大学英语听力教学方法初探

高了学习英语的兴趣 。 总 而言之 ，听 力教学存在 着一 定的规律 。通过 实践 ，我
们 在听力教 学方面取 得 了一些 经验 。然 而 ，如何 更好地开展
单 项技能切Ｉ 整体技 能训练相结合单项技能 训练 包括 ： 听力教学 ，提高学生 的英语听 力水平和 综合素 质 ，如何 明确 练与 辨别单词 中的音素 ，辨 别语流 中的音素 ，辨 别重音 的类型 ，
的分析 、归纳 、综合和推断能力。
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断 的能力 ，去 正确理解说话 人表达的信 息。其次 ，几乎所 有 功 能 ，扩 大 了学 资 源 ，增 强 ｒ信息的 交流与互动 。资源共
的学生都 有这样 的体验 ，即反复听一个 对话或一 篇文章 ，却 享 能够满足学 生个性 化的要求 ，激发 写生 的学 习兴 趣 ，使他 总是抓 不住主 旨。而阅读相 同内容的书 面材料 ，感觉容 易得 们 根据 自身的特点选择 自己喜 爱的方式 进行学 习，充分调动 多。这恰 恰说 明了听力理解 与阅读理解 的区别 。如果学生不 学生 的主观 能动性 ，为学生提供 良好的 视听说环境 。在听力 注意 开发利用听 力训练这种 功能 ，对连 续的听 力信号就会抓 教学 中，充分发挥 多媒体教学 设备的优 势 ，全方位 实施外语 不住 重点或是遗忘 丢失 。针 对这种情况 ，在听 力训 练 中，我 教学 ，充分调 动各种 感官的优 势 ，达到 看、听 、说 、写融合
学术探讨
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大学英语听力教学方法初探
文／ 胡俊娴
摘 要 ：在大学英语教 学过程 中， “ 说”是 “ 听”的能 力的一 面镜子 ，它们均需 同样 的语言知识和文化知识 。听懂 、理解 得越 多，大脑储存的语言信息就越 多，口语 就越 强。本文 着重从听 力基本教 学及听 力技， 训练 中深入浅 出的分析 了听 力教 学的 方法 ，旨在能对广大学生的听 力提 高方 面起到一定的启迪 的作 用。 关键词 ：听 力教学 ；教 学法 ；技 ， 训练 中图分类号 ：Ｈ３９ １ 文献标 识码 ：Ｂ 文章 编号 ：１ ０－９ ６ ２ ｌ ）ｏ ５ｃ一 ｏ ８ ｏ ０ ９ １６（ ｏ ｏ ｏ （） ｏ ９ 一 １
教学 中我 们也发现 ，学生英语 听说能 力的好坏与其精 读课成 绩 的高低成正 比关 系 。由此 可见 ，搞好 大学英语 的 宏观 预 测 法 ，增 强 对 整体 内容 的把 握 。在 听 力训 练 中 ， 我们 鼓 励 学 生 对 被输 入 的 信 息 进 行 大 概 的 整体 猜 测 。根据 具 体试 题 内容 对所 输 入信 息 不断 地加 以 修正 ，同
、
听力教 学基本方法
听 与说 相结合 听和说是 学习外语 过程 中不可分割 的两种 时 提 取头 脑 中相 关 的 旧信息 加 以 匹配 ，然 后输 出经过 整理 基本技 能 ，把听 与说有机结 合起来 ，要 比单纯进 行听力技 能 的信 息 。并 以此 为根 据 ，分 析 和 回答 问题 。在 预 测过 程 中
听 一种 领 会性 的 技 能 。英 语和 汉 语 在语 音 、语 调 、 词 运 用 网络 多媒体 手段 。先 进的 网络 多媒 体教学设 备为开
汇 、句 子结 构 和 篇章安 排 上都 存 在着很 大 的 差异 。听 的 时 展多媒体 教学提供 了条件 ，集 常规的语 音教学 ，计 算机 多媒 候 ，首先必须跨越 这两种语 言的差异 ，运用分析 、综合 、判 体技术 ，网络 按术于 一身 ，与 校园 网相 连 ，增 强了语音教学
作者单位 ：武警工程 学院
参考文献
【】 １ 邓炎昌 ． 语言与文 Ｍ】北京 ： ． 外语教学与研究出版社 ．９９ １８ ．
【】 ２程晓堂 ． 英语学 习策略【 ． Ｊ 北京 ： ］ 外语教学与研究出版社 ． ０ ２ ２ ０
后 ，重点 培养学生在语 篇水平上 的理解能 力以及对 所听材料
灵活补 充课外 听说材料 现在学 生学 习知识 面广泛 ，课本 听的过程 中根据具体 试题预测 可以马 上听见的单 词或短语来
内容对部 分学生有 一定的局 限性 。针对这 一问题 ，我们采 用 帮 助 详细 地 阐述 和理 解 所给 的 信息 。例如 ，同音 词微 观预
在外 文广播 中转录 最新科学 ，军事报道 ，给学生进 行听 、抄 测、 固定 生活场景常 用词预测 、数字预 测 、选择项 比较预测 训练 的办 法。 内容新 颖 ，语音标 准 ，既 可以补充学 生求知 多 等 。此外 ，在 日常训 练中还要 加强语音 语调训练 。因为语音 方位 的需 求 ，又提 高 了英语 听力 ，深受 学生们的欢 迎 。增加 语 调不仅 能表达说话 人的喜怒 哀乐 ，还 能反映肯 定 、怀疑 、 泛听 的材料 ，内容 涉及名人 传记、趣 闻轶 事 、风俗 习惯 、文 疑 问等 多种感情 。 化艺术等 ，大大丰 富了学生 对英语 国家 背景知识 的了解 ，提
们注 重采取 多种教 学方法 ，既着重培养 学生的语 言能力 ，即 成一体的效 果。 图像 资料 、图片资料和 声音资料交 相辉映 ，
对语言 自身的把握 ，又适度加 强技巧训 练 ，收到 了较 好的效 大 大地提 高 了学生的学 习兴趣 ，活跃 了课 堂气氛 ，取得 了良
果 。由此可见 ，听 力训练是 语言教学任 务的首要 任务之一 。 好 的教学效果 。 二 听力技巧训练
教学 方 向、原则 ，探 索教学方 法 ，采取 切实有效 的教学手段
辨别语调 的类型 。以每项技 能为一侧重 点 ，有针对性 地加 强 达到 教学 目的 ，需要我们不断地深入探讨和实践。
训练 ，并结 合到句子 中 、简单 的对话 中以及段落 中去 。单项
技能 训练 贯 穿整 个 听力 教学 始终 。进入 整 体技 能训 练 阶 段
训练能 更快达到掌握 语言 、巩固提高听 的能力的 目的 。通过 提 倡 根据 上 文预 测 下文 、某 些 习惯 用语 中的宏 观预 测 以及
听和说 的结合 ，学 生不仅提 高听的理解 能力 ，同时也能提 高 想象 图像 预测法 等 。
口头表达能力。
运 用微观预 测法 ，增强作 题准确 度微观 预测是指 学生在