教学工作的基本环节

各位评委老师，上午好，我叫冯曼君，是第（）号考生，来自西南科技大学。

今天我说课的题目是《教学工作的基本环节》。下面从教材分析，教法与学法分析，课堂设计，板书，四个方面逐一加以分析和说明。

（一）教材分析：

（1）教材的地位和作用

这本教材是出自华东师范大学出版社出版的《教育学》（第二版）是一部教育学的高等教材，它在讨论教育的本质功能时，辩证地论述了教育的社会功能和育人功能之间，人的发展和社会发展之间的辩证统一关系，把教育要满足社会发展的需要与满足人的发展的需要协调统一起来。该教材针对教育理论和教育实践之间的教育行动理论相对贫乏这一事实，在编写过程中就十分重视加强这类类容。本节课位于教材的第十五章第三节。它是属于教学工作中的基础性知识，目的是让学生了解教师工作的基本环节有助于配合教师进行教育活动。以便学生更加理性地客观地看待事物。

（2）教学目标

知识目标：掌握教师工作的几个基本环节。

能力目标：通过讲解和相关资料演示，培养学生对知识的理解能力和转化吸收能力，从二维的课本文字表述上升到构建三维的立体知识框架。

情感目标：培养学生善于留心观察，认真细致的学习态度。

创设问题情景，激发学生分析探求的学习激情，强化参与意识。在自主探究与讨论交流中，培养学生的合作意识和创新精神。

（3）教学重点难点

教学重点：教师工作的基本环节。

教学难点：理解认识论的一般规律在教师工作环节中的反映。

（二）说教法学法

再说教法学法之前先来对高中生这个群体进行分析：高中生处于学龄晚期，他们的认知发展已经比较成熟，在教学中运用学生的认知特点来指导教学，将会使他们能更好的掌握知识规律，高中生个体的自觉性和独立性有了显著的增长，所以在课堂上教师不必花太多时间来注意课堂纪律和指导学生怎样学习，直接通过引出重点知识进行讲解让学生自己主动地在头脑中构建知识结构。最终达到自学的能力，为他们进入大学学习打下基础。那么针对以上分析来谈一下教法和学法：

（1）教法：本节课设计的指导思想是：认知心理学建构主义学习理论。该理论认为学生应与一定的知识背景相联系，可以使学生利用已有的知识经验同化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识不但便于保持，而且易于迁移到陌生的问题情景中。此方法非常适合用于高中生课堂。

本节课采用的教学方法：（发现法）结合上节课的知识，预习本节课知识，带着问题进课堂。（讲授法）与（讨论法）相结合，体现了以学生为主体教师为主导的教学原则。（演示法）

（2）学法：（主动学习法)：通过举例子，提问题，引导学生积极思考，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养能动的学习能力。(反馈法)：在讲解提问中注意观察学生对知识的理解情况。（沙漏学习法）让学生学会提取知识重点，这样便于构成知识框架加深记忆。也就是平常所说的怎样把书读薄！

（三）说教学程序

本节课在多媒体教室进行，所需教具有：教学电脑，投影仪，黑板，纸质小卡片。

我将本节课分为三个部分（课时40分钟）：

（1）导入部分。主要是复习检查预习情况和引入新课。——约5分钟

.首先让学生回顾上节课《教学组织形式》中的有关知识。然后在黑板上写出这堂课的课题《教学工作的基本环节》教师提问：“同学们来想一下这节课中我们可以用到哪些上节课的知识？”“谈谈你所知道的教师工作有哪些环节？”让学生带着问题进入课堂，这样不仅巩固了前面的知识，同时让学生对这节课的知识产生兴趣。更重要的是上节课中讲到的班级授课知识等对解释这节课中上课环节有重要铺垫作用。

（2）正体部分。主要是通过讲解，演示，举例讨论的方式了解教学工作环节的知识。——约25分钟

1.将这节课的重点知识从书中提取出来板书到黑板上“教学工作基本环节”（这样容易让学生了解这节课的重点，便于学生形成这节课的一个整体知识框架）然后向同学提问“大家认为教学工作的环节体现了哪些认知理论？”“为甚麽会这样来安排教学环节？”等学生回答后，我做出点评。然后将这些答案从PPT上展示出来逐一讲解：（这样有助于加深学生对知识点的映像便于理解和掌握）具体内容如下：

（教学工作基本环节）

1.（备课）：教学是一种有目的，有计划的活动，在进行课堂教学活动之前，教师必须进行准备，在头脑中或书面中做一个计划。备课就是教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。进行备课可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感，自信心和安全感

备课包括：

备教材。它包括研究课程标准，钻研教科书，研究相关的教学材料。

教师掌握教材一般要经过懂、透、化三个阶段。“懂”就是要求掌握教材的基本结构。“透”就是要求对教材融会贯通，使之成为自己知识体系中的一部分。“化”就是要求教师的思想感情要和教材的思想性、科学性融合在一起，只有达到这个境界才算掌握了教材。

备学生。备学生要了解本班学生的特点，如知识基础，学习能力、个性特点和身体状况等。了解学生的认知特点学习方式等。了解本班的学风、班风，重点掌握学习好的和学习差的学生的情况，做到心中有人。备学生关键在于了解学生学习的需要。新课改之后要求备课从了解学生的学习需要出发，而不是以往的从备教材出发。

备目标。教学目标规定了学生在教学活动结束后究竟能够表现出什么样的学习行为。（教学预测）

备检测。检测的目的不只是评定学生成绩，还包括确定学生的学业表现情况，以明确教学的薄弱环节，为教学补救提供依据。

2（上课）：就是通过教师对课堂教学活动本身的导入、课中和结束过程的不断调整和控制，顺利实施教学设计方案，以达到预定教学目标。

导入：是一堂课、一个新单元或一个新段落的开端，主要起着集中注意、稳定情绪和进入教学情境的作用。导入一般不宜占用过长时间，过长则会影响整个的教学进程。直接导入、联想导入、实验导入、设疑导入、事例导入、故事导入、悬念导入等。