初中语文阅读教学策略初探

初中语文阅读教学策略初探
阅读教学在初中语文教学活动中占有着非常重要的位置，《语文课程标准》要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……”“七至九年级背诵优秀诗文80篇，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

”对阅读要求之高，阅读量之大可见一斑。

这就给老师们提出了新要求，把对学生阅读能力的培养放在了突出的地位，广大语文教师在教学中也非常重视，特别是在中考复习中更是对学生进行了“大运动量”的阅读训练，然而效果却不够理想，每次语文考试结束，学生都会说：“复习那么长时间，也背了，也练了，怎么考题还是那么陌生，只有凭感觉把题做完，至于对与错，听天由命吧!”等等。

这反映出初中语文阅读教学还存在一些问题。

笔者从多年的语文教学实践中有一些不成熟的体会，就阅读教学谈几点感悟：
1确立现代语文阅读新理念
作为语文教师，首先要实现三个转变：变训练为主为积累为主，变深入分析为整体感知，变被动阅读为主动阅读。

传统阅读教学中，不少教师往往自觉或不自觉地将学生当作知识的容器，在课堂上尽量把课文讲深、讲透，尽管有时也注意调动学生
积极性，但也是围绕着教师灌输而进行的。

搞题海战术，机械重复作业，抽背学生，久而久之，学生成了应试的机器，他们积极主动阅读的少之又少，学生越学越乏味，甚至厌学、辍学。

这是阅读教学的一大症结。

2确立民主、科学、个性三大理念
在多年的语文教学工作中我深深体会到：要大面积提高教学质量，光靠教师改进教法远远不够，还要靠学生的密切配合，这样才能收到良好的教学效果。

作为教师，要始终把自己放在与学生平等的地位上。

而不是高高在上，错了也不改正，还训斥学生。

记得一次上《我的母亲》文中出现一个生字“绉”，事先没去查字典，念成了zōu，一男生马上纠正：该念zhōu。

我没管他，仍然教全班同学念zōu。

下课后，有几个学生拿来字典，跟我评理，后来上课，我郑重其事地表扬了那位男生，并当着全班同学承认老师念错了，检讨了自己，也顺势给同学们提出了希望，老师讲的也可能有错，要敢于指出，结果掌声四起，学生们也愿和我交流了。

我特别注意照顾差生，不歧视、挖苦、嫌弃，对他们做到理解、关心、尊重、信任、严格、宽容。

允许班上学生有独特见解，多元化理解，不搞一刀切，一棍子打死，并指导学生制定符合阅读自身规律的阅读计划，教会学生阅读方法、做学习笔记。

3努力重视情感因素，增强阅读教学效果
情感是阅读教学中不可缺少的重要教育因素之一。

每篇课文，特别是那些情文并茂的好文章，都饱含着作者真挚浓烈的感情。

论文格式，阅读教学。

论文格式，阅读教学。

作为一个语文教师不仅是语文知识的传播者，还应是文章感情的传导者。

在教学中既让学生有所知，又要让学生有所感，才能增强语文教学的效果，实现语文育人的目标。

4在阅读实践中培养阅读能力
4.1加强诵读教学。

语文教师如何抓住学生特殊的阅读心理特点，点燃他们诵读激情？笔者以为：一是老师(录音)范读，激发学生兴趣或慷慨激昂，或低回婉转，或抑扬顿挫，营造学生跃跃欲读之势。

论文格式，阅读教学。

急于募仿与超越的愿望。

二是组织形式多样的朗读活动，如开展诵读会，挑选课文中优秀诗文进行小品表演等，三是制作课件创设情景。

比如学习诗歌散文可以挑选乐曲作背景音乐或听或诵或唱或谈，激发学生配乐朗诵的热情。

4.2重视阅读感受和体验，提问忌琐碎。

一方面，我们应该相信学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，要大胆让学生通过读课文自己去了解文章的主要内容，研究提问的艺术，力争在每篇课文的教学中能设计出一个牵一发而动全身的关键提问。

4.3坚持对话教学。

一是与文本对话；二是生与生对话；三是生与自我对话；四是与生活对话；五是与教师对话。

总之，教学中教师只有将自己的感情和课文作者的感情融为一体，才能充分发挥教材的教育感染作用，收到良好的效果。

论文格式，阅读教学。

做到：以文动己，以情动人，以情育人。