英语教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧
浅谈高中英语课堂教学中的提问技巧高中英语课堂教学中的提问技巧是教师课堂引导和学生思维启发的重要手段之一，有效的提问是培养学生综合素质，提升课堂教学质量的必要条件。
因此，教师要具备一定的教学经验和敏锐的洞察力，合理运用提问技巧，能够使学生深入思考，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
一、提问的技巧1.关注问题的质量，不能太简单或太复杂提问的问题不能过于简单或过于深奥，应该要根据学生的年龄、知识水平、语言能力和认知能力等方面进行科学设计，让学生能够理解和回答。
2.及时标注问题答案的位置教师在提问时应该先把问题答案所在的位置标注出来，这样可以将学生的注意力集中到关键或难点的位置。
这也有助于增加学生解题的效率，能够让学生更快地找到答案。
3.尽可能地将提问与学生的生活联系起来提问的问题应该尽可能地让学生感到贴近生活，有生活实际意义。
这样可以让学生更容易理解，也可以启发学生思考，让学生在实际生活中加深自己对问题的理解。
4.让学生先思考再回答问题教师在提问时应该让学生自己先思考问题，从自己的角度思考问题，考虑自己的想法和观点，并且分析问题所涉及的因素和影响，然后再给出自己的答案。
这样可以增强学生的主动思考能力，提高学生的自学能力。
5.鼓励学生提出问题除了教师提问，还应该鼓励学生在教学过程中提出问题。
这样可以激发学生的思维能力，也可以促使教师针对性地解决学生思想中的疑难。
二、提问的类型1.直接提问直接提问是教师在课堂上针对某一内容，直接向学生提出问题，让学生立即作出答案。
直接提问能够检验学生的基础知识，也可以帮助学生快速理解知识点。
2.随机提问随机提问是教师在任意时刻，任意抽取学生，提出问题，并要求学生立即作答。
这种提问方式能够激发学生的积极性，增加学生的参与度，并能够全面考察学生的课堂表现。
间接提问是教师将故事、实例或情境引进教学内容当中，让学生通过这些情境来思考问题并给出答案。
这样可以让学生更好地理解知识，也增强学生的实践能力。
英语教学中 一系列问题链追问
英语教学中一系列问题链追问全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在英语教学中，提问是非常重要的一环，它不仅能够帮助学生巩固所学内容，还能够激发他们思考的能力，培养他们解决问题的能力。
在教学过程中，教师常常使用一系列问题链追问的方式来引导学生思考，从简单到复杂，从表层到深层，帮助学生更深入地理解知识。
下面我们就来探讨一下在英语教学中常见的一系列问题链追问。
1. What is your name?- My name is Tom.2. Where are you from?- I am from China.3. What is the capital of China?- The capital of China is Beijing.4. Can you tell me something about Beijing?- Beijing is the capital city of China and it has a long history.这是一个简单的示例，通过一系列问题的追问，可以引导学生从个人信息到国家信息，再到城市信息，从简单到复杂逐渐展开。
在英语教学中，教师还可以利用一系列问题链追问来引导学生展开思维，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
例如：1. What is climate change?- Climate change refers to long-term changes in the average weather patterns that have come to define Earth’s loc al, regional and global climates.2. Why is climate change happening?- Climate change is happening because of human activities, such as burning fossil fuels, deforestation, and industrial processes, which release greenhouse gases into the atmosphere.3. What are the consequences of climate change?- The consequences of climate change include rising global temperatures, melting ice caps, sea level rise, extreme weather events, and loss of biodiversity.通过这样一系列问题的追问，可以帮助学生逐步深入了解气候变化的原因、后果以及对人类社会和自然环境造成的影响。
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧一、引导性提问引导性提问是指教师通过提出开放性的问题来引导学生思考，激发学生的兴趣和主动性。
引导性提问可以鼓励学生动脑，培养学生的思维能力和创造力。
在中职英语课堂教学中，教师可以使用以下的引导性提问方式：1. 开放性问题开放性问题是指可以有多个答案的问题，鼓励学生自由发挥和表达自己的思想。
例如：What do you think are the benefits of learning English?二、辅助性提问2. 增加提示增加提示是指在提出问题时给出一些提示信息，帮助学生回答问题。
例如：What is the past tense of the verb "go"? It starts with the letter "w".3. 引导分析引导分析是指通过提出问题来引导学生分析问题，帮助学生发现问题的本质和解决问题的方法。
例如：What are the similarities and differences between British English and American English?三、互动性提问1. 英语问答2. 小组合作3. 角色扮演角色扮演是指教师给学生分配角色，并让学生扮演相应的角色来提问和回答问题，通过角色扮演来增强学生的情感投入和学习兴趣。
例如：You are a tourist. Ask the local people for directions to the nearest bus station.四、综合性提问中职英语课堂教学中的提问技巧应当灵活运用，根据不同的教学目标和学生的个性特点来选择合适的提问方式，既要引导学生思考，又要辅助学生理解，同时要注重互动和合作，最终达到提高学生的英语能力和综合素质的目标。
小学英语课堂的提问技巧
小学英语课堂的提问技巧
在小学英语课堂中，提问是促进学生思考和参与学习的重要工具。
以下是一些常用的提问技巧，可以帮助教师提出有针对性的问题，引导学生进行思考和回答:
开放性问题: 鼓励学生使用完整的句子回答问题，而不仅仅是简单的"是"或"否"答案。
例如：“请问，你在昨天做了什么？”这样的问题可以激发学生用更多的英语表达思想。
封闭性问题: 这类问题只需要简短的回答，主要用于检查学生对基础知识的理解。
例如：“今天是星期几？”“它是什么颜色？”这些问题可以帮助学生巩固所学的知识点。
提示问题: 如果学生卡壳或不确定如何回答，教师可以给予一些提示，以引导学生思考。
例如：“昨天你在学校做了什么？你可以提到课程里的任何内容。
”
推理问题: 这种问题鼓励学生进行推理和思考。
例如：“如果明天下雨，你会带什么东西来学校？”这类问题可以培养学生的逻辑思维能力和判断能力。
比较问题: 这类问题鼓励学生比较不同的事物或概念，以提高他们的分析能力和对英语语言的理解。
例如：“苹果和橙子有什么不同？”“在学校和在家里有什么不同的规定？”
反问问题: 反问问题可以激发学生思考和推理，并鼓励他们在回答之前思考问题的
意义。
例如：“你认为为什么要学英语？”这类问题可以促进学生深入思考和表达自己的观点。
教师可以根据不同的教学目标和学生的程度选择适当的提问技巧。
通过合理的提问，教师可以激发学生的学习兴趣、培养他们的思维能力，并提高他们的英语表达能力。
英语教学中的课堂提问技巧
英语教学中的课堂提问技巧英语教学中的课堂提问技巧(精选3篇)在教师招聘试讲的时候,想要在考试中拿高分,我们要做到内外兼修。
那么关于英语教学中的课堂提问技巧有哪些？下面给大家分享英语教学中的课堂提问技巧，希望能够帮助大家!英语教学中的课堂提问技巧篇1一、优化设计提问的内容1.提问要明确目的,注意对提问对象的选择。
课前要精心设计好提问的内容和形式,包括设计好问题的具体内容和标准答案。
注意要围绕课堂教学中心,选择重点、难点来问,做到有的发矢。
任何班级的学生,总是有好、中、差之分,因此教师在备课时,不仅要认真备教材而且要认真备好学生。
要根据提问内容的难易程度选定不同的对象。
对基础知识的内容提问时,可提问中差生;而对知识难点提问时,可提一些好、中生。
如上阅读课时,对一些根据课文内容能直接找到答案的问题,就请中差生回答;对一些深层次的理解题,体会作者言外之意,推断性的问题,回答时需自己用英语组织句子的问题,我们应让好学生来回答。
所以教师在备课时一定要精心设计所提问题,使好中差学生都有回答问题的机会,调动每个学生的学习英语的积极性。
2.提问要以启发性为主。
在把握教材内容的基础上,给予学生充分的空间和时间去思考问题,在提问中培养学生独立思考的能力,提高他们的创造性思维能力,要鼓励学生发现和提出问题,也可以放手让学生参与提问和设计,从根本上改变“生从师问”的被动局面。
二、准确把握提问时机。
1.导入新课时提问。
一堂课,如果开头开得好,就能激发学生的学习兴趣,调动学生的求知愿望,让他们带着问题,通过自身的主动探索去洞悉知识的形成过程。
所以,新课开始处的提问,能一石激起千层浪,调动学生的积极性,使学生主动加入到探索过程中来。
2.在学生有疑问时提问。
设疑、释疑是人们追求真理、获取知识、增长才干的重要途径。
所以教师在学生似懂非懂时及时提问,然后再与学生共同解决问题,势必受到事半功倍的效果。
3.在创新思维处提问。
学生在学习知识的同时,若能用所学知识分析问题,解决问题,这就是创新。
英语课堂教学中的问答技巧
英语课堂教学中的问答技巧英语课堂中，问答是老师与学生促进语言交流、增强记忆、理解课程重点的重要手段。
合理的问答教学方法不仅可以提高学生的英语能力，还可以增强课堂氛围，促进教育效果。
因此，在英语课堂教学中，适当地使用问答技巧是十分重要的，这里简单介绍几种有效的问答技巧。
一、提出结构化问题结构化问题是指要求学生按照一定的结构，给出准确的答案，如填空题、选择题等。
这种问题适合于帮助学生掌握具体知识点，有利于帮助学生从具体到抽象、从简单到复杂地理解某些概念，并且可以帮助老师及时检查学生的理解程度。
在提问时，老师可以采用多种形式来改变问题的难度。
如填空题有多个空时，可以在空格前加入一些词汇，看学生是否能根据上下文、结合语法规则等找到正确答案；选择题可以设计三至四个答案选项，其中两个选项看起来非常相近，考察学生的细心程度和辨析能力。
二、提出开放性问题开放性问题是指要求学生自由组织语言，根据个人实际情况或个人理解到的认识来回答问题。
这种问题强调学生的独立思考和创造性思维，能够提高学生表达的流畅程度和语言准确性，并且激励学生的学习积极性。
在提问时，老师可以试着提出一些让学生自己思考的问题，如：What do you think about…? Do you agree or disagree with…? Why or why not? 这些问题可以帮助学生更好地理解英语文本，拓宽学生的思维领域。
三、应用高级问法高级问法是指利用多种手段增加问题的难度，如借助一些高级词汇或句式，或提出一些与学课内容有关的社会热点与价值观问题，用以促进学生的思考和理解。
这种问法适用于优秀学生，可以刺激他们的学习兴趣，挖掘他们的思维潜力。
在提问时，老师可以尝试用一些比较高级的词汇或句式来设计问题，例如：What do you think of the ethical implications of…? How do you think…has impacted society? 此类问题可以帮助学生更好地理解英语文本，提高学生的思辨能力，丰富学生的知识储备。
英语教学技能训练教程徐泉笔记
英语教学技能训练教程徐泉笔记
教学技能训练教程徐泉笔记
1. 提问技巧：
- 在教学过程中，提问是非常重要的一环。
要注意问题的设计，尽量使学生思考和回答起来更加深入和详细。
- 可以使用开放性问题和封闭性问题相结合的方式，引导学
生思考并得出结论。
- 提问时可以运用一些语言技巧，如重复问题、明确问题、
引导回答等，帮助学生更好地理解问题，并且能够清楚地回答。
2. 激发学生兴趣：
- 在课堂中，尽量使用生动有趣的教学资源，如图片、视频、故事等，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
- 可以设计一些趣味性的活动，如小组竞赛、角色扮演等，
让学生积极参与，并且提高他们的学习动力和积极性。
- 听取学生的意见和建议，了解他们的兴趣爱好，适应他们
的学习需求，使课堂内容更贴近学生的实际生活和兴趣。
3. 多样化教学方法：
- 选用多种教学方法，如讲解、示范、讨论、实践等相结合，使学生能够通过不同的方式来获取知识和技能。
- 鼓励学生主动参与课堂，提高他们的学习自主性和合作性，可以通过小组活动、互动讨论等形式来实现。
- 对于不同的学生，要根据他们的特点和需求进行个性化教学，提供适应的学习资源和支持。
4. 反馈与评价：
- 在教学过程中，及时给予学生反馈，鼓励他们的进步和努力，同时指出他们的不足之处，提供具体的建议和帮助，以促进他们的个人发展。
- 定期进行学生的评价，对学生的学习情况进行全面的了解和分析，及时调整教学策略和方法。
- 同时也要鼓励学生相互之间的评价和反馈，培养他们的团队合作意识和提高自我学习能力。
以上是教学技能训练的一些笔记摘要，希望对您有所帮助。
小学英语课堂教学中的有效提问研究
小学英语课堂教学中的有效提问研究在小学英语课堂教学中，教师的提问是引导学生思考、激发学生兴趣、促进学生发展的重要手段。
有效的提问能够增强学生的思辨能力和语言表达能力，促进学生对所学知识的理解和应用。
本文将探讨小学英语课堂教学中的有效提问策略。
一、提问的基本原则小学英语教师应该按照以下基本原则进行提问：1.问得清晰教师提问应该清晰明了，尽可能短小精悍，让学生一听就能听懂。
2.问得具体教师提问应该具体明确，让学生知道自己需要回答的问题是什么。
3.问得开放教师提问应该开放性，即可以有不同的回答，并且鼓励学生积极参与回答。
4.问得鼓励教师提问应该注重鼓励，让学生感到自己的回答是有用的，能够帮助他们巩固和扩展知识。
二、提问的策略1. 引导性提问引导性提问是指教师通过明确问题的意图，帮助学生理解和掌握知识的方法。
例如：“你可以怎么样找到这个单词的意思？”这种提问方式可以帮助学生理解单词的含义，并且激发学生学习兴趣。
2.易错点提问易错点提问是指教师针对学生容易出错的知识点提问。
例如：“为什么这个单词要加-s？”这种提问方式可以帮助学生掌握基本概念，并且避免犯错。
3. 反问式提问反问式提问是指教师通过反问来帮助学生回答问题。
例如：“如果你不想吃蔬菜，你就不健康，对吗？”这种提问方式可以帮助学生思考，同时激发学生兴趣。
4. 情境法提问情境法提问是指教师利用情境来提问，让学生在实践中掌握语言。
例如：“如果你去餐馆，你应该用什么语言点餐？”这种提问方式可以让学生在实际情境下运用所学知识。
联想式提问是指教师通过联想来帮助学生记忆知识。
例如：“这个单词和哪个单词发音相似？”这种提问方式可以帮助学生扩展词汇量，并且提高记忆效果。
三、注意事项1. 尊重学生教师应该在提问的过程中尊重学生，避免过分过分热情甚至骄傲。
2. 技巧适当适当的技巧可以提高教师的提问效果，但不应该过分依赖于技巧。
3. 避免纠错教师在提问时，应该尽量避免纠错，以免影响学生的信心和积极性。
英语课堂提问的六种方式
英语课堂提问的六种方式在英语学习中，课堂提问是老师教授知识的主要方式之一，而且它的重要性是不言而喻的。
通过提问，老师能够调动学生的学习积极性，检验学生的学习效果，促进知识的消化与吸收。
在英语课堂中，老师可以使用多种提问方式，本文将介绍其中的六种方式。
1. Opening questions (引导性问题)这种提问技巧被称为钩子技巧，在英语教学中非常有用。
教师可以使用一些具有启发性的问题来激发学生的兴趣和注意力。
引导性问题的特点是要短小而有效，而且必须能够让学生在短时间内想到答案。
在调用前知识的学生时，可以使用“what do you know about”的结构来引导学生回想已经学过的知识内容。
比如：- What do you know about the American culture?- What do you remember about the past tense?2. Closed questions（封闭性问题）封闭性问题可以被回答为是或否，或从提供的选项中选择答案。
在提问时，教师需要使用这种提问方式，以确保学生已经掌握所学内容。
封闭性问题可以使用以下结构：- Is the sun bigger than the moon?- Do you prefer tea or coffee?- Which is correct, “I have saw” or “I have seen”?3. Open-ended questions（开放性问题）开放性问题有助于培养学生的思考能力，增加他们的自信心和创造力。
这种提问方式不仅能够帮助学生展开思考，还能帮助他们表达自己的观点和看法。
这种提问技巧可以使用以下结构：- What do you think about the current political situation?- What do you believe would be the best solution to the problem?- What can you do to improve your English?4. Hypothetical Questions（假设性问题）这种提问方式可以激起学生的想象力，向学生提出一个虚构的问题，鼓励他们考虑假设情况下的可能性。
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用
课堂提问技巧在初中英语教学中的应用在初中英语教学中，课堂提问是一种重要的教学策略。
良好的课堂提问技巧能够有效地激发学生的思维，提高课堂效率，激发学生的兴趣，帮助学生主动学习和理解知识。
下面将从问题设计、提问技巧、提问类型和反馈等方面探讨课堂提问技巧在初中英语教学中的应用。
一、问题设计好的问题设计是课堂提问的前提。
问题应该具有启发性和引导性，能够引出学生的思考和探究。
1. 启发性问题启发性问题是能够引起学生思考和学习兴趣的问题。
教师在课堂中提出的问题应该针对学生的兴趣爱好和学习经验，适合他们的认知水平和语言能力。
例如：What’s your favorite color?或What do you usually do in your free time?引导性问题是能够帮助学生深入理解和掌握知识的问题。
教师在教学中能够设计各种层次的引导性问题，从表面的理解逐渐到深入的掌握和应用，例如：What’s the meaning of the word “book”?或What are some common expressions in English?二、提问技巧好的提问技巧能够帮助教师更好地引导学生深入思考和学习，并激发他们的兴趣和积极性。
1. 小组学习利用小组学习的方式，让学生一起协作探讨问题，并展示他们所掌握的知识。
例如：教师将问题放在黑板上，学生分成小组进行研究和讨论，然后在班级中展示他们所学习的内容。
2. 随机提问随机提问是一种提高学生主动学习的方法。
将问题投给意料之外的学生，能够激发其他学生对问题的思考和关注。
例如：教师可以在班级中随机提问学生，让他们都在课堂中保持警觉和积极性。
3. 眼神交流利用眼神交流的方式，能够让学生更好地跟随教师的思路和语言，从而更好地理解和掌握知识。
例如：教师在提问时，可以做出示意动作或者眼神交流，让学生能够更好地理解和回答问题。
三、提问类型不同类型的问题可以引导学生进行不同水平的思考，能够提高学生的认知能力和理解深度。
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧随着社会发展和职业教育的兴起，中职教育也日益重视英语课程的教学。
在英语课堂中，提问是教师教学的重要手段之一，也是检验教学效果的重要途径。
因此，教师应当掌握一定的提问技巧，以提高学生的英语学习效果。
下面介绍一些中职英语课堂教学中的提问技巧。
一、提问类型（一）回答型提问：即提出问题，学生回答问题。
此类问题适用于检查学生课前预习情况和课堂听讲效果。
例如：1. What did we learn in the last class?（我们上节课学了什么？）2. What’s the meaning of the word “communication”?（“沟通”这个单词是什么意思？）（二）开放型提问：即提出问题，要求学生自由回答。
学生可以通过自己的经验和思考来回答问题。
1. Which way is the best to improve your English?（如何最好地提高英文水平？）（三）选择型提问：即提出问题，给予选项，学生选择正确答案。
此类问题适用于检查学生对知识点的掌握程度。
1. What is the opposite of “hot”? A. Cold B. Cool C. Warm（“hot”的反义词是什么？ A. 冷 B. 凉 C. 温）2. Which is the correct spelling for “restaurant”? A. Restarant B. Resteurant C. Restaurant（“restaurant”的正确拼写是什么？A. Restarant B. Resteurant C. Restaurant）1. What time does the movie start? The movie starts at ________.（电影什么时候开始？电影于______开始。
）2. Can you tell me ________? Yes, I can.（你能告诉我_______吗？是的，我能。
英语教学课堂如何提问六绝招
英语教学课堂如何提问六绝招英语教学和课堂提问是不可分割的。
课堂提问作为英语教师使用最广泛的教学手段，教师的提问和学生的回答构成了师生间的语言交流，这是学生语言实践的主要形式。
有效的提问和应答就是有效的教学。
提问能启发、引导学生思考和回答，是学生学习的引路灯。
如果每一个英语教师能对课堂提问有一个明确、全面的认识，并会分析课堂提问手段使用的情况和方法，就有助于教师客观了解自己的教学情况，进一步提高教学质量，有的放矢地解决教学中的问题，提高课堂四十五分钟的效率。
教师的提问和学生的回答是师生间交流的重要方式。
教师提问的首要目的在于鼓励和引导学生由认识的现实阶段向潜在阶段发展，这是提高认识能力的必经阶段；把握好课堂提问技巧对提高课堂教学效果起着举足轻重的作用。
灵活、机动的提问方式可以吸引学生的注意力，使学生产生兴趣，引导学生积极思考问题，提高学生的学习积极性。
通过提问能增进师生之间的情感交流。
在交流过程中教师了解到学生学习及生活等许多方面的困难，了解到学生对有关问题的观点、态度。
通过提问教师可了解学生的学习情况及自己在教学中存在的不足，以便不断改进自己的教学方法。
那么，课堂提问应运用哪些诀巧呢？1 把握好难度和提问的时机难易不当的提问是毫无意义的。
如果问题过难，学生回答不上来，提问的目的自然没有达到，如果问题过易，学生回答轻而易举，提问的目的同样没有达到。
一般说来，提问要由易到难，由浅入深，所提问题要根据课堂上的具体情况而定，不难发现，在一个班级提问顺利的问题到另一个班级也许就行不通。
同样，把握提问的时机也很重要。
它需要教师有丰富的经验和较强的驾驭课堂的能力。
所以教师应勤于学习，不断提高自身素养。
2 不同问题交叉运用课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。
这类问题我们把它称作检查性问题。
这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。
发挥性问题是指有些问题不希望学生只用一两个词来回答，而是希望学生尽量多进行一些阐述。
初中英语教学中课堂提问技巧的作用与技巧分析
初中英语教学中课堂提问技巧的作用与技巧分析初中英语教学中，课堂提问是教师与学生互动交流的基础，也是教学过程中重要的环节。
通过有针对性、引导性、启发性的提问，教师可以帮助学生思维开放、能力提升、情感认知，达到知识丰富、技能全面、态度成熟、价值观正确的目标。
一、作用1.促进学习提问是帮助学生建立联系、梳理思路的有效手段。
好的提问可以帮助学生在知识框架下自我思考，增加对学科内容的理解和掌握。
同时，针对性的提问可以调动学生的学习兴趣、激发力量和动力，从而使他们更加投入学习。
2.检测学习提问是检查学生知识掌握情况、反映学生学习效果的主要手段。
由此检验学生能力和水平，不仅有利于学生自我检查，提高学习质量，同时也便于教师及时发现学生的薄弱点，及时进行针对性辅导。
3.促使积极参与优质的提问可以激发学生参与课堂讨论的热情，进一步活跃课堂氛围，促使学生积极参与思考、合作、分享，提高学习效率和教育效益。
二、技巧1.问答互动提问策略多种多样，问答互动是比较常用的一种。
教师可以先①提出问题让学生们思考，然后再回答这个问题。
在这个过程中，学生可以结合自己的生活经验或已学知识，为教师提供自己的答案。
并且，正确的反馈会让学生享受到过程带来的快乐，也会刺激他们对于学习主题的庞大兴趣。
2.分形问法通过分形问法，教师可以将一个大问题分解成更小的问题，然后依次逐个让学生回答，并且最后将所有的问题组合在一起，从而回答大问题。
不仅可以检测学生的知道程度，还能够启示他们的思考方式和思维能力。
3.角色扮演教师可以在课堂上提出角色扮演的方式，使学生能够通过以一个角色的身份去思考，真正的了解到问题的内涵。
这不仅能够在一定程度上增加知识积累，还能够激发学生的表达能力。
4.开放式提问开放式提问是一种比较开放的提问方式，不会明确地点名某个学生来回答问题，而是让所有学生有机会进行思考和表达。
每一位学生都有可能回答问题，不美妙过分好的同学可以再次发言，有助于激发学生的思考和表达能力。
小学英语课堂中如何进行有效提问
小学英语课堂中如何进行有效提问在小学英语课堂中，进行有效提问是促进学生参与和提高研究效果的重要手段。
以下是一些帮助教师进行有效提问的策略和技巧：1. 问开放性问题：开放性问题可以激发学生思考和表达的能力。
比如，你可以问学生：“你们最喜欢的动物是什么？为什么？”这样的问题可以引导学生展开回答，而不是简单的“是”或“不是”。
2. 引导学生运用语言：通过提问，老师可以引导学生运用所学的英语表达自己的观点和经验。
比如，你可以问学生：“你上周末都做了什么？用英语叙述一下。
”这样的问题可以让学生把所学知识应用到实际生活中。
3. 鼓励团体讨论：提问可以用来鼓励学生之间的互动和合作。
可以提出一个问题，让学生进行小组或全班的讨论，并让他们分享自己的答案。
这种讨论不仅可以加深对知识的理解，还可以培养学生的合作意识和沟通能力。
4. 适当难度的问题：问题的难度应该适应学生的能力水平，既不能太简单，也不能太难。
过于简单的问题可能失去激发学生思考的效果，而过于难的问题可能使学生失去兴趣和自信心。
因此，教师应该根据学生的研究情况和水平来选择合适的问题。
5. 鼓励所有学生参与：在提问过程中，教师应该尽量让所有学生都参与进来。
可以采用随机选择学生回答、让学生轮流回答等方法，确保每个学生都有机会表达自己的观点和意见。
6. 提供反馈和指导：当学生回答问题时，教师应该给予适当的反馈和指导。
可以肯定学生的正确回答，同时也可以指出错误的地方，并提供正确的答案或解释。
这样可以让学生更好地理解和掌握知识。
通过以上策略和技巧，教师可以在小学英语课堂中进行有效提问，激发学生的学习兴趣和提高他们的语言表达能力。
同时，这也为教师提供了了解学生学习情况和改进教学的重要途径。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是教学中非常重要的环节，它可以起到激发学生兴趣、检查学生学习效果、调动学生思维等作用。
在初中英语课堂教学中，提问技巧和艺术性也是非常关键的，本文将对初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性进行研究。
提问技巧是教师在课堂中正确提问的方法和技巧。
教师应注意问题的开放性和封闭性。
开放性问题可以激发学生的思考和创造性思维，如“What do you think of...?”。
封闭性问题可以检查学生的基础知识掌握情况，如“What is the capital of China?”。
教师应根据学生的学习情况设置适当的问题。
对于较强的学生，可以设置一些具有挑战性的问题，激发他们的学习动力；对于较弱的学生，应设置一些易于回答的问题，增强他们的自信心。
提问时教师还应注意问题的连贯性和层次性，通过逐步提问，引领学生深入思考问题。
在初中英语课堂教学中，提问的艺术性也是非常重要的。
教师应注意提问的方式和语气。
提问应以鼓励和引导为主，尽量避免批评和指责。
教师可以使用肯定的语气和表情，给予学生积极的反馈，增强学生的学习动力。
教师应善于运用隐性提问和暗示性提问。
隐性提问是指在问题中隐藏答案或提示，要求学生通过分析和推理找到答案，如“What do you think will happen next?”；暗示性提问是指通过一些提示词或语气，暗示学生正确的答案，如“What is the word for 'goodbye' in English?”。
这种提问方式可以激发学生的思考和独立思维能力。
教师还可以运用思维导图和多元智能等教学工具，将提问融入到学生的思维导图和多元智能的训练中，提高学生的学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性对于学生的学习效果有着重要的影响。
教师应根据学生的特点和学习情况，灵活运用各种提问技巧，通过艺术性的提问方式引导学生思考和学习，提高学生的兴趣和学习效果。
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究
初中英语课堂教学中的提问技巧和艺术性研究提问是英语课堂教学中非常重要的一环，它不仅能够激发学生的兴趣，引导学生进行思考，还能够检验学生的掌握程度，提升课堂效率。
因此，教师需要通过不同类型和技巧的提问来增强学生学习英语的积极性和创造力。
一、提问技巧1.开放性问题开放性问题是一种不确定性高、可塑性大的问题，它可以有不同的答案，有助于激发学生的想象力，促进学生思考。
例如：What’s your opinion on... (你对…有什么看法？)。
2.封闭性问题封闭性问题是一种具有明确答案的问题，它可以让学生对所学知识进行检验，也有利于教师对学生对知识点的熟练度进行考查。
例如：What is the capital of China? (中国的首都是哪里？)3.延伸性问题延伸性问题是针对学生回答问题的答案进行拓展、深入的问题。
它可以让学生更系统地掌握知识，同时更加全面地了解所学知识的内涵。
例如：Can you give me some examples to support your answer? (你能够给我一些例子支持你的回答吗？)4.选择性问题选择性问题是需要学生在多个选项中选择一个或多个答案的问题。
它有利于学生理清知识点之间的关系，同时也是学生练习英语口语的一种方式。
例如：Which of the following is the correct answer? (以下哪个是正确答案？)5.确切性问题确切性问题要求学生对一个专业术语、单词或概念进行描述，促使学生更全面、准确地掌握知识，从而培养学生在英语学习中的细心和耐心。
例如：What does the term...mean? (术语…的含义是什么？)二、提问艺术性提问艺术性是教师在课堂提问中的风格和技法，它需要教师用心思考、灵活运用，以提高学生的听课兴趣、激发学生的学习积极性。
1.开门见山式提问开门见山式提问是教师以简单明了的语言向学生提问，激发学生思考和回答。
中职英语课堂教学中的提问技巧
中职英语课堂教学中的提问技巧提问是教学中非常重要的一环，它可以帮助老师检查学生的学习效果，激发学生的思考和讨论，提高学习兴趣。
在中职英语课堂教学中，提问技巧显得尤为重要，它不仅可以帮助老师更好地引导学生学习，还可以帮助学生提高英语口语表达和思维能力。
下面将介绍一些中职英语课堂教学中的提问技巧。
第一，提问要具体清晰。
在提问的过程中，老师首先要确保问题具体清晰，不要模棱两可。
学生如果不理解问题的意思，就无法给出正确的答案。
老师在提问的时候要确保问题的表述清晰明了，尽量避免使用含糊不清的词语或者抽象的概念，让学生能够准确理解问题的意思。
当老师在教学生英语单词时，可以问：“这个单词的意思是什么？”或者“请用这个单词造句”。
第二，提问要引导学生思考。
提问不仅仅是为了得到一个标准答案，更重要的是让学生能够进行思考。
在提问的过程中，老师可以通过一些引导性的问题来引发学生思考，让他们自己去总结和归纳知识点。
这种提问方式能够帮助学生建立正确的学习方法和思维方式。
当老师在教学生语法知识时，可以问：“这个语法规则和我们之前学过的有什么相似和不同？”或者“你们觉得这个语法规则在实际运用中有什么注意点？”这样的问题可以让学生通过比较和分析来深入理解知识点。
在中职英语课堂中，学生的英语水平是参差不齐的，因此在提问的时候，老师要考虑到学生的实际水平，避免提问过于难或者过于简单，让所有学生都能参与进来，发表自己的观点和看法。
老师可以根据学生的实际水平设置不同难度的问题，让每个学生都有回答问题的机会，不断提高他们的英语口语表达能力。
对于英语水平较差的学生，老师可以采用一些开放性的问题，引导他们通过自己的理解和想法来回答问题；对于英语水平较好的学生，可以设置一些挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
第四，提问要灵活多变。
在中职英语课堂教学中，老师要善于运用各种提问方式，让提问变得丰富多彩，引起学生的兴趣。
可以采用一些趣味性的问题，让学生在愉快的氛围中学习。
初中英语教学中的课堂提问技巧
初中英语教学中的课堂提问技巧提问是教学中极为重要的教学技巧，通过提问可以激发学生的思维，帮助学生巩固知识，增强学生的学习兴趣。
在初中英语教学中，提问是教师引导学生学习的一种重要方式，那么如何在初中英语教学中运用有效的提问技巧呢？下面将介绍一些提问技巧，帮助教师提高课堂教学效果。
1. 提问前要做好准备在课堂提问前，教师首先要对提问的内容进行充分准备。
要了解所提问题的困难程度和学生的掌握情况，合理安排提问的顺序和方式。
也可以事先准备一些巧妙的问题，让学生在思考中得到启发和提高。
2. 多样化的提问方式在进行提问时，教师可以多样化的方式来进行提问，例如直接提问、间接提问、选择性提问等。
通过不同方式的提问，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生主动思考，提高学生的学习积极性。
3. 提问要有层次提问要有层次，由浅入深，循序渐进。
从简单问题逐渐过渡到复杂问题，让学生有一个逐步深入的认识和理解。
这样可以帮助学生建立起知识的框架，把零散的知识有机地联系起来。
4. 引导学生思考在提问中，教师既可以提出开放性问题，引导学生自由发挥，也可以提出封闭性问题，引导学生准确回答。
通过提问引导学生思考，帮助学生建立扎实的知识基础，培养学生的分析和解决问题的能力。
5. 给予适当的思考时间在提问的过程中，教师要给予学生充分的思考时间。
可以在提出问题后，停顿一会儿，等待学生思考和回答。
这样可以让学生充分思考，找到答案，同时也可以培养学生的耐心和自信。
6. 注重学生的回答在学生回答问题的时候，教师要注重学生的回答。
不管是正确答案还是错误答案，都要给予肯定的评价和耐心的指导。
鼓励学生积极回答问题，同时引导学生在回答问题时保持条理性和清晰度。
7. 鼓励学生提出问题在课堂提问中，教师不仅要提问学生，还要鼓励学生提出问题。
学生提出的问题是对知识的深入探究，是学生对知识的真正理解和掌握。
通过学生的问题，可以了解学生的学习情况，并及时给予指导和解答。
8. 提问要注重情境在提问的过程中，可以结合实际情境，让学生更易于理解和接受。
对提问技巧及艺术性在英语课堂教学中运用刍议
对提问技巧及艺术性在英语课堂教学中运用刍议在英语课堂教学中，提问技巧及艺术性的运用是提高学生学习兴趣和增强学习效果的重要手段。
本文将从提问技巧和艺术性两个方面探讨在英语课堂教学中如何有效地运用这些方法，以提高学生的学习效果。
提问技巧在英语课堂教学中的运用是十分关键的。
提问是一个教师引导学生学习的重要手段，通过提问，教师可以激发学生的思维，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
一、提问的目的教师提问的目的有很多，例如：1.激发学生的学习兴趣。
通过巧妙的提问方式，可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，促使他们积极思考和参与课堂讨论。
2.激发学生的思维。
通过提出开放性的问题，可以引导学生进行思维活动，培养学生的思辨能力和分析问题的能力。
3.检查学生的学习情况。
通过提问，可以了解学生的学习情况，检查学生的掌握程度，及时纠正学生的错误，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、提问技巧在英语课堂教学中，教师可以利用以下几种提问技巧来引导学生思考和参与讨论：1.开放性问题。
开放性问题是指那些没有固定答案的问题，可以引导学生进行自由发挥和思考。
教师可以提问：“你认为为什么要学习英语？”，通过这样的问题，可以引导学生积极思考，并且可以促使学生表达自己的观点。
2.多层次问题。
多层次问题是指那些可以引导学生逐步深入思考的问题。
教师可以提问：“你喜欢旅行吗？为什么？”然后再问：“你认为旅行有哪些好处？”通过这样的问题，可以引导学生逐步深入思考，并进行更加全面的回答。
3.环境导向问题。
环境导向问题是指那些可以引导学生思考和参与讨论教室外的现实生活问题。
教师可以提问：“你认为我们怎样才能保护环境？”通过这样的问题，可以促使学生思考环境保护的重要性，并激发他们主动参与到环境保护中去。
4.比较性问题。
比较性问题是指那些可以引导学生进行对比和思考不同观点的问题。
教师可以提问：“你觉得学英语和学数学哪个更重要？为什么？”通过这样的问题，可以引导学生进行思考和比较，并表达自己的观点。
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英语教学中的提问技巧
[摘要]笔者通过英语教学实践，摸索到了五种常见的英语课堂提问技巧，这几种技巧激发了学生的学习兴趣，同时总结出提问时注意速度，密度，角度，难度和梯度。
从而调动学生参与课堂的积极性。
[关键词]英语教学提问技巧
课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一。
教师如能在教学中根据不同的教学内容，特别是教材中的难点和重点，针对不同程度的学生，不失时机，恰如其分地提问，那么将不仅会培训学生的良好思维，而且会起到密切师生关系，激发学习兴趣的作用。
然而在课堂教学中经常会遇到学生“问而不答”，甚至“启而不发”的现象，这除了与学生本身的“素质”及问题难度大小有关外，笔者认为与教师的提问艺术有很大的关系。
一、几种有效的提问技巧
1.针对性——所提问题要有针对性，预设不同的思维训练，注意对象的选择
课堂提问应该面向全体学生，教师必须充分分析每一位学生的优势与不足，深入、巧妙地挖掘教材，内容要有梯度和层次，提问的对象要有所选择，避免让少数优秀学生或愿意表现的学生独占课堂回答问题的时间。
教师提问的方式可以是个别回答或小组代表回答，或学生抢答；教师也可以根据问题的难易程度选择不同层次的
学生来回答，如对“尖子生”可以合理提高问题的难度、深度和广度，对于“中等生”的提问可以逐步升级、层层推进，对于“后进生”则要适当降低问题的难度。
2.灵活性——提问时要有灵活性，掌握提问时机，及时调整对象
在课堂上如果不掌握好提问的时机往往会使学生无所适从，或者破坏一课堂的整体性和流畅性。
虽然教师通过课前备课，选定某个对象，但是由于教师主观判断的误差及学生个体情况的千变万化，特别是心理因素的影响，会导致教师判断失误，即原来认为某个对象能回答的问题却问而不答。
课堂提问应有明确的目的，不能为了提问而提问，也不宜只是为了简单的活跃气氛或是教训不专心的学生等。
一般来说，课前应该问一些容易引起学生兴趣的问题或有助于导入新课内容的问题，教学过程中则宜问一些有关文章细节、有关局部理解方面的问题，课后则一般从整体上问一些关于文章的中心思想、需要逻辑思维和推理、能激发学生创造性或发散性思维的问题。
当然，对课堂提问时机的把握也不是一成不变的，必须根据教学过程的实际情况做到“见机行事”。
3.过渡性——过渡性的引导提问，消除学生紧张心理，引发学生对问题的感悟
如果要针对某篇课文的内容提问：whatisthewriter’sname？whenandwherewasthewriterborn？等问题，可以先提问：what’
syourname？whenandwherewereyouborn？使学生有熟知的感兴趣
的问题逐步过渡到新学的较陌生的问题，进而消除由于在“大庭广众之下”回答问题的紧张心理。
有时，在教学过程中，需要对某一内容或知识点加以提升，提出的问题适度向外延扩展，这样可以促进学生思考，扩充学生的知识面。
但此时一定要注意对学生的过渡引导，谨防学生又会因发散思维而导致回答不着边际，恐怕学生笑话，过于紧张，从而失去回答问题的热情，不能体现教学目标的要求。
因此，通过透视学生的理解，洞察他们的思维方式和经验背景，做出相应的教学诱导。
4.激发性——激发性的提示，消除学生等待心理，激发学生对问题的思考
在教学过程中要巧妙地把你对学生个人和小组的期望传递给学生，使学生产生共鸣，激发学生学习语言的互动技能和社会技能。
处于初中阶段的学生好奇心都是很强的，有时一个巧妙的问题可以引起他们足够的好奇心来关注所学内容。
5.鼓励性——鼓励性的提示，消除学生自卑心理，鼓励学生深入问题
鼓励学生互相提问并作评论，这样会使学生成为积极的学习者并相互合作。
而这一切又为反思性思维习惯的养成和学生将来步入社会奠定了基础。
好的问题会激发更进一步的问题，这种思维鼓励学生评论，教师把问题和对其他学生回答的评论再反馈给学生，会
引起学生再次讨论。
当问题是学生向教师提的时候更是如此。
6.奖励性——奖励性的提示，消除学生回答问题的无所谓心理，形成积极探索的学习态度
此外，为了使提问能更好的配合课堂教学的其它方法和手段，提高课堂教学效率和质量，提高学生学习英语的兴趣，发挥学生的主动性和积极性，使不同程度的学生都有所提高和收获，还要注意提问的速度、密度、角度、难度和梯度。
二、注意精心设计所提问题的“五度”
1.速度
要提高课堂的效率和质量，就要充分利用课堂45分钟。
教师可采取onebyone或groupbygroup的操作方式训练学生。
在一般情况下，难度不大的问题一人答不出，不需等待，应立即叫另一个学生。
待第二个学生答后，再让第一个学生重复一遍。
要抓紧每分每秒，让学生反复多练。
较难的问题要为学生留有思考的时间，速度不宜过快。
提问后留出的思考时间是否适当，直接影响学生回答的质量和教学效果。
也可以采用pairwork或groupwork的形式。
期间教师可巡视全班，鼓励学生，不要频频重述和追问。
2.密度
这里的“密度”是指问题的分布。
进行课堂提问练习要从大多数学生的实际出发，使大多数学生得到练习的机会。
一般的问题应先请程度较低的学生回答，再请中等水平的学生回答。
如果还答得
不完全，教师可以请程度较好的学生纠正补充。
对难度大的问题，教师可以先提问成绩好的学生。
不能为了提问快速进行，把提问都集中在少数优秀的学生身上，而把中、低生变成“遗忘的角落”。
教师一定要随时注意提问的“密度”，面向全体学生，使人人都有回答的机会，还能使学生时时处于积极的备问状态，从而大面积地提高教学质量，防止两级分化。
3.角度
本文中的“角度”是指问题的发问者。
传统课堂提问都是老师问，学生答。
但如果师生间过多地进行一问一答，不仅使教师过于劳累，而且减少了学生练习的机会，也不利于培养学生的发问能力。
如果教师能经常转换问答的角度，即由学生问教师答、学生问学生答（生生网状联系），这样就可以避免上述不良现象，而且从心理学角度来看，学生从被动变成主动，从而消除了被动心理。
4.难度
心理学研究表明，能用现有的知识即时回答问题，思维就不发生。
提出需要借助尚未掌握的知识才能解决的问题，思维过程也不发生。
也就是说，提出过易或过难的问题，都不能产生思维过程，都毫无价值。
因此，所提问题既不要太浅显，又不要过于深奥。
问题深浅，是相对而言的。
同一个问题，对这部分学生来说是难问题，对另一部分学生来说是浅易问题。
因此，要根据学生的不同水平，提出不同深度的问题，才能调动各层次学生的学习积极性。
5.梯度
教学中有不少难点需分步骤才能解答清楚。
这时提问应有浅入深、环环相扣、逐步引导，以期收到各个击破的效果。
由浅入深，由易到难的教学阶梯，符合学生认识事物的思维规律，有利于养成良好的思维习惯。
比如要学生概括课文大意，可以这样提问：这篇文章主要写了什么事？事情是怎样产生、发展的？结果怎么样？这件事有什么意义？让学生逐层思考，学生便能在思考中汇点成线，从而水到渠成得出结论。
教师在课堂提问时，应立足学生实际，改变传统的发问角度，注意提问的速度和密度，控制好难度，重点难点有梯度才能使课堂提问更合理。
总之，谙熟课堂教学中的发问技术，对教学的成功与否起着关键性作用。
掌握课堂提问的技巧不仅是一种教学手段，更是一门教学艺术。
因此，课堂提问应该成为教师教学行为的重点研究课题。
在教学实践中，我们必须科学地、艺术地对待提问，每位教师都应不断地进行理论学习，并在实践中加以总结和提高，这样的教学才会是成功的。
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[2]王笃勤.英语教学策略论[m].北京：外语教学与研究出版社，
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[4]吴琦.小学英语课堂提问功能初探[j].中小学英语教学与研究，2002，（4）.
（作者单位：安徽省马鞍山市和县姥桥中学）。