浅谈对初中历史高效课堂的认识

的 局 面 出发 ． 谈 谈 对初 中历 史 高效 课 堂 形 成 的认 识 关键 词 ： 初 中； 历 史； 高效； 课 堂
古 往 今来 ．高 效 课 堂 教 学 一 直 都 是 教 师 研 究 的 主 要 话 题 。 如 果 课 堂 教学 方 法 满 足 初 中学 生 的学 习 特 点 ． 教学 结 构 紧凑 严
习 中去 。 ４ ． 激 发 兴 趣— — 积极 开 展 第 二 课 堂 历 史 具 有 强 烈 的 时 空 穿 梭性 ． 根 据 教 学 的 实 际要 求 ， 开展有针对性的课外活动 ， 也 能 提 升 学 生 的学 习兴 趣
、
（ 一） 学 生 对历 史 学 习缺 乏 兴 趣
相 比数 理 化 等 科 目 ．历 史 一 直 被 教 师 与 学 生 认 为 是 “ 副 课” ． 往 往 得 不 到应 有 的重 视 学 生 在 历 史 学 习上 一 直 存 在 “ 临 时抱 佛 脚 ” 的思 想 ． 只要 历 史 不 拖 整 体 分 数 ． 高 分 就 没 有 必 要 追 求。 正 是 由于 这 种错 误思 想 的存 在 ． 在历史课上 ． 学 生 注 意 力 不 集 中． 缺乏 学 习兴 趣 。学 生 对 历 史 教 学 的 种 种 态 度 导 致 历 史 教 师无 法 在 计 划 的 时 间 内 完成 相应 的教 学 目标 ． 高 效 课 堂 教 学 更 是无从谈起 。 （ 二） 教 学 模 式 过 于 公式 化 堂课 是 否 能 够 吸 引 学 生 注 意 力 ． 教 师 是 关 键 在 历 史 课
的 教 学 效 果
步． 对于学生而言． 这样 一 堂课 就 是 无 意 义 的 对 于每 一 位 教
师和学生而言． 无 效 劳动 是 面 临的 最 大危 险 高效 课 堂 指 的 是 能 够 通 过 有 效 的课 堂教 学 达 到 知 识 与 技 能 、 情 感 态度 与 价 值 观、 方 法 与 过 程 等 的协 调 发 展 。 对 于教 师 而 言 ． 高 效课 堂教 学有 利 于 学 生 高效 学 习 ： 对 于学生而言 ． 高 效课 堂 教 学 则是 让 学 生 获 取 长足 的发 展 。 因此 ． 本 文从 初 中历 史课 堂教 学有 效 性 低 下
实 践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ ２期 （ 总第 ２ ０ ４期 ）
浅谈对初中历史高效课堂的认识
王会英 （ 张掖市 甘州 区小满 镇 中心学 校 ， 甘肃
摘要 ： 在 认 知 的道 路 上 。 如 果 学 生 没 有 迈 出哪 怕 是 很 小 的
一
张掖
７ ３ ４ ０ ０ ０ ）
历 史 学 习兴 趣 ． 活跃 课 堂 气 氛 而存 在 。 例如， 在教学 《 星星之火 ， 可 以燎原》 一 文时 ， 很 多 学 生 对 于 新 民 主 主 义 革 命 中的 “ 星 星之火 ． 可 以燎 原 ” 讲 述 的 主 要 意 思 无 法 正 确 地 理 解 这 时 ． 我 们就可 以设计一 个教学 活动 ： 很 多时候 ． 我们 都需要 用火来 燃烧生 活中一部分 垃圾 。 当然 ， 为 了 保 证 学 生 的安 全 ．我 们 可 以利 用 多 媒 体 教 学 进 行 演 示 ， 如 果点燃 垃圾 的一个角 ． 很 快 就 会 将 整 个 垃 圾 堆 都 烧 着 。 我 们 也 可以让 学生 自己演示 一下 ． 尝试着 去 “ 点燃” 垃 圾 的一角 ． 让学 生去感受 一下 “ 星 星之火 ” 的威 力 。 通 过 这 样 的设 计 ， 不 仅 能让学生 精神为之 一振 ． 也能让 学生初 步掌握 “ 星星之 火 ， 可 以燎 原 ” 的含 义 ． 再将学 生引入 到课堂 中 ． 无 疑 会 取 得 良好
谨． 就 能达 到 保 障 教 学 质量 的 目的 。 初 中历 史 课 堂 有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ效 性低 下的 原 因
一
３ ． 激 发 兴 趣— — 利 用 电 影 讲 述 故 事 故 事 的 合 理 运 用 ， 也 能 达 到 吸 引 学 生 注意 力 。 提 升课 堂 效 率 的 目的 。 例如 ， 在教学《 当人类还是 野人的时候 》 ， 我 们 正 好 可 以 利 用２ ０ １ ３年 新 出 的《 疯狂原始人 》 这 一 部 动 画 电影 ， 通 过 电 影 的 方 式 来 讲 述 原 始 人 生 活 中 的点 点滴 滴 。本 身 ， 这 部 动 画 片 就 很 吸 引学 生 的注 意 力 ．教师 在配 合 着 讲 述 一 些 原始 人 的 生 活 ． 学 生 在不 知 不 觉 中也 会 吸 收 知识 ．然 后 再 引 出课 文 的 主 体 内 容 ． 无 疑会 带 动 学 生 的积 极性 ． 让 学 生 积 极 地 投 身 到 探 索 历 史 的学
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堂教学 中， 很多历史教师都是套用 以往的教学模式 ． 毫 无 新 意
例如， 组 织 学 生 收看 《 百家讲坛》 来 丰 富历 史 知 识 ； 参 观 历史 博 物 馆 和名 胜 古 迹 ： 开展 历 史 辩 论 会 ， 比如 秦 始 皇 的 对 与 错 ； 创 办 历史 乐 园 专栏 等 。但 是 ， 我们 要 注 意 ， 各 个 活 动都 需 要 有 相 应 的教材 内容 融 于其 中 ． 将 知 识 转化 成 一 种 能力 来 培 养 ． 这 样 才 能 够 让历 史课 有 声 有 色 ． 真 正 达 到 高 效 历 史 教学 的 目的 。 （ 三） 提 升教 师 专 业 能 力 ． 扩 展 教 学 知 识 面 在“ 传道 授业解惑 ” 的同时 ． 历 史 教 师 还 应 当 不 断 地 追 求 能 力 目标 ． 努 力 提 升 自我 修 养 。 初 中历史 教师 ， 精 通 专 业 知 识 仅 仅是其 中的一个 方 面 ． 对 于社会 学 、 文 学 等 方 面 都 应 有 所 涉 猎 这 种 博 览 群 书 的 方 式 ． 不 仅 有 利 于 教 师 教 学 水 平 的 进