福建省信息技术教材解读(中学)ppt初中信息技术课程.pptx
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（1）网络的基本概念。 （2）因特网及其提供的信息服务。 （3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。 （4）电子邮件的使用。 *（5）网页制作。
* 模块六用计算机制作多媒体作品 （1）多媒体介绍。 （2）多媒体作品文字的编辑。 （3）作品中各种媒体资料的使用。 （4）作品的组织和展示。 模块七计算机系统的硬件和软件
• （一）教材特点
• 1．任务驱动
• 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中 确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出： 知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为 主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的 思想。
• 任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积 极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能 力具有积极性作用。
输入法； 2．能进行 简单的文 字处理
1．了解信息 存储的多样 性和各自的 特点
1．能根据 需求处理文 字 2．多媒体加 工
1．了解 信息发布 的多种形 式
1．掌握一、 二种信息发布 的方法
（三）为什么要编写教材
• 主要原因有三个： • 一是学科发展的必要性。信息技术作为一
门独立的课程形态，能够确保信息技术课 程的地位。 • 二是为课程整合开展打好基础的条件； • 三是为学生学、教师教提供系统性的知识 和学习内容。
• 2．与德育整合 （全书） • 3．溶入综合实践活动内容（探索与实践）
• 4．培养动手能力 • 贯穿全书（做一做） • 5 ．培养学习兴趣 • 内容选择、活动安排、知识传授等方面
• （二）教材体例结构分析
• 在体例结构上，我们采用了“主题式”、 “驱动式”，这类形式在小学和初中教材 中就体现为“任务” 的教材编写方法，在 高中则采取大主题和综合实践型的教材编 写形式。这样教材编写案例突破了传统的 “使用说明书”式的教材形式，给教材编 写带来新的理念。
模块二操作系统简介 （1）汉字输入。 （2）操作系统的基本概念及发展。 （3）用户界面的基本概念和操作。 （4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。 （5）操作系统简单工作原理。 模块三文字处理的基本方法 （1）文本的编辑、修改。 （2）版式的设计。
* 模块四用计算机处理数据 （1）电子表格的基本知识。 （2）表格数据的输入和编辑。 （3）数据的表格处理。 （4）数据图表的创建。 模块五网络基础及其应用
• 以培养学生的信息素养为根本目标。 • 以“信息处理任务”为主线，突出信息采
集、信息加工和信息交流能力的培养。 • 以任务为单元的设计基本理念。 • 创设探究性、协作性、主动性学习方式的
环境。 • 注重创新精神和实践能力的培养。 • 贴近学生的实际学习生活和社会生活。 • 融入综合实践活动
三、关于教材体例结构
5
第五册为 word表格 处理和简单 图像处理
6
第六册为 网络应用 初步
全套教材为小学八册，初中四册
7
第七册为多 媒体与 PowerPoi nt幻灯片制 作。
8
第八册简单 网页制作 信息技术应
用领域
69
第九册认识 为 Windows 操作系统和 基 w本o操rd作字处 理漫软游件 因应 特用 网
全套教材为小学八册，初中四册
2。重在内容选择，目标制定。既要符合我省大部 分地区信息技术教育现状，又要符合学生认知 规律，要适合可持续发展， 有助于提高我省教 育技术发展水平。
3。定位：小学（参与活动、培养兴趣）初中（动 手、实践、探究）高中（态度、情感、价值观）
（二）采用螺旋上升，逐渐提高
信息识别 信息存储 信息加工 信息发布 与获取 与管理 与表达 与交流
10
第10册为 Word文稿 作品的创作
11
第11册多媒 体素材处理 与加工、认 识网络及网 页制作
12
第12册为矢 量绘图与动 画制作
模块一信息技术简介 （1）信息与信息社会。 （2）信息技术应用初步。 （3）信息技术发展趋势。 （4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。 （5）计算机在信息社会中的地位和作用。 （6）计算机的基本结构和软件简介。
• （三）教材加大了网络知识内容，将网 络技术应用分散到三册中，即第七（上） 为认识因特网、第八（上）为网络技术 初步，网页制作。
• （四）教材每册内容为16课时，周课时 数为1课时，分两年学完。
（1）数据在计算机中的表示。 （2）计算机硬件及基本工作原理。 （3）计算机的软件系统。 （4）计算机安全。 （5）计算机使用的道德规范。 （6）计算机的过去、现在和未来。
一、关于信息技术课程
（一）理解义务教育阶段内容衔接问题。
1。我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学 信息技术课程的指导教学目标描述过于笼统。
福建省信息技术教材解读
2008年9月
百度文库录
1
2
3 4
关于信息技术课程
关于教材建设 关于教材体例结构
关于考试评价
全套教材为小学八册，初中四册
1
小学第一册 主题为计算 机基础知识 和键盘操作
2
3
第二册为操 第三册为画
作系统应用、 图软件应用
汉字输入
和Logo语
言画图
全套教材为小学八册，初中四册
4
小学第四册文 字处理基础、 包括字处理的 发展历程和 WORD软件 应用
二、关于教材建设
1
以信息技术 学科知识的 分类进行组 织编排。
2
以信息技术 的各种应用 为主线进行 编排组织。
3
以一系列的 信息处理任 务为主线进 行组织编排。
• 在编写教材时，基本原则是“遵照、创造、余 地”。《指导纲要》体现了基础教育阶段国家 对信息技术课程的规范要求，所以我们编写教 材时将这一点作为的重要基准，这是“遵照”； 教材不应该只是简单地将《指导纲要》要求的 学习内容机械罗列，而是在内容编排、呈现方 式、学习指导等诸多方面表现出教材应有的贡 献，这是“创造”。同时，教材也要为教学的 开展提供给教师、学生一定的拓展空间，这就 是“余地”。
第一阶段 第二阶段
1.感知生 活中的信 息,知道其 作用； 2.尝试多 渠道获取 信息；
1.结合需求辨 别信息的有用 性和时效性； 2．能自觉遵 守使用信息道 德伦理
1、能够说出 1 . 熟 练 掌
计算机的输入、 处理、输出几 大部分的名称；
握指法并 学会使用
2、熟悉使用 一 种 中 文
键盘和鼠标对 计算机进行基 本操作的方法 ；
* 模块六用计算机制作多媒体作品 （1）多媒体介绍。 （2）多媒体作品文字的编辑。 （3）作品中各种媒体资料的使用。 （4）作品的组织和展示。 模块七计算机系统的硬件和软件
• （一）教材特点
• 1．任务驱动
• 《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中 确立了“任务驱动”的教学原则，明确指出： 知识及技能的传授应以完成典型的“任务”为 主。这个原则突出了“在‘做’中‘学’”的 思想。
• 任务驱动教学策略对主体性教学，发挥学生积 极主动性，积极参与学习活动，培养创造性能 力具有积极性作用。
输入法； 2．能进行 简单的文 字处理
1．了解信息 存储的多样 性和各自的 特点
1．能根据 需求处理文 字 2．多媒体加 工
1．了解 信息发布 的多种形 式
1．掌握一、 二种信息发布 的方法
（三）为什么要编写教材
• 主要原因有三个： • 一是学科发展的必要性。信息技术作为一
门独立的课程形态，能够确保信息技术课 程的地位。 • 二是为课程整合开展打好基础的条件； • 三是为学生学、教师教提供系统性的知识 和学习内容。
• 2．与德育整合 （全书） • 3．溶入综合实践活动内容（探索与实践）
• 4．培养动手能力 • 贯穿全书（做一做） • 5 ．培养学习兴趣 • 内容选择、活动安排、知识传授等方面
• （二）教材体例结构分析
• 在体例结构上，我们采用了“主题式”、 “驱动式”，这类形式在小学和初中教材 中就体现为“任务” 的教材编写方法，在 高中则采取大主题和综合实践型的教材编 写形式。这样教材编写案例突破了传统的 “使用说明书”式的教材形式，给教材编 写带来新的理念。
模块二操作系统简介 （1）汉字输入。 （2）操作系统的基本概念及发展。 （3）用户界面的基本概念和操作。 （4）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。 （5）操作系统简单工作原理。 模块三文字处理的基本方法 （1）文本的编辑、修改。 （2）版式的设计。
* 模块四用计算机处理数据 （1）电子表格的基本知识。 （2）表格数据的输入和编辑。 （3）数据的表格处理。 （4）数据图表的创建。 模块五网络基础及其应用
• 以培养学生的信息素养为根本目标。 • 以“信息处理任务”为主线，突出信息采
集、信息加工和信息交流能力的培养。 • 以任务为单元的设计基本理念。 • 创设探究性、协作性、主动性学习方式的
环境。 • 注重创新精神和实践能力的培养。 • 贴近学生的实际学习生活和社会生活。 • 融入综合实践活动
三、关于教材体例结构
5
第五册为 word表格 处理和简单 图像处理
6
第六册为 网络应用 初步
全套教材为小学八册，初中四册
7
第七册为多 媒体与 PowerPoi nt幻灯片制 作。
8
第八册简单 网页制作 信息技术应
用领域
69
第九册认识 为 Windows 操作系统和 基 w本o操rd作字处 理漫软游件 因应 特用 网
全套教材为小学八册，初中四册
2。重在内容选择，目标制定。既要符合我省大部 分地区信息技术教育现状，又要符合学生认知 规律，要适合可持续发展， 有助于提高我省教 育技术发展水平。
3。定位：小学（参与活动、培养兴趣）初中（动 手、实践、探究）高中（态度、情感、价值观）
（二）采用螺旋上升，逐渐提高
信息识别 信息存储 信息加工 信息发布 与获取 与管理 与表达 与交流
10
第10册为 Word文稿 作品的创作
11
第11册多媒 体素材处理 与加工、认 识网络及网 页制作
12
第12册为矢 量绘图与动 画制作
模块一信息技术简介 （1）信息与信息社会。 （2）信息技术应用初步。 （3）信息技术发展趋势。 （4）信息技术相关的文化、道德和法律问题。 （5）计算机在信息社会中的地位和作用。 （6）计算机的基本结构和软件简介。
• （三）教材加大了网络知识内容，将网 络技术应用分散到三册中，即第七（上） 为认识因特网、第八（上）为网络技术 初步，网页制作。
• （四）教材每册内容为16课时，周课时 数为1课时，分两年学完。
（1）数据在计算机中的表示。 （2）计算机硬件及基本工作原理。 （3）计算机的软件系统。 （4）计算机安全。 （5）计算机使用的道德规范。 （6）计算机的过去、现在和未来。
一、关于信息技术课程
（一）理解义务教育阶段内容衔接问题。
1。我国的中小学信息技术课程指导纲要对中小学 信息技术课程的指导教学目标描述过于笼统。
福建省信息技术教材解读
2008年9月
百度文库录
1
2
3 4
关于信息技术课程
关于教材建设 关于教材体例结构
关于考试评价
全套教材为小学八册，初中四册
1
小学第一册 主题为计算 机基础知识 和键盘操作
2
3
第二册为操 第三册为画
作系统应用、 图软件应用
汉字输入
和Logo语
言画图
全套教材为小学八册，初中四册
4
小学第四册文 字处理基础、 包括字处理的 发展历程和 WORD软件 应用
二、关于教材建设
1
以信息技术 学科知识的 分类进行组 织编排。
2
以信息技术 的各种应用 为主线进行 编排组织。
3
以一系列的 信息处理任 务为主线进 行组织编排。
• 在编写教材时，基本原则是“遵照、创造、余 地”。《指导纲要》体现了基础教育阶段国家 对信息技术课程的规范要求，所以我们编写教 材时将这一点作为的重要基准，这是“遵照”； 教材不应该只是简单地将《指导纲要》要求的 学习内容机械罗列，而是在内容编排、呈现方 式、学习指导等诸多方面表现出教材应有的贡 献，这是“创造”。同时，教材也要为教学的 开展提供给教师、学生一定的拓展空间，这就 是“余地”。
第一阶段 第二阶段
1.感知生 活中的信 息,知道其 作用； 2.尝试多 渠道获取 信息；
1.结合需求辨 别信息的有用 性和时效性； 2．能自觉遵 守使用信息道 德伦理
1、能够说出 1 . 熟 练 掌
计算机的输入、 处理、输出几 大部分的名称；
握指法并 学会使用
2、熟悉使用 一 种 中 文
键盘和鼠标对 计算机进行基 本操作的方法 ；