言语行为

❖ D表述句所陈述的事情有真、假之分，而施 为句只有是否恰当，是否真诚，是否明智 之分。
❖ 我们会怀疑“我每天都去公园看老虎”是 否真实；但我们只会怀疑“我保证爱你到 永远”的“保证”是否真诚，怀疑“我奉 劝你这样做”的“奉劝”是否明智，无须 怀疑这些事情本身是否真实。
❖ 2、隐性施为句：无须使用动词就可以表达“有所 为之言”。
第五章
言语行为
一、言语行为理论的主要内容
❖ 言语行为理论认为人们在以言行事。 此理论认为：人类交际的基本单位不是
句子或其他任何表达手段，而是完成一定的 行为。比如：陈述、请求、命令、提问、道 歉、祝贺等行为。同时还存在间接言语行为。
言语行为的特点是说话人通过说一句话或者若干句话来 执行一个或者若干个行为，而且，这些行为的实现还可能给 听者带来某些后果。Austin认为，说任何一句话时，人们同 时要完成三种行为：言内行为、言外行为、言后行为（顾芸 英，1986），也有学者把它们称作话语行为（或说话行为） 即以言指事（the locutionary act）、语现行动（或施事行为） 即以言行事（the illocutionary act）、语导行动（或取效行 为）即以言成事（the perlocutionary act）。在研究了格莱 斯的观点以后，美国哲学家塞尔还提出了间接言语行为。
❖ 你可以离开这儿。 ❖ 我允许你离开。 ❖ 走开！ ❖ 我命令你走开。
❖ 由于隐形施为句缺乏明确的施为动词，所以他所实 施的言语行为可能存在多种不同的理解。
❖ 院子里有条狗。 ❖ 可理解为： ❖ 我告诉你院子里有条狗。 ❖ 我提醒你院子里有条狗。 ❖ 我警告你院子里有条狗。
❖ 要理解隐形施为句必须依据语境。表述句 是一种描写性陈述句，连同疑问句、祈使 句和感叹句，他们实际上同时是表达陈述、 询问、命令或赞叹等言语行为的隐形施为 句，但是，隐性施为句还可以根据语境表 达其他的言语行为。这就是说，表述句在 具体语境中同时也是表达言语行为的施为 句。作为表述句，是以言指事；而作为施 为句，是以言行事。
❖ 我明天会在办公室。 ❖ 广州的文化氛围不如北京。
❖ 4言语行为取决于言语事件的语用环境。在分析 言语行为时我们应该考虑交际的互动性与社交 因素。
❖ 我向你道歉。 ❖ 你简直就是一头猪 ❖ 5言语行为可能对听话人产生一定的影响或后果，
也就是说，特定语境中言语行为具有语用取效 功能。
❖ 甲：你真傻！ ❖ 乙：你什么意思？ ❖ 这里很冷
❖ 奥斯丁是从说话者和听话者在交际中的行为 关系来分析话语的职能的。这是以社会活动的一 般理论为基础的语义理论方法，它的基本出发点 是，不仅言语本身是一种行为，而且交际的基本 单位(句子或语段)也是一种行为。这样，即便某些 一般的陈述句也不是为了做出真或假的陈述，而 是以言行事。
❖ 奥斯丁的言语行为理论源于表述句和施为句 的区分。前者具有真假值，后者无真假之分。他 认为：日常交际中很多有意义的话语既不真也不 假，比如，施为句就既不存在真假之分，却有意 义，说话人可以以言行事。
❖
奥斯丁是英国牛津大学道德哲学教授。早在20年代初，
奥斯丁已经在牛律大学讲授哲学与日常语言的关系的系列讲
座，这些讲座一直延续到50年代。1957年，奥斯丁应邀到美
国哈 佛大学作纪念美国著名哲学家威廉·詹姆
斯 (WilliamJames)的“威廉·詹姆斯讲座”。奥斯丁(1962) 把多年来对语言的独到分析整理为12 讲内容，并·以《以言 行事》(How to do things with words)的书名发表了讲座的 全部内容。书中12章内容，前后呼应，贯穿一个思想，那就 是：人们说话的目的不仅仅是为说话，当他说一句话的同时 可以实施一个行为。
以言成事涉及说话者在听话者身上所达到的效果，如：
使之高兴、振奋、发怒、恐惧、信服，促使对方做某
事或放弃原来的打算等
四、塞尔的言语行为理论
❖ 1实施言语行为的规wk.baidu.com和条件
❖ 语言使用是一种受规则制约的行为。
❖ 两种规则：调节性规则：礼仪规则，交通规
❖ 有效实施“言有所为”必须符合的条件：
❖ 一主题内容合适。
❖ 二行为实施者和行为的对象合适。
❖ 三行为实施者必须认真实施行为。
❖ 四实施行为必须必须给对象带来某种结果或影响。
❖ 比如“我宣布判处张三有期徒刑十年”的和施行 条件包括：张三违反了相关法律、违反相关法律 会受到相应法律制裁、说话人是法官且有权对张 三进行宣判，宣判后张三须服刑等。
❖ B为了实施特定的程序，在一定情况下特定的人物、 条件必须是恰当的。比如，法官宣判就必须具有 法庭宣判的条件，否则无效。
❖ C该程序必须由交际双方正确、完善地执行。比 如，法庭宣判就必须遵守合法程序正确的实施。
❖ D该程序是具有一定思想或想法的人为了一定的 意图，或为了对对方的行为产生一定影响而提出 的，参与者必须实际上存在那样的思想或想法， 且必须具有实施该行为的打算，最后还必须付诸 实施，比如，法庭宣判的目的就是为了惩治犯人 或教育其他公民，且法官必须进行最后宣判。
例句
❖ 1他用劲深呼吸了好多下，指着马千里说： “我警告你，嘴放干净点儿！”
❖ 2“倩，不要问我这一个问题，我请求你，我 心底里乱极了。”（选自巴金的《家》）
❖ 3觉民带点同情的口气劝道：“剑云，我劝你 还是把心胸放开一点，不要只想那些不快活 的事情。”
❖ 言语行为的研究始于20世纪30年代，是人们 对逻辑实证主义语言意义的实证研究作出的一种回 应。意义的实证研究强调，如果语句的意义能得到 证实，也即该意义的真值能够得到客观的评估或证 实，该语句才有意义。为此，真实条件语义学认为， 语句只能是正确或错误的描写事物，如果描写正确， 该语句就是真的，反之就是假 的。
❖
d语句形式是主动态陈述句
❖
e说话过程意味着实施一个非语言的行为，
如“警告，任命，请求等”
❖ 显性施为句的使用应注意如下四个问题：
❖ A应依据上述显性施为句的特点鉴别句子。 我劝你多给小马一些资助。（施为句）
❖ 我劝过你多给小马一些资助。 ❖ 我会劝你多给小马一些资助。 ❖ 她劝我多给小马一些资助。
言语行为｛x言之发------以言指事 y示言外之力----------以言行事 z收言后之果---------以言成事
我明天去办公室。 上课了。 我劝你把烟戒了。 医生对病人说：抽烟有害健康。
以言行事这类言语行为表示说话人的用意，它们可以 是：报告、陈述、断言、告诉、命令、允诺、威胁、 警告、邀请、请求、建议、提议、劝告、询问、提供 等。
❖ 以言行事为目的的施为句可分为如下三种：
❖ 1、显性施为句：直接表明言有所为，采用陈述句 的形式，显性施为句带有施为动词，比如打赌、 许诺、包装、警告、提醒、道歉、建议、提拔/任 命、宣布等动词。
❖ 我提醒你院子里有狗。
❖ 我宣布放假两周。
❖ 特点：a主语是第一人称单数。
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b动词是施为动词。
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c时态为一般现在时。
❖ 假设在一寒冷天气的晚上，约翰正准备外出， 母亲对他说：“John，it's very cold outside．”母亲说出这句话的本身（即按英 语的要求，把声音组成词，把词组成句，并 用正确的语调说出来）是言内行为；母亲说 出这句话的意图是要约翰穿了大衣再外出， 这是言外行为；约翰听了母亲的话，穿了大 衣再外出，这是言后行为。
❖ B某些结构后的不定式如果是施为动词，其实施行 为的功能仍然存在。
❖ 很高兴通知你得到了提拔。 ❖ 让我首先向你表示祝贺 ❖ 受党委的委托，宣布你为优秀党员。
❖ 被动施为句：实际上是被动形式的显性施为句。多 出现于书面通知或告示中。
❖ 穿越铁路线时，旅客请走行人天桥。 ❖ 禁止践踏草坪。 ❖ 乘客请系上安全带。
二、言语行为的语用特征
❖ 1、实施言语行为应该具备什么样的条件，才能成为 恰当的行为。要考虑该行为的执行者、行为动机、 意图及社会文化等。
❖ 2言语行为可以借助于一定的动词。警告，劝告，打 赌，道歉等。
❖ 3言语行为可以通过间接方式实施，这类话语称为间 接性言语行为，既缺少施为动词而实现的以言行事 功能。
❖ B有些句子虽然符合显性施为句的特点，但不一定 是施为句。下列句子仅是阐述句，而非施为句。
❖ 我现在炒鸡蛋。 ❖ 我每天早晨去公园锻炼。 ❖ C为了把显性施为句与其他使用一般现在进行时的
句子区别开来，可在施为句中加入特地/特此或愿 意。
❖ 例如：
❖ 我特地宣布下周放假。 ❖ 我特地宣布你为委员会主席。 ❖ 此事是我不对，我向你道歉。 ❖ 此事是我不对，我愿意向你道歉。
（二）奥斯丁的言语三分说
❖ 奥斯丁对施为句和表述句的区分，克服了逻 辑—予以真实条件分析的一些不足。但是， 随后他发现施为句理论存在一些不够严密的 地方。比如表述句也可以在看作是隐性施为 句。于是有了言语三分说。
❖ 人们在说出话语的同时实施了三种不同的行为， 即言内行为（locutionary act）、言外行为 （illocutionary act）和言后行为 （perlocutionary act）。
❖ 言内行为即说话活动，是一种发声行为，
其内容可以是句子、短语、单词等，以表达某 种概念或意义。言外行为是通过说话实施的一 种行为，它涉及说话者的意图，如断定、疑问、 命令、描写、解释、道歉、感谢等。言后行为 指话语在听话者身上产生的效果，如使某人生 气，成功地劝说某人作某事等。下面我们通过 一个具体的例子来说明这三种不同的言语行为 是如何有机地联系在一起的：
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但真实条件语义学的这一意义观存在一定的
缺陷，它不能对日常言语交际中某些话语的非陈述
功能，比如行事功能进行解说。
❖ 言语行为理论(Speech ActTheory) 理论 是在20世纪50年代末由哲学家约翰·奥斯丁 (John L． Austin)首先提出的，在此后的20、 30年间，在语言学界产生了巨大的影响。语 言学家们先后对其合理性、理论意义和实际 应用价值作了大量的考究，在语言学界一度 出现了一个言必称“行为”的局面。如今对 这一理论曾经有过的争议已渐渐平息，言语 行为理论在语言研究中的地位已经确立，并 被广泛运用。
❖ 我每天都去公园散步。 ❖ 我教英语。 ❖ 我向你表示道歉。 ❖ 我建议大家别抽烟。
❖ 施为句的特征
❖ 1施为句不是在描写、汇报或会表述任何事情，不 真也不假。
❖ 2说出某一句话就是在实施某一行为或该行为的一 部分。为了能保证施为句的成功，要满足以下条 件，
❖ a存在一定常规效果的，可接受的常规程序。该程 序包括在一定条件下，一定的说话人说出一定的 话语。比如，法庭宣判就必须是在法庭上进行宣 判，且是法官进行宣判。
三、奥斯丁的言语行为理论
❖ 奥斯丁在美国哈佛大学作讲座时提出了如 下看法;
❖ 1有些一般的陈述句，并不都是为了求出意 义的真与假。
❖ 2言有所为有合适与不合适之分。 ❖ 我命名这艘船为伊丽莎白号。
（一）施为句
❖ 奥斯丁把表达有所述之言的句子称为“表 述句”；而把表达有所作为的句子称作实 施行为句，简称为“施为句”。表述句的 目的在于以言指事、以言叙事；而施为句 的目的是以言行事，以言施事。
❖ 我敢打赌，中国男子足球队进不了世界杯决赛！ ❖ 明天会下雨，我赌你6美元。 ❖ 老王那件事是我老公不对，我向你表示道歉。 ❖ 我宣判你10年苦役。 ❖ 打赌，保证，道歉，宣判，这些都是通过言语实
施行事。
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❖ 美国哲学家塞尔（J.R.Searle）发展了言 语行为理论：任何语言交际都涉及言语行为， 以言行事是语言交际的基本单位。将言语系 统化，阐述了言语行为的原则和分类标准， 提出了间接言语行为（indirect speech act） 这一特殊的言语行为类型。
❖ 3内嵌施为句：虽然施为动词不充当句子的主要动 词，但他们实施行为的功能没有丧失，这就是内 嵌施为句。
❖ A意愿动词（希望/愿望、高兴/愉快、遗憾/歉疚等） 作为主句动词，从属分句的是为动词仍具有实施 行为的功能。
❖ 我正在考虑建议你考北大。 ❖ 他相信我保证按时上班。 ❖ 我要宣布我许诺明天会在那里。 ❖ 很高兴，我能宣布你为委员会主席。 ❖ 我感到很遗憾，我必须告诉你离开这里。