新闻报道与写作ppt
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--本门课程选用化学工业出版社张 骏德主编的《新闻写作学》。
--本书注重吸收了近30年新闻写作
的最新成果，增加了21世纪初期前 10年中的优秀新闻作品分析。 --本书通过重点讲解，使学生掌握 新闻写作的各种方式方法与技巧。
2、辅助教材
3、教学内容
章节
第一章 第二章 第三章 第四章
课程内容
新闻的基本概念 新闻写作的基本要求 消息写作 各类新闻写作(一)
教学重点：在写作中熟练运用“倒金字塔”式结构。 1.引入新课
消息结构的发展过程
2.理论讲解
纵向比较补充式（倒金字塔）
展示式和并列式结构的优劣
突出补充式的优势
3.案例分析 4.写作训练 5.点评作品
案例：“张琳破纪录，中国难用首次夺世界冠军”
说教程 说课程 说教材
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
课时
2课时 2课时 4课时 2课时
第五章
第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章
各类新闻写作(二)
通讯写作的类型与基本技法 各类通讯写作 深度报道 新闻主题与选材 新闻语言与新闻文风 广播电视新闻写作 网络新闻写作
2课时
2课时 4课时 4课时 2课时 2课时 2课时 2课时
说教程 说课程 说教材
与前导和后续课程的关系
《电视新闻节目制作》 《广播电视新闻采访与 二 写作》 《优秀新闻作品评析》 《新闻报道与写作》
2、课程的教学目标 1
知识目标
通过学习，使学生 掌握新闻报道与写作环 节；相关概念、特点、 实施形式和基本要求； 掌握和运用各种新闻体 裁进行写作，提高新闻 报道的水平和效率。
2
谢谢各位专家！
能力目标
培养学生新闻报道 与写作的能力，具备基 本的报道与写作的新闻 敏感和素养的能力，勇 于实践的能力。
3
素质目标
通过对报道与写 作技能的学习，培养 学生团队写作精神； 脚踏实地和吃苦耐劳 的职业态度；创新意 识和创新精神。
说课程 说教程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
பைடு நூலகம்
说改革
说教材
1、选用教材
课程考核
--考核类型：闭卷考试； --计分办法：总评成绩； --包括三部分： 书面作业占20%，课堂发言和模拟实验占30%， 期末考试成绩占50%。
课堂表现及作业20% 书面作业占20% 知识技能30% 课堂发言和模拟实验占30% 项目制作能力50% 期末考试成绩占50%
说教程 说课程 说教材
说教法
《新闻报道与写作》
新闻传播系 张瑒
说课程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
说教材
1、课程的地位和作用
--是新闻采编与制作专业的一门专业核心课程。 --是新闻业务活动中最基础的环节。 --是衡量新闻从业人员能力和总体水平的重要指标。 --旨在培养具有新闻采访、新闻写作方面的专业知识和技能， 并能独立从事新闻采写等工作的高端技能型人才。
这个阶段的学生对大学生活充满
憧憬，对专业知识有浓厚的兴趣 和好奇心，所以学习动力较足，
课堂氛围热烈。
--但是学生由于基础知识比较薄 弱，所以需要在课堂授课中注意
引导，举一反三。
3、学习方法
案例探究法
课堂讨论法
作品观摩法
说教程 说课程 说教材
说教法
说教学 过程
说学法 说考核
说改革
五、教学过程（以第二章消息写作（二）为例）
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
1、教学方法
--理论教学法 --案例教学法
1、教学方法
--情景模拟法
1、教学方法
--多点评议法
1、教学方法
--主动实践性教学法
2、教学手段
--制定科学、完善的教学大纲，把握教学节奏、凸显课程特
色。
--课堂教学与课外学习结合，充分体现理论联系实际的学科 特点。 --善于利用现代教育技术手段，不断追求教学方式的改革创 新。
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
七、教学改革探索
--在教学方法上将传统的讲授式教学转变成互动式教学。 --尊重学生的生活体验和对新媒体的认知，在此基础上，
引进最新鲜的新闻案例，通过对经典采访案例的分析，
使学生掌握新闻报道与写作的基本技巧； --通过课堂实践和课外作业，锻炼学生的采访能力，使
学生在到媒体工作后能迅速进入角色。
说教程 说课程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
说教材
1、师资队伍
本课程拥有共有2名授课教师，师资队伍以中青年教师为主。 主讲教师均有两门及两门以上的专业课教学经历，既有扎实的理 论知识,又有丰富的实践经验，对提高课程教学质量提供了坚实 的专业基础。
2、学情分析
--本课程在学生刚刚入学时开设，
--本书注重吸收了近30年新闻写作
的最新成果，增加了21世纪初期前 10年中的优秀新闻作品分析。 --本书通过重点讲解，使学生掌握 新闻写作的各种方式方法与技巧。
2、辅助教材
3、教学内容
章节
第一章 第二章 第三章 第四章
课程内容
新闻的基本概念 新闻写作的基本要求 消息写作 各类新闻写作(一)
教学重点：在写作中熟练运用“倒金字塔”式结构。 1.引入新课
消息结构的发展过程
2.理论讲解
纵向比较补充式（倒金字塔）
展示式和并列式结构的优劣
突出补充式的优势
3.案例分析 4.写作训练 5.点评作品
案例：“张琳破纪录，中国难用首次夺世界冠军”
说教程 说课程 说教材
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
课时
2课时 2课时 4课时 2课时
第五章
第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章
各类新闻写作(二)
通讯写作的类型与基本技法 各类通讯写作 深度报道 新闻主题与选材 新闻语言与新闻文风 广播电视新闻写作 网络新闻写作
2课时
2课时 4课时 4课时 2课时 2课时 2课时 2课时
说教程 说课程 说教材
与前导和后续课程的关系
《电视新闻节目制作》 《广播电视新闻采访与 二 写作》 《优秀新闻作品评析》 《新闻报道与写作》
2、课程的教学目标 1
知识目标
通过学习，使学生 掌握新闻报道与写作环 节；相关概念、特点、 实施形式和基本要求； 掌握和运用各种新闻体 裁进行写作，提高新闻 报道的水平和效率。
2
谢谢各位专家！
能力目标
培养学生新闻报道 与写作的能力，具备基 本的报道与写作的新闻 敏感和素养的能力，勇 于实践的能力。
3
素质目标
通过对报道与写 作技能的学习，培养 学生团队写作精神； 脚踏实地和吃苦耐劳 的职业态度；创新意 识和创新精神。
说课程 说教程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
பைடு நூலகம்
说改革
说教材
1、选用教材
课程考核
--考核类型：闭卷考试； --计分办法：总评成绩； --包括三部分： 书面作业占20%，课堂发言和模拟实验占30%， 期末考试成绩占50%。
课堂表现及作业20% 书面作业占20% 知识技能30% 课堂发言和模拟实验占30% 项目制作能力50% 期末考试成绩占50%
说教程 说课程 说教材
说教法
《新闻报道与写作》
新闻传播系 张瑒
说课程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
说教材
1、课程的地位和作用
--是新闻采编与制作专业的一门专业核心课程。 --是新闻业务活动中最基础的环节。 --是衡量新闻从业人员能力和总体水平的重要指标。 --旨在培养具有新闻采访、新闻写作方面的专业知识和技能， 并能独立从事新闻采写等工作的高端技能型人才。
这个阶段的学生对大学生活充满
憧憬，对专业知识有浓厚的兴趣 和好奇心，所以学习动力较足，
课堂氛围热烈。
--但是学生由于基础知识比较薄 弱，所以需要在课堂授课中注意
引导，举一反三。
3、学习方法
案例探究法
课堂讨论法
作品观摩法
说教程 说课程 说教材
说教法
说教学 过程
说学法 说考核
说改革
五、教学过程（以第二章消息写作（二）为例）
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
1、教学方法
--理论教学法 --案例教学法
1、教学方法
--情景模拟法
1、教学方法
--多点评议法
1、教学方法
--主动实践性教学法
2、教学手段
--制定科学、完善的教学大纲，把握教学节奏、凸显课程特
色。
--课堂教学与课外学习结合，充分体现理论联系实际的学科 特点。 --善于利用现代教育技术手段，不断追求教学方式的改革创 新。
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
七、教学改革探索
--在教学方法上将传统的讲授式教学转变成互动式教学。 --尊重学生的生活体验和对新媒体的认知，在此基础上，
引进最新鲜的新闻案例，通过对经典采访案例的分析，
使学生掌握新闻报道与写作的基本技巧； --通过课堂实践和课外作业，锻炼学生的采访能力，使
学生在到媒体工作后能迅速进入角色。
说教程 说课程
说教法
说教学 过程 说学法 说考核
说改革
说教材
1、师资队伍
本课程拥有共有2名授课教师，师资队伍以中青年教师为主。 主讲教师均有两门及两门以上的专业课教学经历，既有扎实的理 论知识,又有丰富的实践经验，对提高课程教学质量提供了坚实 的专业基础。
2、学情分析
--本课程在学生刚刚入学时开设，