 人为本理念是高等教育内涵式发展最为核心 的基础内容，是高等教育内涵式发展的灵魂， 没有以人为本理念的支撑，高等教育内涵式 发展就会缺乏发展动力并与高等教育发展模 式相违背。
高等教育内涵式发展
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择
内涵式发展：高等教育大众化阶段的必然选择随着社会经济的快速发展，人才需求的不断增加，高等教育的大众化已成为当今世界教育发展的必然趋势。
高等教育大众化的阶段是指高等教育资源逐渐民主化和普及化，让更多的人能够接受高等教育。
这对于提高国民素质、促进社会公平和促进经济发展都具有重要意义。
在推进高等教育大众化的过程中，内涵式发展成为必然选择，以确保教育质量和可持续发展。
内涵式发展，即高等教育向内在发展的不断完善和提升。
这种发展方式注重改革和创新，以提高教育质量和学生能力为核心，全面提升教育内涵。
在高等教育大众化阶段，内涵式发展成为必然选择，具有以下几个原因。
内涵式发展可以提高高等教育的质量。
随着高等教育大众化，教育资源的供给不断增加，但高等教育的质量就成为了一个问题。
在这种情况下，内涵式发展可以通过提高师资力量、改革课程设置、优化教学管理等方式，提高高等教育的教学质量和教学水平，使更多的学生获益于高等教育。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正实现提质增效，为社会培养更多的优秀人才。
内涵式发展有助于增进教育公平。
随着高等教育大众化，教育资源分配不均、教育机会不公的问题逐渐凸显。
内涵式发展可以通过改善教育资源配置、深化教育改革等方式，促进教育资源的公平分配和利用，缩小不同地区、不同阶层学生之间的教育差距，保障每个学生都能够获得公平的接受教育的机会，使教育真正成为社会公平的保障。
内涵式发展可以提升高等教育的国际竞争力。
随着全球化的发展，各国之间的教育交流与合作日益频繁，高等教育的国际竞争日益激烈。
只有通过内涵式发展，高等教育才能真正适应国际社会的需求，增强高等教育的国际竞争力。
通过不断提升教育质量、加强国际交流与合作，使高等教育真正走向国际化，培养更多具有国际竞争力的优秀人才。
内涵式发展成为高等教育大众化阶段的必然选择。
只有通过内涵式发展，高等教育才能够真正实现提质增效、促进公平、提升国际竞争力、实现可持续发展。
高等教育高质量发展的内涵
高等教育高质量发展的内涵高等教育是指在普通高等教育基础上，进一步开展的高水平、高层次、高质量的教育。
高等教育是国家发展的重要组成部分，对于提升国家综合实力和人民生活水平具有至关重要的作用。
高质量发展是当前我国经济社会发展的核心任务之一，也是高等教育发展的内在要求。
高质量发展的内涵包括以下几个方面：一、提升人才培养质量人才是国家发展的重要资源，而高等教育作为人才培养的主渠道，必须保证人才培养质量。
这需要从课程设置、师资队伍建设、实践环节设置等方面入手，加强学科交叉与融合，提高学生综合素质和创新能力。
二、推动科研创新科技创新是推动经济社会发展的重要力量。
高等教育机构应当加强基础研究和应用研究，在学术研究和产业研究上取得更多成果。
同时，在知识产权保护、技术转移等方面做好服务工作，促进科技成果的转化和应用。
三、加强国际合作与交流高等教育是国际化的，各国之间应当加强合作与交流。
高校可以通过建立联合研究中心、开展学生交换项目等方式，促进不同国家之间的学术交流和文化融合，提高教育质量和水平。
四、推进人才培养与社会需求的对接高等教育机构应当积极响应社会需求，根据市场变化调整专业设置和课程内容。
同时，加强产学研合作，将人才培养与实际需求紧密结合起来，为社会提供更多优秀的人才。
五、深化内部管理改革高等教育机构要不断深化内部管理改革，提高办学效率和质量。
从招生录取、师资队伍建设、实验室设施建设等方面入手，进行规范化和制度化管理，在保证教育质量的前提下提高办学成本效益。
总之，高质量发展是当前我国经济社会发展的核心任务之一。
高等教育机构应当不断提升人才培养质量，推动科研创新，加强国际合作与交流，推进人才培养与社会需求的对接，深化内部管理改革等方面入手，为国家发展和人民生活水平提供更多优秀的人才。
我国高等教育内涵式发展的涵义和实现方式
我 国 高 等 教 育 内涵 式 发 展 的 涵 义 和 实 现 方 式
田 飞 达
（ 兰卅 Ｉ 大学 教育学院 ， 甘 肃 兰 州 ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ： 本 文 首 先 对 高等 教 育 的 内涵 式 发 展 的 涵 义 进 行 了 阐述 ， 通过与外延式发展进行对 比． 进 一 步 得 出 内涵 式 发 展 的涵义 ； 其 次 对 内涵 式 发 展 的 三 种 实现 方 式 进 行 了 阐述 ． 分别 为： 以“ 培 养 创新 人 才 ” 实现 高等 教 育 培 养 方 式 转 变 ； 高 等教 育 内涵 式 发展 的 关键 是 体 制 改 革 ： 重视教学文化建设。 关 键 词 ：内涵 式 发 展 高 等教 育 创 新 人 才体 制 文 化
一Hale Waihona Puke 、许 多 高校 为 了保 证 课 堂 教学 质量 ． 高 校 内部 展 开 课 程 修 订 ． 教 学以后 ， 由学 生 和 老 师共 同对 课 程 进 行 讨 论 和 评 价 。 课 程 及 评 价 的 实施 主要 还 是 为 了 让 教 师 更 加 关 注 教 学 ．而 不 是 只 关 心 自己 的科 研 项 目 ， 此 外要 重视 学 生 的学 习过 程 及 发 展 。 这 样 既 注重 教又 注重 学 ， 削弱科研的评价权重 ， 才 能 满 足 多 方 教 育 主 体 的需 求 。 保证 最终 结果 的客 观 可 靠 。 （ 二） 体 制 改革 是 高等 教 育 发 展 的 一 个 关键 点 深 化 高 等 教 育 体 制 改 革 的 实 质 就 是 要 处 理 好 高 校 与 政 府之 间权 力分 配 的关系 及高 校 内部 之 间的 权力 分 配关 系 。 简而言 之 ， 就是行 政权力 与学术 权力 的支配 。 大 学 不 仅 要 承 担社会 和国家 的重任 ， 接 受政府 部 门的管理 和监 督 ． 还 要 与 社会进行 互动交 流 ， 接受 社会 的影响与 变革 。 大 学 要 专 注 于 自 己 的教 育 与 研 究 ， 保 持 自 己在 学 术 问 题 研 究 上 的 领 导 地 位， 在 教学方 面的科 学性 和规 范性 ， 以此 立 身 于 社 会 ， 保 持 其独有 的特性 。但这 一问题 ， 并 不是要 “ 单 纯 地 划 分 谁 管 多 少的问题 ， 而主要 是管什 么和怎 么管 的问题 ” 。同 时 。 我 们 也 应 当清楚“ 传 统 的 高 等 教 育 自治 现 在 不 是 ． 也 许 从 来 都 不 是绝对 的” ［ 。 综上所述 ， 教育体制的改革 ， 最终 落脚 点 是 学 生 。 要 按 照 高等 教 育 本 身 发 展 的普 遍 规 律 ， 增 强 高 等 教 育 的主 体 性 。 不 断 完 善 高 等 教 育 内部 的管 理 机 制 、 评价体制和外部体系 ， 用 高 等 教 育 的 自主 性 逻 辑 防范 和化 解 来 自市 场化 逻 辑 和 行 政 化 逻 辑 的 冲击 ， 让 高等 教 育 回归 自身 应 有 的 价 值 ． 推 动 我 国 高 等 教 育 走上全面 、 协调 、 可 持 续 的 发 展道 路 。
高等教育内涵式发展
高等教育内涵式发展战略的实质和内涵坚持走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。
党的十八大对高等教育的任务要求非常明确，我们贯彻落实十八大精神，就是要更加坚定地走中国特色高等教育发展道路，以提高质量为核心，推动高等教育内涵式发展;更加深入地推进教育领域综合改革，以改革创新为动力，突破重点领域和关键环节的体制机制障碍;更加自觉地把人民放在最高位置，以促进公平为取向，努力解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题;更加扎实地贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，全面提高高校党的建设科学化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
我国是教育大国，但还不是教育强国，也不是高等教育强国，这是一个基本判断。
高等教育存在的问题突出表现在：人才培养质量与经济社会发展的要求有差距;学科专业结构与区域发展和产业转型升级的要求有差距;自主创新能力与国际竞争的要求有差距;高校自主办学和自我管理的能力与建设现代大学制度的要求有差距，等等。
存在这些问题的根本原因是发展不够科学，要害是质量不高。
提高质量是高等教育的生命线，是高等教育改革发展最核心最紧迫的任务，必须以改革创新推动高等教育质量提升，坚定不移地走内涵式发展道路。
坚持走内涵式发展道路，要求高等学校切实转变发展观念，树立科学的质量观，把人才培养作为根本任务和首要职责，把人才队伍作为持续发展的第一资源，把质量特色作为竞争取胜的发展主线，把国家战略需求和区域经济社会发展需要作为创新发展的动力源泉，把学科交叉融合作为品质提升的战略选择，把产学研结合作为服务社会的必然要求。
十八大报告进一步强调“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”。
浅论高等教育内涵式发展
浅论高等教育内涵式发展作者：谭秋浩来源：《中国电力教育》2013年第10期摘要：我国高校扩招以来实现了侧重规模的跨越式发展，虽然为经济建设提供了大量的智力支持与人力支撑，但也出现了教育质量滑坡等问题。
建设特色鲜明的高水平大学必须坚持走内涵式发展之路。
分析了当前高等教育发展存在的问题，提出了高校内涵式发展的途径，即准确定位，彰显办学特色，培养学生的自主创新意识，加强教师队伍建设，不断提高教育教学质量。
关键词：高校；内涵；发展作者简介：谭秋浩（1968-），男，广东遂溪人，广东医学院学生处，讲师。
（广东东莞523808）中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0001-0220世纪90年代以来，高校通过扩招、合并等方式实现了侧重规模的跨越式发展。
据统计，1978年全国高校招生数为40万人，毛入学率只有2.7%。
2002年毛入学率达到15%，进入大众化阶段。
近10年又增长11.9个百分点，2011年毛入学率达到26.9%，普通本专科年招生人数达681万人，这是了不起的成就，在一定程度上满足了经济建设的需要。
然而，高校的质量并没有随着规模的扩大而随之提高，反而出现了高等教育质量滑坡、层次结构失衡、内部资源配置不合理等问题。
党的十八大报告指出，着力提高教育质量要推动高等教育内涵式发展。
这为当前解决我国高等教育发展中存在的深层次问题指明了改革方向。
一、内涵式发展内涵与外延是逻辑学术语。
概念的内涵是指概念所反映的事物的特性或本质；概念的外延是指反映在概念中的一个个、一类类的事物。
高校内涵式发展与外延式发展是发展结构模式的两种类型。
外延发展模式以事物的外部因素作为动力和资源的发展模式。
对于高校来说，主要是通过增加高校数量、扩大高校规模来促使其发展。
这种发展模式可以短期内弥补人才培养不足的问题，但若长期采取这种模式，容易导致高校结构不合理、质量不高、办学同质化等问题。
内涵式发展以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
高等教育内涵式发展的意思
高等教育内涵式发展的意思1. 高等教育内涵式发展呀，不就是像盖房子一样嘛！咱不能光追求盖得高，还得把根基打牢，把里面装修得漂漂亮亮的呀！比如说，学校不仅要教知识，还得注重培养学生的品德和创新能力，这就是内涵式发展嘛！就像清华大学，为啥那么牛，不就是内涵式发展搞得好嘛！2. 高等教育内涵式发展，这不是明摆着的嘛！就好比种一棵树，你不能只让它长高，还得让它枝繁叶茂、根系发达呀！像一些高校开展丰富的实践活动，让学生能真正学以致用，这就是在推动内涵式发展呀！你说对不？3. 哎呀，高等教育内涵式发展不就是让教育变得更有“味道”嘛！不是那种表面的好看，而是有实实在在的内容。
就像做一顿美食，不光要好看，还得好吃有营养呀！比如有的大学注重个性化教育，根据每个学生的特点来培养，这多棒呀，这就是内涵式发展的体现呀！4. 高等教育内涵式发展，这不就跟培养一个优秀的运动员一样嘛！不仅要训练他的技能，还要注重他的心理素质、团队精神啥的。
高校不仅要传授专业知识，还要培养学生的综合素质，这就是在走内涵式发展的路呀！你想想那些顶尖高校，不都是这么做的嘛！5. 高等教育内涵式发展，简单说就是让教育更“走心”呗！不能只是形式上的，得真正走进学生心里。
就好像交朋友，得真心相待呀！像有的学校鼓励老师和学生像朋友一样交流，这就是内涵式发展呀，多有意思呀！6. 嘿，高等教育内涵式发展不就是要让教育变得更厉害嘛！就像升级打怪一样，不断提升实力。
比如加强师资队伍建设，让优秀的老师来教学生，这就是在为内涵式发展助力呀！你说是不是这个理儿？7. 高等教育内涵式发展，其实就是要让教育变得更有深度、更有魅力呀！好比挖宝藏，越挖越有惊喜。
像一些高校开展跨学科研究，挖掘出更多的知识宝藏，这就是内涵式发展在行动呀！多让人兴奋呀！8. 哇塞，高等教育内涵式发展不就是要打造教育的“黄金屋”嘛！让学生在里面能得到无尽的财富。
比如提供更多的创新创业机会，让学生能实现自己的梦想，这就是内涵式发展的魅力所在呀！你难道不想在这样的教育环境中成长吗？9. 高等教育内涵式发展，不就是要让教育变得更精彩嘛！就像一场精彩的演出，让人看得目不暇接。
高等学校内涵式发展问题探析
体， 对 高 校采 取全 方 位控 制 ， 如 招 生名 额 、 学位设置、 考试 制 度 等， 高 校建 设 缺 乏 活 力 。 这 些 在 一 定程 度 上 忽视 了高 校 发展 的
内 在能 动 性 ， 积 极 性 并未 有 效 调 动用 。． ・ 一
内 高 校在 学术 价 值 、学 术氛 围及 学 术 活动 上 的独 立 性， 强调知识的系统性 、 完 整 性 与 连 贯 性 强 调 人 才 培养 的质 量， 强 调 对 新 知识 的追 寻 与 创新 ， 这些 力量 支 撑 着 大学 持续 发
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖ０ １ ． １ １ Ｎｏ． １
第 ｌ １ 卷 第 １ 期
高等学校内涵式发展问题探析
伍 丁 红
（ 湖 北 经济 学 院 信 息管 理学 院 ， 湖北 武 汉 ４ ３ ０ ２ ０ ５）
摘 要 ： 党 的十 八 大 明确 提 出 高校 发展 需走 内涵 式发 展 道 路 ， 该 思 路 内容 丰 富 ， 部署全面 ， 对全 面提 高 高等教 育
作 为持 续 发 展 的第 一 资源 ， 把 国家 战略 需 求 和 区域 经 济 发 展 作 为创 新 发 展 的 动力 与 源 泉 ， 把 学 科 交 叉 作 为 品质 提 升 的 战
略 选择 ， 以 达到 产 学 研 相 结 合 ， 服务国家战略发展需要 、 服 务
社 会 的 目的ｎ １
关于高等教育内涵式发展的理念分析
关于高等教育内涵式发展的理念分析
近年来，随着中国经济的发展，高等教育的重要性也日益凸显。
在高等教育的发展中，内涵式发展已成为继续促进高等教育进步的重要理念。
因此，本文聚焦于分析关于高等教育内涵式发展的理念。
首先，内涵式发展指高等教育之内部机制和形势发展得更加健全，从而达到更好地发挥其功能，同时也提高整体水平。
其次，内涵式发展要求我们实施改革，提升高等教育的内涵，增强高等教育的社会性和维护高校的市场竞争力。
其次，要确保高等教育的开放性，使高等教育可持续发展，并不断吸引更多对高等教育有兴趣的人才投入其中。
另外，内涵式发展还要求我们加强对高等教育机构的监管，避免形成壁垒，确保高校的公平性和市场化尤其重要。
最后，从社会发展的角度看，要着力加强高等教育的素质，以面向经济全球化的需要，以及应对社会发展需要的新视野和新技术来提升高等教育的整体水平。
总之，内涵式发展的理念已经成为促进高等教育发展的重要理念。
只有将内涵式发展理念落实到实践中去，才能真正实现高等教育更加融合、全面发展和更加优质化。
因此，应当积极研究高等教育内涵式发展的理念，完善政策性文件，加强监督检查，提高投入，优化人才培养模式，进行专业建设，合理划分学科范畴，实施素质教育，以期实现高等教育的内涵式发展。
- 1 -。
探索高等教育的内涵发展
探索高等教育的内涵发展一是提高质量，努力促进高等教育全面协调发展。
首先，我们应该提高质量。
提高质量是当前高等教育核心X的紧迫任务。
深化教育教学改革，优化教学资源配置，完善管理制度，规范教学环节，加强质量监督，健全教学质量评价、监测和保障体系。
继续实施卓越工程师教育培养计划，扩大省级卓越计划实施范围，与行业部门联合开展质量评估。
深化人才培养模式改革，大力推进教学内容和教学方法改革打造xx，不断提升人才培养质量。
提高科研水平，加强科技工作创建xx，不断提高科技成果转化率和服务社会的能力。
学校只有具备良好的办学质量，才能为学校的生存和发展赢得更广阔的空间。
第二，要凝聚自己的特色。
是特色xx生存发展的需要。
大学的办学特色是指一所大学在发展过程中形成的相对持久、稳定的发展模式和社会认可的办学特色。
高校必须根据长期办学积累的优势，坚持有所为有所不为，追求差异化发展，走特色发展之路。
要进一步凝聚学科方向，整合学科资源，体现优势学科，加强特色专业建设，形成和强化特色培育优势，提升核心竞争力。
必须坚定支持xx 学科发展，优先发展优势学科和特色学科，使优势更加突出、特色更加鲜明，从而确立学校的地位和影响力，促进学校整体可持续发展。
三要加强管理。
在推动学校发展的过程中，必须更加注重xx理念，以xx开放、包容、理性、和谐、创造的胸襟和精神，秉承学术自由、管理民主的现代大学办学理念，逐步建立学科结构调整灵活、教学科研资源易于集聚和分散、办学积极性充分发挥的管理体制。
要坚持校长负责制和X委xx项下重大事项集体讨论决定原则，正确处理“X委xx”与“校长负责制”的关系，充分发挥X委xx 核心、xx核心、团结核心作用。
坚持科学治理、民主治理、依法治理，按照xx 发展规律管理学校，按照科学民主的理论和方法健全完善各项管理制度，不断提高管理水平。
二是多措并举，打造高素质教学团队。
一要做好引进工作。
要始终把引进高层次人才作为师资队伍建设的xx，坚定不移实施人才强校战略，把培养和引进学科带头人作为师资队伍建设的重中之重。
高等教育高质量发展的内涵
高等教育高质量发展的内涵一、概述高等教育是一个国家发展的重要组成部分，对社会、经济和文化的繁荣起到决定性的作用。
高质量发展的内涵是指高等教育在各个层面和环节上不断追求卓越，全面提升教育质量，以适应和引领时代的需求。
高等教育高质量发展的内容涵盖教育资源、教育体制、教学质量、师资队伍、科研创新等多个方面。
下面将对这些方面进行详细探讨。
二、教育资源的优化2.1 建设丰富多样的教育资源高等教育的高质量发展需要建设丰富多样的教育资源。
教育资源包括教室、实验室、图书馆、计算机实验室等硬件设施，也包括教学人员、教材、课程等软件资源。
通过提升教育资源的丰富度和质量，可以为学生提供更好的学习环境和学习资源，促进学生全面发展。
2.2 加强教育资源的公平分配高等教育高质量发展的内涵还包括加强对教育资源的公平分配。
公平分配教育资源是保障每一个人都有平等接受高等教育的机会和权利。
通过建立公平的招生制度、完善奖助学金制度、提供社会公益性岗位等方式，可以解决教育资源在不同地区和群体之间的不平衡现象，推动高等教育的全面发展。
三、教育体制的改革3.1 推进创新人才培养模式的探索高等教育高质量发展的内涵还包括推进创新人才培养模式的探索。
传统的人才培养模式注重知识传授和技能训练，而现代社会对人才的需求更加注重创新能力和实践能力。
通过开设跨学科课程、推行项目式学习、加强实践教学等方式，可以培养出更多具有创新意识和实践能力的高级人才。
3.2 建立灵活多样的教学评价体系高等教育高质量发展的内涵还涉及建立灵活多样的教学评价体系。
传统的教学评价主要以考试成绩为主要依据，容易造成教育过程的机械化和单一化。
而建立灵活多样的教学评价体系，可以包括平时成绩、课堂表现、实践能力等多种因素，更全面地评价学生的学习情况和能力水平。
四、教学质量的提升4.1 加强教师专业发展和教学能力培养高等教育高质量发展的内涵中，教师的作用举足轻重。
教师是教学质量的重要保障，只有具备扎实的学科知识和优秀的教学能力，才能提供高质量的教育。
高等教育内涵发展的理解与思考
当前 我 国高 等教 育在 校 生 总 规模 超 过 ３ ０ ０ ０万 要强 调注 重高 等 教 育 内部 因 素 ， 减 少外 部 膨 胀 与 扩 人， 已经成 了名 副其 实 的高 等教 育 大 国 。然 而 ， 高 等
教 育 规模 扩张 后 的教 学 资 源 相 对 不 足 、 生 师 比严 重
张， 通 过 自身优 化 和质量 提升 实现 其 良性 发 展 。 （ 一） 推 进 高 等 教 育 内涵 发 展 是 经 济 社 会 发 展
的必 然要 求
超标 、 生 源质量 相对 下 降等 问题 日益 突 出 ， 直 接影 响 了我 国高 等教 育 的发展 。 党 的 “ 十八 大 ” 和《 国家 中
摘
要： 我 国高等教 育十余年的规模扩张推动 了高等教 育的快速发展 ， 也 引发 了发展 中的各 种 问题 。在 高等教 育
大众化 阶段 ， 破解粗放式发展之 困的根 本途径在于推进 内涵发展 。通过 剖析我 国高等 教育 内涵发展之 缘 由， 提出 了 内涵发展 的核 心是提 升人才培养质量 、 关键是强化办 学特 色和动 力的管理创 新模 式。 关键词 ： 高等教 育； 内涵发展 ； 人 才培 养
生负 面效 应 。
育不 但是 高层 次 人 才 培 养 的摇 篮 ， 更 是 我 国原始 创
因此 ， 高 等 教 育 内涵发 展 势 在 必行 。 内涵 发 展 新 和技术 发 明 中不 可 或 缺 的重 要 力 量 ， 成 为 了科 学 是 外延 发展 的对 应 概念 ， 不 是 以事 物 的 外 部 因素 作 研 究 、 服务 社会 、 文化 传 承与创 新 的主要 阵地 。
高等教育的内涵与外延
高等教育的内涵与外延高等教育是指在传统学术教育的基础上，以培养高级专门人才为目标，通过系统性学习与训练，掌握学科专业知识与研究方法，培养学生创新能力、实践能力和终身学习能力的一种教育形式。
高等教育的内涵与外延在不断扩展与深化。
本文将就高等教育的内涵与外延进行探讨。
一、高等教育的内涵高等教育的内涵包括三个方面：学科专业知识的传授、科研与创新能力培养以及全人教育。
首先，高等教育作为传授学科专业知识的重要平台，其内涵要求教师将学科知识系统地传授给学生，帮助学生建立起坚实的学科基础。
通过讲授课程、开展实验与实践活动等教学手段，提高学生对学科知识的理解与运用能力。
高等教育的严谨性与系统性在该方面体现得尤为明显。
其次，高等教育强调科研与创新能力的培养。
高等教育应当注重学生的科研素养的培养，使其具备科学研究设计、数据分析与实验操作等科研技能。
鼓励学生积极参与科研项目，培养其创新思维与独立解决问题的能力。
高等教育的内涵也包括培养学生的实践能力，通过实习、社会实践等活动，使学生能够将所学知识应用于实际问题的解决中。
最后，高等教育应当注重全人教育，提供学生的全面发展。
高等教育的内涵包括人文素养、道德修养、艺术修养等方面。
培养学生的社会责任感、文化素养与人文关怀，使其具备担当民族复兴与社会发展的使命感与责任感。
二、高等教育的外延高等教育的外延在中国自改革开放以来得到了飞速的发展与变革，不仅仅局限于学术教育，还包括职业教育、继续教育、成人教育等多学科、多层次、多形式的教育形态。
首先，职业教育是高等教育的重要外延。
随着社会经济的不断发展，职业教育在高等教育中的地位不断提升。
职业教育旨在提供与社会需求密切相关的职业技能培养，以满足社会对高技能人才的需求。
职业教育突出实践能力的培养，注重学生的职业素养与职业发展规划。
其次，继续教育是高等教育的外延之一。
继续教育提供给成年人的学习机会，弥补了学历教育和岗位需求的不匹配问题，并且有效推动了职业生涯发展。
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论高等教育内涵发展(一)
一、“内涵发展”原义：通过学校内部挖潜的扩张模式
“内涵”与“外延”是逻辑学的一对范畴，原义指概念的两种基本属性。
按照《现代汉语词典》的解释，概念的内涵是指事物本质属性的总和，而概念的外延则是所指对象的范围。
，’，我们所使用的高等教育“内涵发展”(包括“内涵性发展”、“内涵型发展”和“内涵式发展”等各种用法)和“外延发展”(包括“外延性发展”、“外延型发展”和“外延式发展”等各种用法)都是从这里借用来的。
在很大程度上，人们所说的高等教育内涵发展与外延发展都是一种比喻性的说法，而没有给以精确的规定。
最初人们使用高等教育内涵发展与外延发展概念是20世纪80年代中期以后。
当时人们普遍认为我国高等教育规模偏小，而造成这种现象的一个重要因素就是办学效益太低，不具有规模效益。
当时衡量办学效益的主要指标是学校校均规模和生师比以及生均成本，研究表明这三者都很低。
在此基础上一种发展思路产生了：高等教育应该扩大其内涵方式来获得发展，具体而言就是提高生师比，提高单位规模效益，从而降低生均成本。
这在当时被普遍认为是一种比较有效的高等教育发展方式，即不增加多大的投入，即可使在校生规模获得很大提升。
显然这种发展思路是与主张新建高校来增加招生规模的思路相对的，后者主张通过增加高校数量的方法被认为是扩大高等教育外延的方法，而前者在不增加高等学校数量情况下增加招生规模的方法则是增加高等教育内涵的方法。
于是高等教育的内涵型与外延型发展概念就此提出。
当时，高等教育发展的一个直接任务就是扩大高等教育的招生规模。
但在高等教育投入不能大幅度增加的情况下如何来扩大招生规模呢?人们自然会想到能否通过学校挖潜来扩大招生。
如果可行的话就会节省了大量的因新办学校而必须的巨额投资。
研究结果也确实证明了我国高等学校提高办学规模还有很大的空间。
于是高等教育的内涵型发展思路就此确定下来。
．“内涵型发展”就是指在不增加高校数的情况下通过学校内部挖潜来扩大招生规模的发展形式，而“外延型发展”则指通过增加高校数来扩大高等教育规模的发展形式。
可以说，“内涵型发展”一直是20世纪80年代中期以后直到90年代结束的发展主调，它与高等教育“稳步发展”的方针是一致的。
20世纪90年代末，我国高等学校开始了大扩招，短短的几年时间使高等教育规模迅速扩大起来，高等学校开始人满为患。
面对高校的巨型化趋势，许多高校在管理上都出现了严重不适应的状况。
许多学校为了接纳新生，缓解校园紧张局面，不得不新辟校园，而多校区管理则成了很大的麻烦。
面对这种状况，一些教育专家提出高等教育要改变发展思路，应该从“内涵型”转向“外延型”，以适应高等教育规模继续扩大的要求。
2]与此同时，国家高等教育发展政策也得到了进一步明确，即今后高等教育重点发展高职层次，培养社会需要的大批应用技术人才。
为了激活高职教育发展潜力，国家将高职学院的审批权下放到地方。
大批民办高职院校也在这个时期诞生了。
种种政策措施表明，我国高等教育发展的思路出现了重大调整，即从高等学校内部扩充挖潜的发展方式转向新建高等学校的方式，也即开始采纳外延式发展思路了。
与此之后，大批新建高校特别是为数众多的高职院校、应用性本科院校和独立学院以及民办高等学校开始陆续出现。
从这个现象可以看出，高等教育的内涵也发展了，即不再是过去单纯的国家办学了，而是增加许多新的办学成分，特别是民间力量办学的成分。
高等学校的类型也增加了，出现了学历教育和非学历教育、独立民间办学和公办与民办合作的二级学院以及与境外合作办学等形式，此外还有网络学院等。
这确实使高等教育内涵丰富了许多，但这些都不属于“内涵型发展”范畴，而是“外延型发展”的表现。
二、新时期内涵发展：以质量提高为核心的增长模型
在高等教育规模迅速扩大的同时，人们对高等教育质量的担心与日俱增。
人们在怀疑以牺牲
质量为代价的发展是否真正值得。
尽管社会上对高等教育质量上升还是下降说法不一，但有一点是肯定的：如果高等教育的师资质量上不去，办学质量就难以保证。
对于大批新建院校而言，他们不仅存在师资短缺问题，而且大批教师都是新手，没有相应的工作经验积累，这无法让人们不但心它的质量。
此时人们对高等教育发展的看法更为理性化了，即认为高等教育发展不单纯是数量的扩大，还必然附带着质量的保障。
而没有质量保证的发展是不可靠的，也是不可持续的。
所以高等教育发展观开始从重视数量扩张转向重视质量提高上来。
这一思想很快就成为了当今高等教育发展的主流。
为此，传统的“内涵型发展”与“外延型发展”的概念含义也在悄悄地发生着变化。
今天，内涵型发展的主要意思就变成了以质量为主导的发展，以区别于为扩大规模为目标的数量式发展，而追求数量增长的办学思路是一种外延型的发展。
现实中，人们对以数量为主导的发展思路颇多微词，人们把高等学校的招生腐败、高收费、乱收费等统统视为这种发展思路的结果。
大家认为，因为要增加招生数量，所以各方面的控制都放松了，于是就出现了一定的混乱。
这说明招生环节必须进行严格控制，人们对质量的关心必须受到关注。
提高质量的思路就是进行办学资质评估，增加优质师资的教学投入，推行新的学生评教制度。
这种与传统的重视数量、重视外在效益的发展思路不同，被认为是新的内涵型发展思路。
新的发展思路就是重视教学质量，重视学校的内部效益。
这实际上也是鼓励学校要炼好自己的内功，提升自己的办学品质，即充实自己的内涵。
而与之相反的则是外延式发展。
可见，这时人们关于“发展”的理念也发生了重大变化。
传统“发展”的内涵就是指数量的扩展，规模的扩大，包括总体规模的扩大和单位规模的扩大，以入学机会提供的总量作为发展的衡量指标。
现在的“发展”明确提出了质量保证这一基本要求，注重学校办学品质的提高。
“内涵型发展”概念就是把这一新的发展观作为自己的注释。
当然，过去在谈论外延式发展或内涵式发展时并非完全没有照顾到质量因素。
因为大家有一个基本的共识，即认为大学的办学质量需要长时间的摸索和办学经验的积累，而短期内的办学质量是不可靠的，因此通过老校挖潜的办法既提高了办学效益，又保证了质量。
因此这是内涵型发展。
这时的内涵型发展实质上是内在含量增加的意思，即在质量不变的条件，数量增加了，弥补了原来的含量不足的欠缺。
而通过增加新的高校的发展道路一则需要高昂的投入，二则新的学校需要办学经验积累，因而质量无从保证，这种发展没有增加高等教育的内在品质，反而有淡化品质的嫌疑，而它仅仅是规模的扩大，办学效益和质量等内在成分没有增加，所以是一种外延式的发展。
而在实际执行中，通过内部挖潜方式如果“失度”也会不伤及质量。
今天，人们感到这种以数量增长为主导衡量指标的发展观念有重大的偏失，因为这种发展衡量的仅是“外在的”衡量，而缺少对“内在的”衡量，外在的指标只有数量指标，而无质量指标。
所以这种发展仅仅反映规模扩大，不能反映规模扩大的结果如何，因而是一种“外延性”或“外表的”发展，如此就可以看出人们对“外延性发展”所持的否定态度。
而人们所期望的“内涵型”发展是以一种以质量提升为主导的发展模式。
自然而然，在这个时候，外延性的发展就不认为是一种理想型式的选择，只是一种方式或表现形式，而内涵性发展代表一种比较理想的发展型式，因此仍然用“内涵型发展”来指代。
从“型”到“性”或“式”的概念字眼的少许变化代表了人们发展观的变化，即人们用来指代一定的理想类型的时候要冠以“型”，即表示“模型”的意思，当一种发展方式与人们期望有很大差异时则不用“型”来表示用采用更为中性的字眼来表示，如“外延性发展”、“外延式发展”，换言之，人们已不把这种发展方式作为追求目标。