小学五年级《中国的热极认识正负数》数学教案

小学五年级《中国的热极认识正负数》数学教案小学五年级《中国的热极认识正负数》数学教案了解正、负数的历史课件出示史料，进一步了解负数的历史。

中国是世界上最早认识和应用负数的国家。

早在两千多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。

在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。

在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。

以下是为大家收集的小学五年级《中国的热极认识正负数》数学教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、师生谈话，复习导入。

谈话：同学们，上节课老师和你们一起领略了我国的热极吐鲁番盆地的奇异风光，从中你都收获了些什么?（引导学生复习正、负数的知识）小结：同学们真了不起，上节课我，们不仅学习了正负数的知识，还丰富了自己的课余知识，今天我们继续来研究正、负数，好吗?
【设计意图】由于本节课是第二课时，首先以情境引导学生回顾已学知识，提高对原有知识的运用能力，以及继续学习新知识的兴趣。

二、自主合作，探究新知。

谈话：上节课我们就知道吐鲁番三月份平均最低气温在零下3℃左右，冬季则到零下10℃左右。

你会表示这两个温度吗?（学生写出3℃、10℃）谈话：很好，那么你知道哪个温度更低一些吗?
出示第三个红点问题：3℃与10℃哪个温度更低?同学们先来猜一猜，并说说为什么。

讨论：可以用什么方法进行比较?借助温度计比较：学生会发现10℃表示的温度低。

【设计意图】以上环节充分发挥教师主导、学生主体的作用，根据学生已有的经验，在猜测、观察、交流中通过两个负数的大小比较，进一步理解负数的意义。

三、巩固练习，加深理解。

1、自主练习第2题（这是一道用正、负数表示温度并比较大小的题目）
①先让学生看懂第2题中每一幅温度计图所表示的温度。

②独立完成用正负数表示这些温度。

③学生独立把这些温度从高到低排列起来。

④集体交流，引导学生说出比较的办法。

2、自主练习第5、7题
①学生认真观察信息图，分析所示信息。

②根据题据独立填统计表。

【设计意图】引导学生在练习中巩固所学知识，提高学生学习的积极性。

四、联系生活，拓展延伸
1、自主练习第8题（这道题目是用正负数表示现实生活中具有相反意义量的题目）
①先让学生读懂题目，分析题意第8题：某商场上半年的经营情况。

②讨论确定什么情况下用正数表示?什么情况下用负数表示?
③交流得知。

习惯上一般将进货、盈利等用正数表示，与之相对应的出货、亏损就用负数表示。

2、自主练习第6题（是进一步巩固正负数意义的题目）
①引导学生观察标签（课前要准备好标签）
②组织学生对150025毫升和50010克表示的意思充分发表见解。

③通过讨论，明白意思。

150025毫升表示容量许可范围为（150025）毫升到（1500+25）毫升；500
10克表示容量许可范围为（500-10）克到（500+10）克。

3、自主练习第9题（是用正负数表示生活中具有相反意义量综合练习题）
①先引导学生分析题意。

②让学生独立完成。

③集体讨论。

（对于得分栏的填写，不要提要求，只要学生得出正确结果即可）
【设计意图】通过以上形式练习，激发学生的学习兴趣，而且让学生找出做题的方法和思路，还发展了学生思维的灵活性，进一步提高了学生解决问题的能力，真正让学生体会到数学来源于生活并应用于生活。

五、总结收获，评价提高。

谈话：同学们，今天这节课你的收获是什么?你能谈谈自己的感受吗?小学五年级数学《中国的热极认识正负数》教案2教学目标：
1、结合现实情境，了解正数、负数的意义，会用正数、负数表示一些日常生活中具有相反意义的量，能借助温度计比较正、负数的大小。

2、在用正数、负数描述生活中具有相反意义量的过程中，体会正数、负数的作用，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：
理解正数、负数的意义，体现正数、负数与生活的紧密联系。

教具准备：
多媒体课件、卡片
教学设计：
一、开门见山，引入新课
你知道这节课我们学习什么知识吗?你是怎么知道的?通过这节课你想知道正负数的哪些知识?
这节课我们重点来解决这几个问题：
出示本课目标：
1、正数、负数怎么读、写?
2、怎样用正数、负数表示一些具有相反意义的量?
3、正数、负数和0的大小关系是怎样的?
揭示课题：这节课我们就来学习正数、负数的认识（板书课题）
二、创设情景，初步感知正、负数
1、用自己的方法记录三组数据
老师说几组数据，请你记在记录单上，注意你的记录一定要让别人看明白。

（附：记录单如下）
教师叙述：
第一组数据：一支球队在比赛中，上半场进了3个球，下半场丢了2个球。

第二组数据：本学期，我们班转入2人，转走1人。

第三组数据：王阿姨做生意，一月份赚了4000元，二月份赔了20xx元。

2、展示并交流
学生可能出现四种情况：（只写数字；数字前面写字；用符号；前面加正负号）。

师选择用文字表示的，用投影展示出来。

问：有没有与他不同的表示方法?学生会出示用符号表示的方法。

问：你为什么这样表示?
这两种记录方法否非常详细，你认为那种方法表示更好?为什么?当学生出现认为文字表示方法比较好的时候，我会这样引导：有的时候遇上不会写的字，或者出现错别字，采用这种文字表示，容易让别人错误的理解你的意思，所以，我们就采用不易理解错误的符号记录。

3、认识正负数
你们知道像+3这样的数叫什么吗?（正数）
观察正数，你发现了什么?（数字前面带了一个+）你会读吗?
生：读加三。

师导读：正三生齐读
象2这样的数是什么数?（负数）
观察负数你发现了什么?（数字前面带了一个-）你会读吗?
生：负二生齐读
我们以前在什么地方见过+、-?（在加法算式和减法算式里）在数字前面，+是正号-是负号。

4、读统计单里的后面两组数据
5、抢读。

-200、+3、8、-5、4、15、-7/8、-2/5、+5、4
问：请读出学生建立了正、负数的概念、对生活中的一些鲜活的数学问题，学生会有不同的看法，教师鼓励学生阐述自己的观点，与同学们分享自己的见解，使课堂气氛、学生的思维活跃起来。

四、巩固拓展，应用概念
1、自主练习第一题：这是一道认识正负数的基本练习题。

（练习时，可让学
生读出正、负数，再将正负数填写在相对应的集合圈里，提醒学生注意0既不是正数也不是负数）
2、自主练习第3题。

先让学生仔细看图，分析题意，然后独立填空，再集体交流。

3、自主练习第4题。

让学生独立完成，订正时，主要看学生能否正确运用正负数的意义解答问题。

【设计意图】通过有层次的练习，让学生运用所学的知识解决问题，形成初步的应用意识。

五、反思总结，提升认识
谈话：今天。

我们又学习了一种新的数，你有什么收获?能和大家分享吗?学生谈收获。