教育社会学试卷

《教育社会学》模拟试题一、填空题（每空格1分，共8小题，计20分）1、社会流动是指一个社会成员从一个社会阶层到另一个阶层的位置移动。

一般而言，社会流动的频率影响着教育的；社会流动的方式影响着教育的；社会流动的方向影响着教育的方向与追求；社会流动的趋势影响着教育。

2、教育机会均等是指每一个成员在自然、社会或文化方面的不利条件均可以在教育中得到。

1948年12月10日联合国颁布的《国际人权宣言》提出：第一，；第二，，标志着教育机会均等观念的形成。

3、目前，由中国社会科学院主持的《当代中国社会阶层研究报告》对我国社会阶层的划分影响较大，这一报告提出以各个阶层对、经济资源、占有作为划分社会阶层的标准，这个标准实际上借鉴了、和现代西方社会学对社会资源的分析。

4、教育的角色社会化功能是次级的衍生功能，在教育过程中具体表现为和两个层面。

5、在学校组织理论中，具有代表性的是：学校组织的、系统理论和。

6、班级组织中非正式群体的积极作用主要表现在，一是；二是。

7、班级是一个特殊的组织，无论是从学生的、，还是从学生的来看，班级组织的运行都具有半自治性特征。

8、社会变迁是社会现象在不同的时间上失去其原来面貌的变动，是一种社会过程。

和是当代社会变迁的两大世界性潮流。

二、简答题（每小题7分，共4小题，计28分）1、什么是社会制度？它具有哪些特点？2、简述社会分层对教育的影响。

3、简述西方教育机会均等的历史演进。

4、班级组织具有哪些社会功能？三、辨析题（每小题10分，共2小题，计20分）1、在学校的组织结构中，师生拥有真正共同的组织目标。

2、有条件的教育正向功能论认为，教育功能能否形成以及形成何种功能基本上取决于教育活动过程本身。

四、论述题（每小题16分，共2小题，计32分）1、“我国现行的改革开放政策是有计划的社会变迁，也必然对现存的社会秩序与传统文化观念提出挑战，引起社会多方面的振荡，并导致一系列冲突的形成。

因此，改革开放也必然引起教育冲突。

”你是否赞同此观点，试予以评析。

《教育社会学》模拟试题参考答案一、填空题（每空格1分，共8小题，计20分）1、社会流动是指一个社会成员从一个社会阶层到另一个阶层的位置移动。

一般而言，社会流动的频率影响着教育的价值与功能；社会流动的方式影响着教育的目标与内容；社会流动的方向影响着教育的方向与追求；社会流动的趋势影响着教育改革的内容与进程。

2、教育机会均等是指每一个成员在自然、社会或文化方面的不利条件均可以在教育中得到补偿。

1948年12月10日联合国颁布的《国际人权宣言》提出：第一，废除种族歧视；第二，人人具有均等地受教育的权利，标志着教育机会均等观念的形成。

3、目前，由中国社会科学院主持的《当代中国社会阶层研究报告》对我国社会阶层的划分影响较大，这一报告提出以各个阶层对组织资源或政治资源、经济资源、文化资源的占有作为划分社会阶层的标准，这个标准实际上借鉴了韦伯的理论和现代西方社会学对社会资源的分析。

4、教育的角色社会化功能是次级的衍生功能，在教育过程中具体表现为选拔和分流两个层面。

5、在学校组织理论中，具有代表性的是：学校组织的科层制理论、系统理论和权变理论。

6、班级组织中非正式群体的积极作用主要表现在，一是能满足学生的交往与表现自我的需要；二是促进班级组织内意见沟通。

7、班级是一个特殊的组织，无论是从学生的自主意识水平、组织调控技能，还是从学生的相对地位来看，班级组织的运行都具有半自治性特征。

8、社会变迁是社会现象在不同的时间上失去其原来面貌的变动，是一种社会过程。

社会主义国家的改革和现代化潮流是当代社会变迁的两大世界性潮流。

二、简答题（每小题7分，共4小题，计28分）1、什么是社会制度？它具有哪些特点？社会制度是为人满足人类的生存需要而形成的社会关系以及与此相联系的社会活动的规范系统。

（2分）社会制度特点：强制性；社会历史性；普遍性；相对稳定性。

（5分）2、简述社会分层对教育的影响。

（1）受教育机会；（2.5分）（2）受教育者的专业选择；（2分）（3）受教育者的学业成绩。

（2.5分）3、简述西方教育机会均等的历史演进。

（1）教育机会均等思想的萌芽；（2分）（2）教育机会均等作为改良社会现实问题的实践性阶段；（2.5分）（3）教育机会均等作为教育改革目标的自主性发展阶段。

（2.5分）4、班级组织具有哪些社会功能？（1）社会化；（2分）（2）选择功能；（2分）（3）个性化功能；（1.5分）（4）监护功能。

（1.5分）三、辨析题（每小题10分，共2小题，计20分）1、在学校的组织结构中，师生拥有真正共同的组织目标。

这一观点是错误的。

（2分）在学校的组织结构中，教师和学生各自的文化与社会要求并非完全一致，教师代表的是规范性文化，学生代表的是需求性文化。

从教师文化与学生文化的关系来看，教师是权威性文化，学生是受抑性文化。

（6分）因此，教师和学生呈现出异质性结构特征，难以形成共同的群属感，不存在共同的组织目标。

（2分）2、有条件的教育正向功能论认为，教育功能能否形成以及形成何种功能基本上取决于教育活动过程本身。

这一论述是正确的。

（2分）有条件的正向功能论者认为制约教育功能形成的主要因素有四个方面，一是教育者的素质；二是受教育者的基础条件；三是先前所具有的可资利用的物质基础条件；四是教育内容的科学性以及教育过程的有效性。

（6分）这四个条件都渗透于教育活动的过程，影响教育的效果，终而决定教育功能能否形成以及形成何种功能。

（2分）四、论述题（每小题16分，共2小题，计32分）1、“我国现行的改革开放政策是有计划的社会变迁，也必然对现存的社会秩序与传统文化观念提出挑战，引起社会多方面的振荡，并导致一系列冲突的形成。

因此，改革开放也必然引起教育冲突。

”你是否赞同此观点，试予以评析。

要求观点鲜明，（3分）围绕被试的观点，有理有据，展开论述，自圆其说即可。

（13分）2、从教育社会学的发展趋势，谈谈在我国现阶段的教育实践中，你认为教育社会学应着重关注哪些问题？（1）将越来越多的参与制定和评价教育政策和教育规划的活动；将越来越重视国际间的比较研究，加强与比较教育的协作；政治学、经济学等也参与教育社会学的研究与协作；研究领域将日趋扩展；研究将日益普及，由美国这个研究中心扩展到世界各国。

（8分）（2）要求观点鲜明，围绕被试提出的观点，有理有据，展开论述，自圆其说即可。

（8分）教育学专业《教育社会学》课程考试纲要一、课程性质和考试目标《教育社会学》是教育学专业的必修课程，是培养教育学专业学生对各种教育现象、教育问题进行社会学研究与分析能力而设置的一门专业课程。

《教育社会学》的考试目标要求学生比较系统地理解和掌握本课程中的基本理论、基本知识和基本技能，变通性的掌握教育基本原理的实质，并运用这些基本理论、基本知识和基本技能对有关教育的理论和实践问题进行综合分析、判断和给予适当的评论，在此基础上，逐步培养学生运用所学知识去观察、分析和解决教育实践中的某些问题。

主要按照识记、领会、应用三个层次考核学生课程学习情况。

二、考试内容第一章教育社会学学科论教育社会学的概念、研究对象、学科性质；教育社会学方法论应关注的三个问题；教育社会学的学科发展阶段及其意义；教育社会学的发展趋势；评析教育社会学的三大学派。

第二章社会制度与教育社会制度的概念、特点、种类和构成要素；社会制度的功能分析；教育的社会功能分析；评析教育的社会功能诸论。

第三章社会变迁与教育社会变迁的概念及其有代表性的基本理论；社会变迁与教育的相关性分析；作为当代社会变迁是世界性潮流中的教育的现代化思潮的理论认识与反思。

第四章社会分层、流动与教育社会分层的概念；西方社会分层的理论；社会分层对教育的影响；教育在促进社会分层合理化的作用；社会流动的概念、类型；合理的社会流动对社会运行的协调作用；社会流动与教育的相互影响；教育机会均等的内涵；教育机会均等观发展的几个阶段及其特征；我国在促进教育机会均等所面临的问题与困难。

第五章学校组织的社会学分析学校社会学研究的不同方法；学校组织的有关理论；学校组织的性质分析；学校组织的功能；学校组织的结构分析；学校组织的取向。

第六章班级的社会学分析关于班级组织研究的不同观点；班级组织特性的认识；班级组织中发互动认识；班级组织结构分析。

三、试卷结构试卷总分：100分考试时间：120分钟。

试题的难易度的比例：较容易题50%，中等难度题30%，较难题20%。

试题的不同能力层次要求的分数比例：识记30%，理解及简单运用40%，综合运用30%。

试题题型：填空题、简答题、辨析题、论述题等。

四、试卷说明本课程的命题，可以根据上述考试要求和考试内容来进行。

在达到教学要求时，教师可以根据考试大纲，结合教师的教学特点，适当突出重点章节和内容，以达到通过考试有效促进学生发展的评价目的。

试题应覆盖本学期教学的各章，重点章节的权重比例大一些，次重点章节的权重比例小一些，一般章节的分数适当。

试卷结构考试内容题型填空简答辨析论述第1章教育社会学学科论16第2章社会制度与教育★ 2 7 10第3章社会变迁与教育 2 16第4章社会分层、流动与教育★9 14第5章学校组织的社会学分析 2 10第6章班级的社会学分析 5 7分数合计20 28 20 32备注：★为重点章节，另外出卷时根据实际情况予以适当调整。

讨论：第一章：班级学员分成三个小组，分别就教育的功能理论、教育的冲突理论、教育的互动理论各选择一位主要代表人物，介绍其主要观点，并在班级进行交流。

第二章：你是否同意“非学校化理论的教育主张”为什么？第三章：“现代化就是城市化”，请谈一谈你对此观点的看法。

第四章：选择中小学的一个班级进行调查，以父亲的职业和文化程度为家庭背景的划分标准，分析家庭与子女学业成就的关系，并在班级进行交流。

第五章：我们常常把教师隐喻为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”、“铺路石”、“托起太阳的人”请谈一谈你的看法。

第六章：有关调查表明：我国中学阶段的青少年有30%左右的人经常出现苦闷情绪，60%左右的人出现苦闷情绪。

当他们出现苦闷情绪时，除了“闷在心里”之外，向同辈求助的最多，占30%左右，向父母求助的次之，向教师求助的最少，仅占4%左右。

讨论学生同辈群体在人的社会化过程中的影响。