现代教学论学程

行为矫正 ； 程 序教学； 序教学；等等
3、当代新教学方法介绍 、
（1）发现式教学法 ） ① 概念 ② 过程结构 ③ 适用范围 ④ 使用的基本要求
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（2）学导式教学法 ）
① 概念 ② 过程结构 ③ 特点 ④ 使用的基本要求
（3）六课型教学方法 ）
① 概念 ② 过程结构 ③ 该方法适用于各种学科教学 ④ 使用的基本要求
现代教学论学程
教科研中心： 教科研中心：王秀娟
一、教学的概念
（一）教学的基本含义
是指教师把知识、技能传授给学生的过程。 是指教师把知识、技能传授给学生的过程。
（二）教学的定义 （三）教学的地位和作用
教学的作用总括起来就是， 教学的作用总括起来就是，使学生掌握基 础知识，形成基本技能， 础知识，形成基本技能，发展基本能力和使个 性得到健康发展。 性得到健康发展。
六、教学论研究的基本方法
（一）实验法 （二）文献法 （三）比较法 （四）经验总结法 （五）行为研究法
七、教学过程的特点与功能
（一）教学过程的特点
1、历史性
1、历史性 、 2、周期性 、 3、整体性 、 4、个性 、
（二）教学过程的功能
1、传递的功能 、 2、实现交往的功能 、 3、情感归属的功能 、 4、社会适应的功能 、 5、个性发展功能 、
（五）健全师生关系
1、师生关系的基本方面 、 2、师生关系的优化 、
十一 、教学方法
（一）几种教学方法分类简介
1、国内中小学流行的教学方法的一般分类 、
我国中小学常用的教学方法他为九种， 我国中小学常用的教学方法他为九种， 即：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演 讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、 示法、实习作业法、讨论法、研究法。 示法、实习作业法、讨论法、研究法。
选择并用适当 顺序呈现学习 刺激
消极
讲授； 讲授 ； 图片 ； 校外考察 ； 示 范；等等
实 践
确定学习题目 和组织实践活 动
积极
朗诵； 朗诵 ； 训练 ； 笔记本作业 ； 模仿； 模仿；等等 苏格拉底法 ； 讨论； 讨论 ； 实验 ； 等等
发 现
组织和参与学 生的发现
积极
强 化
提供系统的强 化
积极
二、教学论的主要任务
（一）认识教学现象
所谓教学现象是专指教学活动所表现出来 的外部形态和联系，是教学外在的、 的外部形态和联系，是教学外在的、活动易变 的方面。 的方面。
（二）揭示教学规律和探索教学实践
三、教学论的研究对象
（一）对几种问题的看法 （二）教学论的研究对象是教学问题
孙喜亭教授指出： 教育学的研究对象， 孙喜亭教授指出：“教育学的研究对象， 可以说是研究以教育事实为基础的教育问题。 可以说是研究以教育事实为基础的教育问题。”
八、教学过程的基本环节
（一）“明确教学目的和目标”的环节 明确教学目的和目标” （ 二 ） “ 在教师的组织和指导下展开教 学活动” 学活动”的环节
1、感知 、 2、理解 、 3、巩固 、 4、运用 、
（ 三 ） “ 对教学内容的掌握情况进行 检查和评定”的环节。 检查和评定”的环节。
九、 教学过程的基本矛盾
（1）学生是发展的人 ） （2）学生是独特的人 ） （3）学生是教学认识的主体 ） （4）学生是责权主体 ）
2、学生主体活动的建构 、
（三）教师活动优化
1、教学设计 、 2、教学过程的组织、管理与实施 、教学过程的组织、 3、教学效果的评价与反馈 、
（四）教学内容的优化
1、教学内容优化的基本原则 、 2、面向21世纪，更新教学内容 、面向 世纪 世纪，
四、教学论的历史发展
（一）教学论的萌芽期 （二）教学论的建立期 （三）教学论的繁荣期
五、当代教学观的演变趋向
（一）从重视教师向重视学生转变 （二）从重视知识传授向重视能力转变 （三）从重视教法向重视学法转变 （四）从重视认知向重视发展转变 （五）从重视结果向重视过程转变 （六）从重视继承向重视创新转变
2、拉斯卡的“四种基本教学方法” 、拉斯卡的“四种基本教学方法”
呈现方法 实践方法 发现方法 强化方法
方 法
学习过程的假设
教师的作用
学生 作用
运用的特定方 法
呈 现
基本上无意识地学 习，不需要学生特 别努力，大脑是容 器，知识来自外部 学生逐步达到预期 目的，逐步完成学 习任务， 习任务，需要实践 学生经努力探讨突 然发现预期学习结 果，知识来自内部 学生表现也出对学 习结果的特定行为 后，给以奖励或强 化
教学过程的基本矛盾是： 教学过程的基本矛盾是：在教学的进行 中所提出的认识任务或其他任务与学生 的知识和能力的现有发展水平之间的矛 盾。
十、 教学活动的优化
（一）教学活动优化的原则
1、效率思想 、 2、整体思想 、 3、学生全面发展思想 、 4、主体思想 、
（二）现代学生观与学生主体活动的建构
1、现代学生观 、