高中政治课堂教学模式
高三政治教学方法有哪些
高三政治教学方法有哪些高中的政治课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以要采用新的教学方法，发挥以生为本的主体作用，下面是小编为大家整理的高三政治教学方法，希望对你们有帮助。
高三政治教学方法1 、三维复合教学法1.1 内涵三维复合教学方式的内涵可以表述为：在素质教育思想和建构主义学习理论的指导下，遵循学生认知规律，体现思想政治课学科特点，以教师为主导、学生为主体，以学习方式的变革为主线，构建教师导学情境下学生“自主学习——合作学习——创新学习”三维复合的课堂教学活动程序。
因为课堂教学是一个多方面、多层次、多因素组成的完整而复杂的过程，所以依据教学过程中各因素之间的联系构成一定的结构，从而形成这样的教学方式。
1.2 操作流程1)材料，设置疑难，开启思维，引发求知。
作为教学起点的材料，既要紧扣教材重、难点，又能激发学生学习兴趣;设置的问题必须是具有“导学”功能的问题，既能引导学生认真阅读、钻研教材，又能实现预定教学目标。
为此，借助电教手段，充分利用网络资源，搜集整理民间故事、诗词歌赋、名言警句、时事政治等素材，运用演绎设疑、归纳设疑、扩展设疑、发散设疑、辨析设疑、层进设疑、反向设疑等方法，引导学生入课，唤起求知热情。
2)自学探究，合作学习，探索创新，拓展思路。
培养学生自学探究的学习能力是本教学方式的价值取向之一。
学生的自学探究由“学、思、疑、问”4个互相联系的学习要素组成。
学有所思，思有所疑，疑有所问，是现代教学提倡的科学学习方式。
比如，针对学生不知道如何阅读教材的实际，笔者进行不同的阅读策略训练，提出粗读、细读、精读等方法。
让学生带着问题进行自学，其形式也应多样化，如阅读教材内容、利用网络资源收集有关信息资料、整理知识网络资源共享等。
合作学习一般有3种：一是生生合作互研，即让同桌学生发挥各自的学探优势，就相关疑难问题，相互启发，互相研讨;二是小组合作互研，合作小组以4人为宜，把前后排邻座学生组成学习小组，便于进行合作学习活动;三是整班集体互研，抓住中心议题或关键性问题，让学生各自发表见解，集中解决难点。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索随着时代的发展和教育的进步，高中政治课的教学模式也在不断地探索和创新。
为了提高学生的学习质量，提高教学效果，探索高中政治课的高效课堂教学模式成为了必要的一步。
高效课堂教学模式的核心是“教师主导，学生参与”。
这种模式强调的是教师的授课和学生的互动，特别是学生的主体性和积极性的发挥。
教学过程中，教师通过讲解知识、提出问题、引导学生思考和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
学生通过思考、讨论、归纳总结等方式，加深对知识的理解和掌握，提高分析和解决问题的能力。
这种模式强调教学过程中学生的主体性，学生是学习的主体，教师是学习的引导者和协助者。
一、多元化的教学方式教师可以采用多种多样的方式来进行课堂教学，如演示、讲解、游戏、模拟、探究等，以激发学生的兴趣和思考。
通过演示和游戏，可以让学生身临其境，感受历史的变迁和政治的演进；通过探究和模拟，可以让学生更深入地了解政治理论和现实问题。
二、个性化的学习过程学生的个性不同，学习方法也不尽相同。
针对不同的学生，教师可以采用个性化的授课方法。
教师可以结合学生的兴趣和特长，来制定合理的学习计划和课堂活动，从而让学生更加主动融入学习中。
三、利用技术手段随着信息化的发展，利用技术手段进行教学已成为趋势。
在政治课教学中，可以利用多媒体、网络等现代化技术手段，通过图像、设计、模拟等方式，使学生更加深刻地理解政治理论和实际问题。
例如可以利用网络平台为学生提供直观的政治案例，让学生通过互联网的方式学习政治理论和实际问题。
四、强调互动性高效课堂教学模式的核心是教师主导，学生参与。
教师可以通过提出问题、引导学生思考、讨论等方式，培养学生的解决问题的能力和自主学习的能力。
在政治课教学中，通过小组讨论、辩论、角色扮演等方式，激发学生的思维活力，让学生更好地理解政治理论和实际问题。
总之，高中政治课教学需要不断地探索和创新。
有效利用多种教学方式、深入挖掘学生的个性需求、利用现代化技术手段、强调互动性等都是高效课堂教学模式的重要体现。
高中政治课堂教学方法有哪些
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。
中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。
假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。
其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。
再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。
如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。
案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。
通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。
高中政治学科课堂教学模式
高中政治教学模式一、新授课1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化（5）课堂小结2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。
注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。
恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。
根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。
（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。
一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。
在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。
学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。
在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。
但教师基本上不直接参与学生的学习活动。
（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。
其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。
当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。
展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。
展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。
教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
高中思想政治教学是培养学生思想品德和创新意识的重要课程之一，它不仅仅是传授理论知识，更是培养学生的自主学习能力、批判性思维和团队合作能力。
如何设计高中思想政治课堂教学模式，是当前教育领域探讨的热点之一。
本文将试图探讨高中思想政治教学中的课堂教学模式，以期为教师们提供一些启发和借鉴。
一、启发式教学模式
启发式教学模式是一种以启发式问题为核心的教学方法，它注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
在高中思想政治教学中，采用启发式教学模式可以引导学生主动参与学习过程，激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过提出开放性的问题，引导学生对问题进行探讨和思考，激发他们的批判性思维能力；还可以设计一些案例分析，让学生通过分析案例来学习思想政治理论知识，培养他们的解决问题能力和实践能力。
二、合作式学习模式
合作式学习模式是一种以学生合作学习为核心的教学方法，它注重培养学生的团队合作能力和交流表达能力。
在高中思想政治教学中，采用合作式学习模式可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习动力和学习兴趣。
教师可以设计一些小组讨论或团队合作的活动，让学生在小组内进行讨论、合作和交流，从而促进他们之间的互动和合作，提高他们的学习效果和学习质量。
高中思想政治教学中的课堂教学模式应该注重培养学生的自主学习能力、批判性思维能力和团队合作能力，注重引导学生进行实践和反思，注重激发学生的创新意识和创造性思维能力。
教师们可以根据学生的实际情况和课程特点，灵活地运用启发式、合作式、体验式、反思式和创新式教学模式，为学生创设一个富有活力、充满情趣和具有挑战性的学习环境，以期获得更好的教学效果和学习质量。
高中思想政治课程教学方法
高中思想政治课程教学方法课堂教学是教学的基本情势,优质、高效的课堂教学,是增进学生有效学习的基本条件条件,是素养教育的重要保证。
实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。
接下来是关于高中思想政治课程教学方法的文章，期望能帮助到大家!高中思想政治课程教学方法一、知识专题课高中《思想政治》“致同学们”明确指出：“第一，你要了解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。
”然而，在多年的高三复习中，我发觉，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。
针对这种状态，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是老师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;不能只重视微观考点的讲授，却忽视宏观框架的构建。
作为课堂教学的组织者，老师应如何解放自己，挽救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。
某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲授主要内容。
如果一个学生讲不全，就找两个、三个、四个……直到学生讲的内容完全为止。
刚开始这样做可能难以到达预期成效，耗时较多，但坚持下去，成效就会好起来。
2.让学生对照单元“管涌图”讲。
每个单元的管涌图很好地描画了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上掌控本单元的主要内容，还有助于学生掌控单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维的周密性和整体性。
3.让学生环绕一个“知识块”讲。
环绕一个知识专题第一要学生进行模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联系，理清易混的、交叉的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进行渗透。
如讲“商品经济与社会主义市场经济”知识专题，模块内整合触及的内容主要有：1商品的含义及基本属性;2货币的产生和本质;3货币的基本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与情势;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现情势;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的基本原理;14市场与计划;15社会主义市场经济的基本特点;16我国的基本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调解与宏观调控的关系。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治课是培养学生的思想政治素养和思辨能力的重要课程。
在教学过程中，合理的教学模式对于提高教学效果具有重要作用。
本文将论述高中思想政治教学中的两种课堂教学模式：传统教学模式和探究教学模式。
传统教学模式是指教师以知识的输入为主，通过对思想政治概念、原理、理论的讲解以及案例分析等方式，向学生传授知识。
教师在课堂上扮演着主导者的角色，通过讲解、询问和激发学生思维等方式，引导学生理解和掌握知识。
传统教学模式重视知识的传授和学生的接受，注重学习方法和技巧的训练。
它具有结构性明确、目标明确、操作方便等优点。
传统教学模式过于注重教师的主导地位，学生充当被动接受的角色，缺乏学生的主动参与和思考能力的培养，容易导致学生的被动学习和记忆。
探究教学模式是一种以学生为主体，教师为引导者的教学模式。
学生在课堂上具有更多的主动性和参与性，可以通过提问题、对话讨论、小组合作等方式，积极学习、思考和交流。
探究教学模式强调培养学生的探究和独立思考能力，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
教师在这种模式下，不再是传统意义上的“知识的传输者”，而是扮演着指导者、引导者和鼓励者的角色，通过问题激发和引导学生思考，帮助学生自己去发掘问题的答案。
探究教学模式具有培养学生的主动性、激发学生的学习热情和兴趣等优点。
探究教学模式对教师的专业素养要求较高，需要教师具备较强的教学经验和知识储备，同时也需要学生具备一定的基础知识和学习能力。
在高中思想政治教学中，传统教学模式和探究教学模式可以相互补充。
在教学过程中可以采用灵活多样的教学方法和手段，结合课程特点和学生实际情况，探索最适合的教学模式。
在传授知识时可以采用传统教学模式，注重知识点的讲解和案例分析；而在引导学生思考和参与讨论时，则可以采用探究教学模式，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
还可以将探究教学模式与现代教育技术相结合，利用多媒体教学、网络资源等手段，增强教学效果。
高中思想政治课堂中的互动教学模式
高中思想政治课堂中的互动教学模式导言：在高中思想政治课堂中，互动教学模式的应用已经成为一种趋势。
互动教学模式能够增强学生的参与度，激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。
本文将探讨高中思想政治课堂中互动教学模式的重要性以及如何有效地运用互动教学模式。
一、互动教学模式的重要性1.1 激发学生的学习兴趣传统的思想政治课堂往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而互动教学模式能够打破这种单向传授的模式，使学生成为课堂的主体。
通过互动的方式，学生可以积极参与到课堂中，提出问题、分享观点、展开讨论，从而激发学生的学习兴趣。
1.2 培养学生的思辨能力思想政治课程的核心是培养学生的思辨能力。
互动教学模式能够促使学生主动思考问题，积极参与到课堂讨论中。
通过与他人的观点交流和碰撞，学生可以不断调整自己的思维方式，提高自己的思辨能力。
1.3 培养学生的合作意识互动教学模式强调学生之间的合作与交流。
在课堂中，学生可以通过小组讨论、角色扮演等形式与同学们进行合作。
通过与他人合作，学生可以学会倾听和尊重他人的观点，培养合作意识和团队精神。
二、互动教学模式的运用方法2.1 提问环节提问是互动教学的基础。
教师可以通过提问引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
在提问环节中，教师可以采用不同的提问方式，如开放性问题、引导性问题等，以激发学生的思考和讨论。
2.2 小组讨论小组讨论是互动教学的重要形式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们就某个问题展开讨论。
在小组讨论中，学生可以分享自己的观点，与同伴进行交流，并从中获得不同的思考角度。
2.3 角色扮演角色扮演是一种生动有趣的互动教学形式。
教师可以设计一些情境，让学生扮演其中的角色，模拟真实的社会情景。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和体验思想政治课程中的概念和原理。
2.4 案例分析案例分析是思想政治课堂中常用的教学方法。
教师可以选择一些具有代表性的案例，让学生进行分析和讨论。
在案例分析中，学生可以运用所学的知识，分析问题的原因和解决方法，培养自己的思考能力。
高中思想政治课堂中议题式教学模式
教学篇誗方法展示高中思想政治课堂中议题式教学模式的应用策略王海艳（甘肃省平凉市泾川县第一中学，甘肃平凉）在新课标提出以来，无论是理论研究还是实践应用都获得了诸多成就，学生的课程参与积极性不断提升，教师学科教育素养也在不断强化，但是距离高中思想政治学科核心素养培育的目标还有很远的差距，由此就需要在学科教育教学方式优化方面进行投入。
议题式教学模式作为新的教学策略之一，可以将其使用到高中思想政治课堂中去，继而使高中思想政治教学质量得以不断提升。
一、议题式教学模式的内涵与特点分析议题式教学模式，是指教师会结合教学目标引入特定的议题，架构议题情境，让议题贯穿整个教育教学，继而开展系列的课堂活动，学生在这样的议题情境中可以更好地进入自主合作学习和主动思考的状态。
也就是说，以议为媒介，以题为背景，以达到实现学生核心素养锻炼的目标。
高中思想政治新课标中明确提出，教师要在实际教学中引入相应的议题，切实地进行引导和讨论，继而保证教育教学方式不断转变，促进师生交互朝着高质量方向发展。
显然，相比较传统的高中思想政治“灌输式”教学模式，议题式教学模式的优势是很明显的：对于教师而言，在议题设定、议题情境架构、议题教学方案设定的过程中，其对教材内容的解读深度不断提升，思想政治教育能力和素质也会得到很好的锻炼，由此保证让学生进入理想的高中思想政治核心素养培育格局；对于学生而言，在议题教学模式的课堂中，他们的自主性得到充分尊重，主动地讲述自己的想法，与其他同学去交换意见，甚至进入辩论的状态，此时信息收集能力、信息归结能力、逻辑思维能力都会得到很好的式融入课堂，继而使高中生能够在高中思想政治课程中获得更多。
二、高中思想政治课堂中议题式教学模式的应用策略高中思想政治课堂中议题式教学模式效益的发挥，可能会受到多方面因素的影响，因此在实际教学策略融入课堂的时候，要保证妥善地处理好教学模式、教学目标与教学内容之间的关系，坚持将落脚点放在高中生思想政治学科核心素养锻炼上。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治教学是培养学生社会主义核心价值观、思想道德品质和社会责任感的重要课程之一，其课堂教学模式的设计对于培养学生的政治素养和思维能力具有重要意义。
本文将从课堂教学模式的含义和目的出发，探讨高中思想政治教学中的有效课堂教学模式。
一、课堂教学模式的含义和目的课堂教学模式指的是教师在课堂教学过程中采用的教学方法、手段和管理方式。
它是教师在指导学生学习、引导学生思考和培养学生能力等方面的表现，是实施教学计划和课程标准的重要手段。
在高中思想政治教学中，课堂教学模式的设计应当符合学科特点和学生需求，旨在通过有效的教学方法和手段，促进学生的政治意识和思维能力的提高，培养学生的社会主义核心价值观和思想道德品质。
课堂教学模式的目的是激发学生的学习兴趣，提高学习效益，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能够在课堂中主动参与、积极思考，从而真正理解和掌握所学知识，形成正确的政治观念和道德观念。
1.启发式教学模式启发式教学模式是一种以问题和案例为中心的教学模式，其核心是激发学生的思维和创造力，引导学生在独立思考的基础上，达到对知识的深刻理解和运用。
在高中思想政治教学中，可以通过提出有启发性的问题和案例，引导学生分析、比较、综合，促使学生在实际问题中思考和解决。
在教授《中国特色社会主义理论体系》时，可以引导学生分析中国特色社会主义的理论内涵、历史渊源和实践成果，通过案例分析，让学生深入感知中国特色社会主义的优越性和独特性，从而激发学生对中国特色社会主义的浓厚兴趣，提高学生对理论的理解和认同。
互动式教学模式是一种以师生互动为主要特点的教学模式，它要求教师和学生之间形成密切互动的教学关系，通过思想的碰撞和观点的交流，促使学生主动思考、积极参与，达到知识的传授和能力的培养。
在高中思想政治教学中，教师可以通过提问、讨论、辩论等方式，促进师生之间的互动，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在教授《民主法治》时，可以通过提出问题，引导学生讨论和辩论关于民主、法治的概念、特点和现实意义，使学生在思想碰撞中形成自己的观点和见解。
深入思考,感受文化,触摸生活——高中政治课堂高效教学模式探讨
・思 想政 洽 与德 育 ●
Hale Waihona Puke 深入思考 ， 感 受 文化 ， 触 摸 生 活
高 中政 治 课 堂 高 效教 学 模 式 探 讨 江苏省泗洪洪翔 中学 靳 雪娟
高 中政治课 堂 如何构 建高 效 的教 学模 式 ， 急需 广博 的 理论修养 、 丰富 的实践 经验 以及 不 断 的探索 精神 。而教 学 模式 的学 习、 构建 、 完 善及 良好 应用 ， 有 利 于高 中政 治课 堂 效率和教学质量 的不 断提高 ， 具有 十分重要 的现实意义 。 高 中 政 治 课 堂 的 教 学 模 式 概 述 （ 一） 政治课堂教学模式 的涵义 思想政治 的课 堂教 学模 式 ， 主要是 指 以一定 教 学理 论 的指导为背景 ， 根据 政治 课堂 的教 学 目标 与规律 等 所形 成 在课 堂教学过程 具有 比较稳 定 性质 的教 学程 序 、 方 法及 策 略的体系 ， 它涉及了政治教学过 程各个 要素 的组合 方式 、 教 学程序 以及教学策 略等。 政治课堂 的教学模式是 政治 的教学理论 与实 践之 间的 联结纽带 ， 它既是对具体经验 的概括 ， 也是 相关教 学理论 的 范型化 ， 其 特征主要表现为 ： 实效 性 、 相 对 固定性 、 时空 上的 限制性以及特 殊性 。任何 一种 教学 模式 都 应是 便 于理解 、 掌握与运用 的具 备相对 稳 定性 的一 套操 作 程序 ， 它 并不 是 空洞的思辨 或 推论 ， 而应 在 教 学实 践 中不 断深 化 、 完 善 并 创新 。 （ 二） 高效课堂教学模式 的标准 ： １ ． 能够有效激发学生 的学习兴趣 、 情感并满 足其 需要 ２ ． 有利于学生对理论 知识 的 良好掌握与运用 ３ ． 能够有效培养并 提升学生的多种能力和综合素养 ４ ． 能 够与 实际 生活 密切相 关 ， 并 高度重 视学 习体 验与 活 动 二、 高中政治课堂高效教 学模式 的构 建策略 高 中生具有 自身 特殊 的认 知 与身 心发 展规 律 ， 因此高 中政治课作 为一 门有 自身 价值 定位 的课 程 ， 更 应关 注 教学 模式 的有效建 构。 １ ． 高 中政 治教 师应 善于教 学情 境 的创设 ， 激 发学 生 的 学习兴趣 学 习过程 中 ， 学生常常伴 有浓烈 的个人 情绪 与色彩 ， 教 学过程如果有 趣 ， 则 学生 的学 习也 会 积极 主动 。所 以高 中 政治 的课 堂教学中 ， 教师 可合 理进行 教学 情境 的创设 ， 引导 学生置身 于所 设情境或氛 围之中 ， 变抽象 为具体 ， 变枯 燥为 有趣 。 激发学生 的学 习兴 趣和 热情 ， 变 被动 为 主动 ， 在 轻松 愉悦 的课 堂氛 围中快乐地学 习 ， 引导学 生感受 文化 ， 体验 文 化， 同时有效提高课 堂教 学的效率与质量 ， 例如 ： 在《 世界文化的多样性》 的教学过程 中， 政治教 师 可提 前准备一些 图片或 视频 资料 在课 前播 放 ， 以此导 入新 课 。将 此时的课堂 创设 成 为一 次奇妙 的世界 旅行 ， 带 领 学 生领 略世界各地不 同的风 土人 情与 民族 文化 ， 感 受世 界 文 化 的丰富多彩与博 大精 深 ， 以充分 激发 学生 的学 习兴趣 与 热情 ， 调动其积极 的求知态度和旺盛 的精力 。 此外 ， 也 可应用哲 理 故事 或漫 画等 方式 进行 情 境 的创 设， 将抽象 的原 理力求形象逼 真地展 现在学 生面前 ， 便 于其 理解 的 同时 调 动其 学 习 的积 极 性 ， 寓教于乐， 创 造学 生 主 动、 喜欢 的高效课堂效果 。 ２ ． 引导学生深入思 考 ， 主动进行合作 与探究 活动 自主合作探究 的教学 模式 ， 是 坚 持 以学生 的 自主学 习 为核心 的一种 教学模式 ， 它 是对 “ 满 堂灌 ” 教 学模 式 的严 格
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是培养学生思想道德素质和基本政治素养的重要课程之一，而政治教育的关键在于培养学生的创新意识、社会责任感和良好的思维能力。
传统的政治课堂教学模式往往存在着知识点堆砌、教学内容单一、学生参与度低等问题，导致学生对政治课程缺乏兴趣，学习效果不佳。
探索高中政治课高效课堂教学模式显得尤为重要。
本文将对高中政治课高效课堂教学模式进行探索，以期为政治教育提供新的思路和方法。
一、激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果1. 创设活泼轻松的课堂氛围，增加互动性。
政治课虽然涉及到严肃的话题，但是教师可以通过生动有趣的故事、典故等方式来活跃课堂氛围，引导学生主动参与讨论，从而增强学生的学习兴趣。
2. 利用多媒体教学手段，丰富教学内容。
政治课堂可以通过图片、音频、视频等多媒体手段来呈现教学内容，增强学生的感受性和吸收能力，从而提高课堂教学效果。
3. 开展个性化学习辅导，关注学生的学习需求。
政治课堂教学需要教师关注学生的学习差异，对于学习能力强的学生可以适当拓展教学内容，对于学习能力较弱的学生可以进行个性化的学习辅导，以提高学生的学习积极性。
通过以上措施，可以有效激发学生对政治课程的学习兴趣，提高政治课堂的教学效果。
二、培养学生的思辨能力和社会责任感高中政治课程的教学目标之一是培养学生的思辨能力和社会责任感，教学模式应当注重培养学生的批判性思维和判断能力。
具体而言，可以从以下几个方面进行探索：1. 引导学生进行问题分析和解决，培养学生的批判性思维。
政治课堂教学不应该只是灌输知识，更应该注重培养学生的能力。
教师可以通过引导学生分析实际问题、讨论问题的成因和解决方法等方式，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
2. 促进学生的多元化思考，培养学生的开放性思维。
政治课堂教学应该引导学生进行多元化的思考，教师可以组织学生开展辩论、论文写作等活动，促进学生的思想碰撞和交流，从而培养学生的开放性思维和文化自信。
新课程改革背景下高中政治课堂教学模式探析
三、 自主 学 习 ： 自学 探 究 的 学 习状 态
自主学 习要求教师的角色是一个辅导者 、 支助者而 非灌输者 、 支配 者。教师 既要保证学生自主学习的必要日 间 ， 寸 让学生在自学中感知 ， 在
感知中自悟 ， 在自悟中生疑 ； 更应教 给学生 自学 的方法 。比如 ， 针对学 生不知道如何阅读课文的实际 情况 ， 我进行不同的阅读策略训 练 ， ｛ 提出 了粗读、 细读 、 精读等方法 ： 易理解的 知识粗读 ， 内容细读 ， 新 重难点问
题精读等。在实际操 作中 ， 生带 着问题 进行 自学 ， 学 其形 式也应 多样 自主学习” 学生全面仔细 地阅读教材 ， ： 从教材 中找出教师所列问 化， 如阅读 教材内容、 收集有关信息资料、 概括中心论点 、 整理知识 网络 题的答案 ， 充分发挥和培养学生的 自学 能力和发现 问题、 分析 问题、 解 等。当然 ， 为了使学生的自学具有方向性 ， 避免盲 目性 ， 师应 预置自 教 决问题的能力。 学任务。教师启发学生对于复杂 问题要 善于找规 律 ， 学生 为了便于记 “ 合作 探 究 ： 于 学 生 自 己 通过 阅 读 教 材 没 有 解 决 或 教 师 认 为 重 对 忆 ， 出了顺口溜 ， 编 例如 ： 我国的政党制 度有什么优越性？可以概括为 ： 点难点问题 ， 通过设计一 系列的题 目让学 生相互交 流认识 ， 出结论 ， 得 三个文明一个统一。即有利 于社会主义政 治文明 、 物质 文明和精 神文 提高认识。这样既解决 了问题也增强了学生的团队意识 ， 合作精神。 明的发展 ， 有利于促进祖 国统一大业的实现 。 “ 走进生活 ， 判断应用 ： 课程 结束时 ， 通过这一 环节检验学 生的学 习效果 ， 使学生把理论知识应用于实践 ， 提高学生的应 用能力 。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索【摘要】本文探讨了高中政治课高效课堂教学模式的重要性和作用。
在传统教学模式存在的问题中，学生被动接受知识，学习效果有限。
为了解决这一问题，本文提出了探索高效课堂教学模式的重要性，包括利用多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣。
文章还探讨了如何评估高效课堂教学模式的效果，以确保教学效果的提升。
文章总结了高中政治课高效课堂教学模式的重要价值，指出未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地实施高效课堂教学模式，提高学生的学习效果和积极性，促进教育教学的改进和发展。
【关键词】高中政治课、高效课堂教学模式、探索、多媒体技术、学习兴趣、评估、价值、发展展望。
1. 引言1.1 研究背景高中政治课作为培养学生政治素养和思想品质的重要课程，在学生的综合素质培养中起着重要的作用。
传统的政治课教学模式存在着诸多问题，如教师主导、学生passivity 等，制约了教学效果的提升。
为了探索更高效的课堂教学模式，提高学生的学习积极性和学习效果，本文将从多媒体技术辅助教学和激发学生学习兴趣等方面展开探讨。
通过引入现代化的教学手段和方法，不断优化教学环境，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。
本文旨在探索高中政治课高效课堂教学模式，为高中政治教学提供新的启示与思路。
1.2 研究意义高中政治课是培养学生国家意识、法治观念和政治思想的重要课程，而高中政治课教学模式的优化对学生的政治素养和综合素质的提升具有重要意义。
传统的政治课教学模式存在着教师主导、学生被动的情况，学生只能被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
探索高效课堂教学模式，成为当前高中政治课教学改革的重要课题。
高效课堂教学模式的探索不仅可以提高学生的学习效率，还能激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的全面发展。
利用多媒体技术辅助教学，可以使政治课堂更加生动有趣；通过激发学生的学习兴趣，可以提高学生对政治学科的兴趣和热情，进而提高学习效果。
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式
试论高中思想政治教学中的课堂教学模式高中思想政治课程是培养学生思想道德素质的重要课程，而教学模式的选择直接影响教学效果。
在高中思想政治教学中，如何设计和选择适合的课堂教学模式，是每位教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将就高中思想政治教学中的课堂教学模式进行探讨，以期为教师们提供一些有益的参考。
一、讲授型教学模式讲授型教学是传统的教学模式，其特点是教师在课堂上通过讲述知识点、解释概念等方式进行教学。
在高中思想政治课程中，讲授型教学模式仍然具有重要的作用。
因为思想政治课程涉及到许多理论知识和学科内容，教师的讲解是学生理解和掌握这些知识的重要途径。
在选择讲授型教学模式时，教师应该注意以下几点：1. 灵活运用多媒体手段。
在讲授过程中，教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关图片、视频和文献等资料，以丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 结合案例教学。
在讲授过程中，教师可以结合具体的案例，进行分析和讨论，使抽象的理论知识更具体化，更容易为学生接受和理解。
3. 引导学生思考。
在讲授的过程中，教师不仅要向学生提供知识，还要引导学生思考，提出问题，促使学生积极参与讨论和思考，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
二、互动式教学模式互动式教学模式是一种教师与学生之间互相参与、互相交流的教学方式。
在高中思想政治教学中，采用互动式教学模式可以有效激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
在采用互动式教学模式时，教师应该注意以下几点：1. 设计多样化的教学活动。
在课堂教学中，教师可以设计各种互动教学活动，如小组讨论、角色扮演、信息搜索等，使学生积极参与，从而促进学生的学习兴趣和能动性。
2. 注重课堂氛围营造。
在互动式教学中，教师要注重营造轻松、活跃的课堂氛围，使学生在愉悦的氛围中参与教学活动，增强学生的学习体验和满足感。
3. 积极引导学生表达。
在互动式教学中，教师要鼓励学生积极表达自己的观点和看法，引导学生进行思想碰撞和学习交流，从而提高学生的思维能力和表达能力。
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法
浅谈高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法一、营造良好的课堂氛围政治课堂上，教师要注重营造良好的课堂氛围，使学生愉悦的投入到教学中。
良好的课堂氛围是教学活动开展的基础，它直接影响到学生的学习情绪和学习效果。
政治课堂上，教师可以通过灯光、布置、语言等多种形式来营造轻松、活跃的课堂氛围。
教师的授课方式也要符合学生的心理特点，应采用启发式的授课方式，提问、讨论、展示等多种教学方法，使学生参与度更高。
二、采取情境教学法情境教学法是一种在真实生活情境中进行教学的方法，是生活化教学的一种具体方式。
在政治课堂上，教师可以通过案例、故事等情境教学法，来引导学生学习。
在讲解国家机构的时候，教师可以通过一个生动的案例来让学生了解国家机构的工作原理和作用。
这样，学生就能够更加深刻地理解所学的知识。
三、提供丰富的教学资源丰富的教学资源是实现生活化教学的重要保障。
教师在政治课堂上，可以准备一些与学生生活密切相关的教学资料，如新闻报道、政治漫画、政治小说、政治电影等等，这样不仅可以让学生从不同角度了解政治知识，也可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行一些相关的实地考察活动，让学生亲身体验政治知识，并将所学知识应用到实际生活中。
四、创设多样化的学习情境政治课堂上，教师可以创设多样化的学习情境，让学生在做中学，在玩中学。
在学习立法程序的时候，可以组织学生进行一场模拟的立法会议，让学生分角色进行演练。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够锻炼学生的独立思考能力和组织能力。
五、注重实践教学政治课堂上，教师要注重实践教学，不能让学生只是死记硬背书本知识。
教师可以引导学生通过一些实践活动来学习政治知识，如组织学生参与社会实践活动、开展调查研究等。
通过实践教学，学生能够将所学知识应用到实际生活中，增强学习的实际效果。
六、开展生活化主题教育政治课堂上，教师可以根据学生的生活实际开展一些生活化主题教育。
这样可以更好地吸引学生的注意力，让政治知识更加贴近学生的学习生活。
巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效
巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效1. 引言1.1 背景介绍高中政治课作为学生政治社会思想道德素质教育的重要组成部分，在培养学生的思想政治意识、法治观念和民主精神方面起到至关重要的作用。
传统的高中政治课教学模式往往存在着教学资源不足、教学方法单一、学生学习积极性不高等问题。
为了提高高中政治课的教学实效，探索一种新的教学模式势在必行。
巧借微课新模式提高高中政治课课堂教学实效成为了当前教育教学领域的热门话题。
通过有效地整合微课资源，优化教学设计，激发学生学习积极性，提高教师的教学效果，相信可以在高中政治课教学中取得更好的成效。
部分为实现优质教育的目标，借助微课新模式提高高中政治课堂教学效果至关重要。
1.2 问题提出在高中政治课堂教学中，传统的教学模式可能存在教学内容单一、学生学习积极性不高、教师教学效果有限等问题。
学生对政治知识的理解和掌握有时候存在一定的困难，教师在教学过程中往往难以满足学生多样化的学习需求。
传统的教学形式可能在一定程度上限制了教学效果的提高，学生对政治课程的兴趣和投入程度也不尽如人意。
如何解决这些问题，提高高中政治课堂教学的实效性成为亟待解决的问题。
在面对如此问题的时候，巧借微课新模式成为了一个值得思考的教学改革方向。
借助微课，可以有效地解决传统教学中所存在的问题，提高学生的学习积极性，优化教学设计，提升教师的教学效果，从而实现高中政治课堂教学的实效性提升。
如何利用微课这一新的教学模式，将是今后教育教学领域需要研究和探索的重要课题。
1.3 研究意义微课作为一种新兴的教学模式，在高中政治课教学中的运用备受关注。
本研究旨在探讨如何巧借微课这一新模式提高高中政治课课堂教学的实效性。
通过对微课在高中政治课教学中的应用进行深入研究和分析，可以更好地了解微课对教学效果的影响，从而为提升政治课教学质量提供参考和借鉴。
此外，利用微课优化教学设计和提高学生学习积极性，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和成绩。
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学高中政治课堂是培养学生政治意识和政治素养的重要场所，教师应构建以学生发展为本的教学模式。
下面是一些关于构建以学生发展为本的高中政治课堂教学的建议。
教师应积极推动学生参与课堂的主动性和创造性。
在政治课堂上，教师可以采用讨论、研究、实践等多种教学方法，以激发学生的兴趣，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判思维能力和解决问题的能力。
通过开展小组讨论、案例分析、模拟演练等活动，让学生充分参与提高他们的学习动力和学习积极性。
教师应关注学生的个性特点和差异化需求。
每个学生都有不同的学习风格和能力水平，教师应根据学生的实际情况制定个性化的教学计划，给予每个学生充分的关注和支持。
通过多样化的教学方法和评价方式，帮助学生发现自己的优势和兴趣，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
教师应注重学生的情感教育和价值观培养。
高中政治课堂是培养学生正确的政治观点和价值观的重要渠道。
教师应注重培养学生的爱国情感、社会责任感和法制观念，引导学生形成正确的思想品德和为人处世的规范。
可以通过讲述历史事件、引导讨论社会问题等方式，让学生对社会现象有深入的思考和理解，增强他们的社会责任感和道德意识。
教师应密切关注学生的成长和发展，给予他们全方位的指导和帮助。
教师可以通过个别辅导、学习计划制定、学习策略指导等方式，帮助学生解决学习中遇到的问题，提高学习效果和学习动力。
教师还应关注学生的心理健康和人际交往能力，建立良好的师生关系，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
构建以学生发展为本的高中政治课堂教学需要教师关注学生的主动性和创造性，关注学生的个性特点和差异化需求，注重学生的情感教育和价值观培养，以及密切关注学生的成长和发展。
只有这样，才能真正培养学生的政治意识和政治素养，为他们的未来发展奠定良好的基础。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索高中政治课是一门重要的课程，它涵盖了许多重要的政治概念和方面。
然而，由于学生在这个年龄段通常会出现分心或者失去兴趣的情况，因此为了保持他们的兴趣和学习效率，需要采用高效的教学模式。
以下将探索一些可能的高效教学模式。
1. 互动式教学互动式教学是一种双向交流的教学模式，旨在促进学生与老师之间的互动。
此模式将学生放在学习的中心，促进学生探索和自主学习。
在政治课上，教师可以选择利用现代技术中的各种工具，如投影仪、视频、音频等，来更好地吸引学生的兴趣。
2. 案例教学案例教学是一种以问题为导向的教学模式，鼓励学生通过讨论并解决实际问题来发展自己的能力。
这种模式强调学生对情境的理解和应用能力，同时也更加贴近学生所处的社会环境。
在政治课上，可以挑选一些与当前热点事件相关的案例，通过引导学生思考和讨论，使学生更加深入地理解政治概念。
3. 分组讨论分组讨论是一种强调合作学习和自主学习的教学模式。
它可以激发学生的学习热情，同时也可以培养学生的交际能力和团队协作能力。
在高中政治课中，可以将学生分组，将他们置身于领域内，并要求他们就相关的主题进行讨论。
这有助于建立学生之间的联系，同时也能促进他们的学习效果。
4. 视频展示视频展示是一种复杂的教学模式，它可以将许多重要的政治概念，通过视觉、听觉、口语等方式呈现给学生。
通过视频，学生可以切实地感受到某些政治理念和实践的本质。
在课堂上，教师可以选择一些与政治相关的视频，并要求学生在展示过程中填写指定的问题，以达到更好的教学效果。
5. 角色扮演角色扮演是一种极富趣味性的教学模式，它将学生调动到活动中，通过角色扮演来感受某些政治情境。
通过角色扮演，学生可以切实地体会到某些政治现象的本质，而不是在课堂上漫步等待讲解。
在政治课上，可以采用这种模式，让学生扮演不同的政治角色，了解他们之间的认知和行动背后的原理。
总之，以上几种高效教学模式，将各种教学力量汇聚在一起，以切实的教育手段和合适的讲解方式带动学生。
高中政治课高效课堂教学模式探索
高中政治课高效课堂教学模式探索1. 引言1.1 研究背景高中政治课作为学生的必修课程，对于培养学生的政治意识、社会责任感和批判思维能力有着重要作用。
当前高中政治课教学存在着一些问题，比如教学内容单一、教学方法传统、教学效果难以评估等。
针对这些问题，有必要探索新的高效教学模式，以提高政治课教学的质量和效果。
随着教育技术的不断发展和创新，结合现代教育技术手段，制定高中政治课高效教学模式显得尤为重要。
通过探索适合高中政治课教学的新模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对政治知识的理解和掌握能力。
也有助于培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下良好的基础。
本文旨在对当前高中政治课教学现状进行分析，探索高中政治课高效教学模式，通过案例分析和实施策略讨论，提出相应的评估方法和建议，以期为高中政治课教学质量的提升提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的是为了探索更加高效的高中政治课教学模式，以提高学生的学习效果和教师的教学质量。
通过研究和分析现有的教学现状，找出存在的问题和不足，进而寻找适合高中政治课的优质教学模式。
希望通过本次研究，能够为高中政治课的教学改革和提升提供参考和指导，促进学生政治素养的全面提升。
本研究也旨在激发教师对于教学模式创新的积极性和探索精神，推动高中政治课程的教学改革和发展，提升教育教学质量，培养更加优秀的政治学习者和实践者。
通过对高中政治课程教学模式的深入探索和创新，实现教育教学目标，促进学生综合素质的提高，培养具有现代国际竞争力的优秀人才。
2. 正文2.1 高中政治课教学现状分析高中政治课是培养学生综合素质和思想道德的重要课程之一，其教学现状在很大程度上影响着学生的思想政治教育效果和学习兴趣。
目前，我国高中政治课教学存在以下几个主要问题：课堂教学内容单一，教学方式传统。
许多政治教师在教学中仍然采用传统的讲述、讲解方式，课堂内容注重政治理论知识的灌输，缺乏实际案例分析和讨论，难以激发学生的学习兴趣和思考能力。
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高中政治课堂教学模式》个人实验报告
抚顺七中徐莉洁
一、子课题提出
为了提高教育教学水平和效果，新课程改革在全国搞的轰轰烈烈，按照教育部的要求，辽宁省被列为全国普通高中新课程改革第三批实验省份，从2006年秋季开始将进行普通高中新课程改革的实验。
通过对我省义务教育阶段课程改革以及先期进入高中课程改革实验
省区情况的了解与分析，应该说推进普通高中课程改革实验还存在许多不容忽视的的问题，如何推动我省高中思想政治学科课程改革顺利实施，已经成为当务之急。
为了积极主动地适应新课程改革的要求，我校政治学科开展了《高中政治课堂教学模式》的课题研究，要求我们关注、引进、研究、实施、发展创新课堂教学模式。
思想政治课怎样通过课堂教学模式的探寻，激发学生的学习热情，开发学生的创造潜能，提高课堂教学的效率和质量，推动思想政治课教学的发展。
二、实验假说与实验目标
（一）实验假说
通过专题研究,转变传统的课堂教学模式和学生的学习方式,提
升课堂教学的效率和质量。
具体目标是:
1、建构新型课堂教学模式，形成激发学生学习兴趣的优良氛围；
2、在丰富多彩的教育教学实践中，引导学生多形式多途径地发现新问题，探求新知识，寻求新结论，实现课堂教学效果的优化和学生的综合素质的全面提高。
3、对教师,通过对学生的指导,变单纯的知识传播者为学生学习的促进者、组织者和指导者.树立教会学生终身学习的观念.
（二）实验目标
1、实践目标
建构新型课堂教学模式，实现课堂教学效果的优化，使教师教学水平和学生的综合素质得到全面提高。
2、理论目标
探索新课堂教学模式的教学操作原理和教学策略，包括课堂设计、组织、实施的规律、基本方法和要求等。
三、实验原则和方法
（一）实验原则
1、基础性原则：
在原有课堂教学模式的基础上，在我校学生的学习情况基础上，探寻适合学情，校情的，符合课程改革精神的课堂教学模式。
2、开放性原则：
首先体现在课堂设计上，课堂设计要体现邓小平同志提出的"三个面向"，体现出时代性和新颖性。
其次还体现教育者的开放性、教育内容、教育方式、教育途径的开放性方面。
3、民主性原则：
在课堂教学活动中，师生关系和谐，互相鼓励，学生在教师的指导下成为教学的主体。
教师主动组织学生参与教育决定，鼓励学生发表不同的意见，而学生则以主人翁精神参与教育教学活动。
4、个性化原则：
要鼓励学生形成自主独特的个性，并在此基础上形成某种特长。
教师要善于根据学生个性特点，因材施教。
（二）实验方法
1、通过教师在课堂教学中的探索，实现课堂教学模式的创新，以促进学生创新意识与实践能力的提高；学生乐于在学习中创新，在生活中大胆实践、探索，并努力创新；
2、通过课堂教学模式的创新，使学生在活动中大胆动手、勇于实践，乐于探究与创新；通过班级创新氛围的营造，使学生在班级中愿意创新、敢于动手、乐于表现、能够进步与发展。
四、实验成果
我在实践探索的基础上形成了如下教学流程图：
教学程序：
创设情景—→情景感悟—→内化体验—→创新理解(以境育情) (以情育情) (以情施教) (以情明理)
学生活动：
进入角色—→身临其境—→激发情感—→领悟道理
一、创设情景
兴趣是点燃智慧的火花，是打开知识大门的金钥匙。
我每节课设置趣味点，把多种(录像、幻灯、录音机、挂图等）教学手段引入课堂，每一节课趣味盎然，引人入胜，使学生进入最佳教学情景，撩拨创新意识。
在平时的教学中，我经常把电视以及教学录像的一些精彩片断、新闻特写、历史画面通过视频捕捉卡输入计算机课件，把一些图片文字、表格等内容用扫描仪输入计算机课件，用数字照相机把同学们日常生活中的镜头输入计算机课件并在课堂教学中随时播放。
增大了课堂容量，提高了政治课的时效性和教育性，收到了良好的教学效果。
在学生的学习中，我要求条件好的学生用录像机实拍当前的一些社会现象，播放时实际景物栩栩如生地再现、胜过现场教学，面对这些真实画面，比传统的口头描述直观得多，我布置了社会实践活动，使学生亲身体验后形成对课堂中问题的认识。
最后，学生写出了小论文，就此问题提出建议。
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二、情景感悟
引导学生参加社会公益活动，使学生的体能和智能协调发展。
我们政治教师作为教育工作者应以对国家、对民族、对下一代负责的精神，注意通过各种实践提高学生的身体素质，使学生的体能和智能协调发展。
平时，我还特别要求学生参与社会实践活动，学会关心他人，为社会付出一份爱，培养他的社会实践能力，注重实施学校、家庭、社会立体教育网络，组织学生访贫问苦、助残献爱心，绿化环境、扶老携幼、抗洪慰问、维护交通秩序等。
三、内化体验
内化体验是课堂教学的重头戏，使学生的学习向更新更深层发展，实现知识能力的迁移，培养学生的创新精神，只要教师适当点悟，就能激发学生情感。
我在讲国家主权权时，联系到中美撞机事件，义愤填膺、拍案而起，严正指出美国违背国际法准则，一刹时，激起了学生情感的波澜。
学生甲：“我对美军用侦察机撞毁王伟驾驶的飞机，侵入我国领空的霸权行径表示极大愤慨。
学生乙：“美方继续无视事实，颠倒是非，甚至倒打一耙，企图推卸责任，我对此表示强烈不满。
”学生丙：“生命权是公民第一位重要的人身权利，我呼吁中国需要和平，世界需要和平，美国政府应当对这起撞机事件承担全部责任，再不要派军用飞机到中国沿海来侦察，扰乱和破坏中国人民的和平生活。
”学生丁：“我们一定要捍卫祖国尊严，维护国格与人格，立志培养爱国情操，正确认识个人理想与祖国命运的关系，把爱国之情转化为实际行动，为祖国大厦添砖加瓦，肩负振兴中华的历史使命。
我以充沛的感情勉励学生：刻苦学习，强我中华。
当今国际竞争的重点是以科技和经济为基础的综合国力的较量，落后就会挨打，进一步指出青少年要努力掌握科学文化知识以承担历史责任，把爱国情操作为精神动力来鼓舞激励自己。
因为谁有了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的竞争中处于有利地位。
这样，我充分发挥政治课主渠道作用，把爱国主义教育渗透到每一节政治课中，不少学生的思维方式及价值取向正在悄然发生变化，爱国主义正在内化为学生的信念。
四、创新理解
教学的真正含义是老师教会学生如何学，这是使学生终身受益的。
俗话说：“授之以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。
”我经常让学生自己去捕捉有价值的新闻热点，通过学生自己的思维活动去解答他们自己的疑问，解决他们自己遇到的问题。
学生们开始对李洪志及“法轮功”的真实面目和险恶用心认识不清，说什么“他们不就是练功，顶多是一个迷信组织。
”课堂上我引导同学们冷静思考“法轮功”的“消业论”、“末日论”，李洪志用“真善忍”一套骗术相标榜，欺骗愚弄群众，使“法轮功”痴迷者抛老弃小，妻离子散，许多家庭走向离散的边缘。
“法轮功”有组织有计划地进行反科学、反政府、反社会的活动试图发展成与我们党和政府相抗衡的政治组织。
课堂上学生，从各个不同角度、不同方面、不同渠道去认识：学生A说：“社会对人的影响是复杂的，有积极和消极之分，我们要积极地利用社会的正面影响，在社会环境中发展自己，自觉抵制不良影响，提高心理品质修养的水平，做合格的优秀的社会成员。
”学生B说：“我们要树立正确的生活目标，参加丰富多彩的文化生活，自觉抵制“法轮功”，培养正当的兴趣和爱好，发展志趣，陶冶情趣。
学生C说：“校园拒绝‘法轮功’增强自律能力，做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
”课堂上学生思想十分活跃，充分发挥了主体作用。
教师在此基础上抓住“法轮功”的实质这个关键点，进行评说，引导学生认识“法轮功”决不是超常科学，而是反科学的巫术；“法轮功”决不是不问政治，而是反政府的
元凶。
课后，我要学生走访社会生活中那些执迷不悟后来如梦初醒的“习练者”，不少学生幡然大悟，对李洪志及其“法轮功”有了更深刻的认识。
这样的教学方法，调动了学生认识的积极性和主动性，使学生在评说热点的认识过程中，既感困惑，又有豁然开朗的领悟，激发了学生的学习兴趣，使学生学到了认识问题的方法，提高了分析问题的科学能力和思维品位。
五、取得的成效
现高三、四班为实验班，高三、三班为非实验班。
高二阶段期中、期末考试平均分情况对比表
分析：实验班学生整体学习兴趣有所提高，上课状态明显好于非实验班，成绩比非实验班高，学生的学习能力也在不断的提高。
总之，思想政治课教学改革，不仅是观念的改革，更是教学方法，教学模式的创新。
所以，要把创新教育纳入政治课的教学中，把培养学生创新意识，创新思维作为立足点，以此来搞活政治课教学，提高学生的学习积极性、主动性，并通过丰富多彩的活动，灵活多变的手段，使学生产生学习需要，进而达到培养健全人格的目的，为提高学生素质打下坚实的基础。
实验人：徐莉洁2009年6月。