北师大版二年级数学教材分析PPt

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5以内口诀的学习,教材采用 较开放的编写方式,借助学生的已 有经验并在直观操作的基础上,鼓 励学生自主编写相应的口诀 教学建议
说一说图中的信息 组织学生探索5的口诀 引导学生5个5个地数 在初步建立口诀时,注意直观图 与口诀的对应。
2、在游戏活动中,引导学生提出问题并解决问题
⑴教学建议 交流图中的信息 同桌开展提问并解答
新世纪小学数学教材分析 (二年级上册)
新世纪小学数学教材编写组
一、本册教材的整体介绍
㈠教材的主要内容
数与代数
第一单元:数一数与乘法 第二单元:乘法口诀(一) 第四单元:分一分与除法 第六单元:时、分、秒 第七单元:乘法口诀(二) 第八单元:除法
空间与图形
第三单元:观察物体 第五单元:方向与位置
生:是小鸡的只数。 师:不是我们要求的几倍,所以第一个算式就不合适,我们
就把它擦掉。第三个算式是 一个2一个2减去,虽然也能看 出是4个2。但是没有第二个算式直观,所以我们也把它擦掉。 (教师擦去黑板上的算式1和算式3)。
案例片断与讨论:快乐的动物
案例讨论:
1. 学生出现了乘法算式和减法算式,你觉得能允许吗? ——列出乘法算式的学生,运用了顺向思维来考虑倍数关系。 当问及小鸡的只数是松鼠的几倍时,在他们的头脑中最先 想到的是几个2是8,很容易算出4个2是8,所以他们的列式就是 2×4=8,这种方法同样可以得出小鸡的只数是松鼠只数的4倍; 用减法的学生,考虑这个倍数问题的角度就更独特了。用8一个 2一个2的减去,直到得数为零时,就看出8里面有几个2了。在 他们眼中这也是一个好办法。不要因为没有达到老师的“预设”
建议课时 4 3
1、在操作活动中,鼓励学生自主探索6的口诀
⑴教学建议 估一估有几个正方形 在摆一摆中独立尝试Biblioteka Baidu口
诀 交流各自编口诀的方法及
记忆的方法
⑵教学注意的问题
可以引导学生从算 式中直接编口诀
2、在现实的、开放的情境中,充分调动学生的 已有经验,增强探索性
⑴教学建议
创设情景
独立计算并记录购物的总 价
统计与概率
第九单元:统计与猜测
实践活动
1.结合具体学习内容设计的实践活动
找一找生活中有哪些问题可以用乘法解决,与 同伴说一说
找一找生活中有哪些问题可以用乘法解决,与 同伴说一说
站在不同位置看讲台,每次最多能看到几个面? 你上学时,路上用了多少时间?在小组内说一 说。
实践活动
2.独立设置的专题
节日广场 月球旅行 趣味运动会
的游戏活动
⑵教学注意的问题 注意能用生活中的各种
实例,帮助学生巩固口诀
第四单元 分一分与除法
已学过的相关内容 本册
乘法的意义
2~5的乘法口诀
本单元的主要内容
在具体情境中 理解除法意义
除法算式各部 分的名称
用2-5的乘法 口诀求商
在具体的情境 中理解“倍” 的含义
后续的相关内容
本册
6-9的乘法口诀 表内除法 二下 两位数除以一位 数的有余数的除法 除法的竖式计算 加减乘除混合过 算
•通过数学故事、数学游戏、实践活动等栏 目,综合应用所学的知识 。
4、时、分、秒
教材注重借助学生的已有 生活经验,在实际情景中,认 识时、分、秒,初步体会时、 分、秒的实际意义。
空间与图形
从学生的生活经验出发,注重 通过学生操作活动,发展学生的空间 观念。
1、观察物体
让学生在观察、拼摆和探索 中,体验物体相对位置的不同 形状。
二、教材的编写特点
数与代数
•通过学生动手操作活动,体验乘、除 法的含义; •通过学生的生活经验,理解乘法口诀; •通过学生身边小问题的解决,渗透数 学的应用意识。
1、乘、除法的含义
从数一数的活动中积累相同加数连 加的体验,体会乘法的本质含义。
取消了人为的乘数与被乘数的区分 从分一分的活动中,感受除法本质含义 及把整体分成相同的若干份。
问:你认为哪一个算式正确?说一说你的理由。 生1:我认为第二个算式对,因为小鸡的只数
正是松鼠的4倍,所以第二个对。 生2:我认为第二个正确,因为把8两个圈一圈,
是在平均分,所以第二个算式对。
案例片断与讨论:快乐的动物
师:刚才生2说得很有道理,我们刚才就是把小鸡的只数按 照两个一份两个一份进行平均分,看8里面有几个2,就是松 鼠的几倍,所以第二个算式更准确,它能更直观地表示小鸡 与松鼠只数之间的倍数关系。那么第一个算式求得是什么?
⑵教学注意的问题 尽量让学生自主交
流和解决,不要作过多 的分析与讲解
5、结合具体情境,体会“倍”的意义。
⑴教学建议
观察主题图 ,寻找相关 信息
鼓励学生根据信息提出问 题
在“摆、圈”等活动中,体 会“倍”意义
⑵教学注意的问题
“倍”不作为一个概念,
而作为生活的概念来处理, 要让学生进行大量的摆、 圈活动,不要急于用除法 计算。
2、方向与位置
在实地观察的情景中,认 识东、南、西、北,并会辨认 东、南、西、北四个方向。
统计与概率
注重通过统计活动,发展学 生的统计观念; 通过有趣的猜测活动,使学 生初步体会到生活中存在不 确定现象 。
实践活动
通过实践活动,综合应用 所学的知识,培养学生的应 用意识。
二、各单元内容介绍与教学建议 数与代数
案例片断与讨论:快乐的动物
案例片断:
当学生对于“倍”有了初步的认识后,教师出示一个表,表上画着松
鼠与小鸡的图案。
师:请同学先用铅笔画圆圈来表示它们各自的只数,然后看小鸡的只
数是几个松鼠只数那么多,用圈一圈的方法来表示,听清了就开始动
手吧!
(学生动手画、圈,老师巡视。)
师:谁愿意把你的想法和全班的同学交流一下?
第一单元 数一数与乘法
已学过的相关 内容 一年级上册
加法的意义 一年级下册
100以内的加 法
本单元的主要内容
体会乘法的意义, 能根据加法算式 列出乘法算式
能根据具体情境 列出乘法算式, 并知道它的各部 分名称。
后续的相关内 容 本册
乘法口诀 除法的意义 乘法口诀求商
教学内容 数一数 儿童乐园 有几块积木 动物聚会
2、乘法口诀
从生活情境中引入、概括乘法口诀; 以5的乘法口诀作为起始内容进行编排; 在编排设计上提供学生较大的探索空间; 安排形式多样的练习,熟练巩固口诀。
3、乘、除法的应用
•教材配有富有童趣的、图文结合的或有多 种信息的、较为开放的问题情景, 让学生 在解决具体问题的过程中,体会计算的必要 性,形成必要的技能,发展解决简单实际问 题的能力
提出问题,引起活动的愿 望
独立操作也可小组分工合 作进行分一分的活动
记录各自的分法 在交流中体会各种不同分 法的本质
3、 在具体的情景中,探索用乘法口诀求商
教学建议 说一说选择乘法或除 法解决相关问题的理由 从体会乘法与除法的 联系中,引出口诀求商 的算法
4、通过认真观察,独立尝试解决实际问题
⑴教学建议 观察并交流图中信息 独立尝试解决问题 交流各种不同的想法
练习三
建议课时 3 3 2~3 4~5
1、在丰富的分一分的活动中,理解除法的意义
教材通过一系列的 分一分活动,使学生有 机会不断的加深对除法 意义的理解,这是学生 体会除法意义的重要基 础,也是本套教材的一 个显著特点。
2、尊重学生的认知差异,在具体的操作中 体会除法的本质含义。
通过开放性的实践活动, 调动学生原有的经验和解决 问题的策略,初步感受如何 把一个整体平均分成若干部 分。 教学建议
2.案例中第二种数法(跳着数)对学生用抽象的加 法算式表示有帮助吗? ——体会引入乘法的必要性 ——充分感受相同的加数相加
第二单元 乘法口诀(一)
已学过的相关内容
一下 100以内的加
法 本册
乘法的意义
本单元的主要内容
2—5乘法口诀 用2—5的乘法 口诀进行乘法 口算
后续的相关内容本 册
除法的意义 用乘法口诀求 商 6~9的乘法口 诀
第四单元 分一分与除法
内容
分桃子(体会除法的意义一) 分苹果(体会除法的意义二) 分糖果(体会除法的意义三 ) 分香蕉(引出除法运算) 飞行表演(体会用除法算式表示有余数的问题)
练习二 小熊开店(用乘法口诀求商) 运动会(用乘、除法解决简单的实际问题)
快乐的动物(体会“倍”的含义) 文具店(解决简单的问题) 花园(解决简单的实际问题)
2.数圆片有几个: 小组合作写出算式(4排, 每排6个;或6列,每列4
个)并比较两种不同的数法所对应的算式有什么区别? 3.数方格有几个:
学生独立完成加法算式并交流、小结(每个算 式的加数都是相同的)
案例片断与讨论:数一数
4、数苹果有几个:
在独立完成教材第四题的基础上,要求写出计算6盘、10盘、 15盘苹果的连加算式,学生汇报15盘的算法有:
建议课时 2~3
3
1、在数一数活动中,体会相同数连加的繁琐, 感受学习乘法的必要性
教学建议 引导学生从不同的角
度数数 交流数数的方法 注意算式与实物、图
形的对应。
2、在有趣的情景中,初步体会乘法算式的意义
教学建议 指导学生数数的方法 在解决问题中引出乘
法 体会乘法与加法的关

3、在具体操作活动,进一步理解乘法的意义
(1)15个3连加; (2)3、6、9…跳着数,直到45; (3)3个3就是9,15个3就是5个9,
9+9+9+9+9=45; (4)5个3是15,15个3就是3个15,
15+15+15=45。 最后,教师提出,有没有比(3)(4)更简便的表示方法呢?
案例片断与讨论:数一数
案例讨论:
1.从数熊猫、数圆点到数方格,数的对象的抽象程 度在逐步提高。这样安排的目的是什么?你是怎 样体会的? ——通过对数的对象的逐步抽象,使学生经历从 实物到符号的过程,初步培养学生的抽象能力。
教学建议
结合直观操作,交流 算法
通过具体情境,让学 生体会用乘法解决问题 的简洁。
⑴让学生在具体情境中,根据乘法的意义列出乘法算式
⑵结合具体的情境说一说乘法算式表示的意义;
⑶通过学具操作,加深学生对乘法的理解;
(4)让学生找出生活中可以用乘法解决的问题
案例片断与讨论:数一数
案例描述:
1.数熊猫有几个: 引导写出算式:按排数:5+5+5=15; 按列数:3+3+3+3+3=15。
根据得数的特点,独立编 写口诀
⑵教学注意的问题
第七单元 乘法口诀(二)
已学过的相关内容
本册 2-5的乘法口
诀 除法的意义 用乘法口诀求

本单元的主要内容
6-9的乘法口诀
用乘法口诀进 行表内乘法
后续的相关内容
本册 用乘法口诀做
表内除法 二下
二位数除以一 位数的(有余 数)竖式除法
第七单元 乘法口诀(二)
教学内 容 有多少粘贴画(6的乘法口诀) 一个星期有几天(7的乘法口诀) 买球(8、9的乘法口诀) 整理与复习(二)
第二单元 乘法口诀(一)
教学内容 数松果:5的乘法口诀 摘桃子:巩固5的乘法口诀 做家务:2的乘法口诀 需要几个轮子:3的乘法口诀 可爱的小青蛙:2、3、5乘法口诀的综合练习 小熊请客:4的乘法口诀 回家路上:用口诀解决问题 练习一
建议课时 2课时 3课时
5课时
1.通过直观操作,组织学生探索5的乘法口诀
而 压制了他们的独特见解。
案例片断与讨论:快乐的动物
2.对于这个老师的做法,你认同吗?你会如何处理?
——当课堂上学生出现多种合理的方法时,老师应帮助学生这些方法进 行分析、比较,在多种方法中让学生学会选择。虽然根据乘法和减法算 式也可以知道小鸟的只数是松鼠只数的4倍,但这两种方法有它的局限 性;为了让学生能感受到这一点,认同用除法求倍更好些,老师可设计 一些问题或活动让学生来体会。如,对于乘法,在学生所学的口诀范围 内求“倍”还能求,如果给学生换两个不能用口诀来求倍的数,这时学生 就会感到乘法的确不如除法好。对于减法,它的局限性是对于数比较大 时,列式非常麻烦。如,求30里面有几个2,用减法列式表示就是:30-22-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2-2=0,这和30÷2=15相比就太麻烦了。经过这样 的比较,可以使学生认识到用除法求“倍”相对乘法和减法的优越性,帮 助学生认同用除法来求“倍”。
生:松鼠有两只,小鸡有8只,两个圈一圈,所以8是2的4倍。
师:能不能用一个算式来表示小鸡的只数是松鼠只数的几倍?先商量
一下。
生1(算式1):2×4=8
生2(算式2):8÷2=4
(师板书在黑板上)
生3(算式3):8-2-2-2-2=0
案例片断与讨论:快乐的动物
师:哪一个算式更准确呢?我们看课件,回忆 一下刚才我们动手操作的过程。(演示:把小 鸡的只数两个圈一圈,直到圈完)
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