《眼睛和眼镜》教学设计

“眼睛与眼镜”系人教版初中物理八年级上册第三章《透镜及其应用》第四节内容。眼睛是人体的重要器官，把眼睛作为一种像照相机那样的光学仪器，深入浅出地向学生介绍眼睛的成像原理、眼疾的原因及矫正方法，主动养成科学用眼的习惯。使学生获得一些实际知识，了解大自然的美妙与和谐。

眼睛是凸透镜成像规律的内容的拓展，眼镜是日常生活中常用的光学仪器，让学生通过这些内容的学习，让学生感觉到物理知识与日常生活实际的联系是非常紧密的，感受“物理是有用的”，激发学生学习物理的兴趣。本节课程在学习中要用到实验、分析、推理等多种方法。

【教学设计思想】

教学设计的基本是遵循“从生活走向物理，从物理走向社会” 和陶行知先生的“生活教育”理念，在教学目标上，通过物理知识在眼睛上的应用，力求达到学生能自觉地、科学地保护自己的眼睛的目的。不仅关注学生获得的有关眼睛和眼镜的知识，而且更加注重科学探究过程、探究方法的学习，不仅关注学生主动获取知识能力的培养，而且更加注重培养人的科学素养。

由于眼睛和眼镜学生很熟悉，所以从歌曲引入尽量简洁，直接过渡到对眼睛的学习，通过观看牛眼照相机的视频，为分析出眼球好像一架照相机提供理论依据；通过教师用自制的水透镜模拟晶状体的演示，知道晶状体的形状对观察景物的影响，体会人眼是相当精密的器官，进而指出眼睛是一架精密的可自动调节焦距的照相机；通过学生对近视眼、远视眼的研究和矫正方法的探究，学习科学探究方法，使学生增强探索知识的能力。因考虑八年级的学生刚接触物理，科学探究能力较差，所以在设计中尽量减小探究难度，本节课以评估与交流环节为重点，达到探究目的。

物理来源生活，让学生在生活中学习物理，教学中通过观看视频、学生自己交流不良用眼习惯是造成近视的原因等，力求让学生形象地认识到不正确用眼的行为，使学生学会正确用眼，在学习生活中将爱眼成为一种习惯是学习的最终目的。

【学习任务分析】

本节学习任务共分为：眼睛是怎样看见物体的、正常的眼睛调节、近视眼和远视眼及其矫正和保护眼睛四个部分。对于眼睛是怎样看见物体的和正常眼的调节比较抽象，是教学中的一个难点，学生理解上有困难，教学中多采用模拟的方法使学生在头脑中获得丰富、具体、生动的感性认识。眼镜是怎样矫正视力的是本节课的重点，这部分的教学把科学探究的学习作为教学的重要形式，突出学生的探究活动，在探究过程中培养观察、归纳的方法，找到眼镜是怎样矫正视力的。科学用眼、保护视力这一部分应作为本节课的最终目的，学生学习完本节课后能主动将爱眼成为一种习惯。

学生对眼睛和眼镜较熟悉，生物课上已经对眼球的结构、近视眼和良好用眼习惯有所介绍，所以学生对本节知识的学习已有良好的基础。从物理的角度了解眼睛，了解正常眼睛的调节对于刚学习凸透镜成像的规律的学生来说理解上有较大难度。由于学生刚接触物理，对于科学探究能力较差，团结协作、解决问题的能力均有待培养。

【教学重点、难点】

重点：1．眼镜是怎样矫正视力的

2．科学用眼习惯的养成

难点：眼睛是怎样看清远处和近处物体的。

【教学目标】

1．知识与技能目标

（1）了解眼球的构造，知道眼睛是怎样看见物体的。

（2）了解近视眼和远视眼的矫正方法。

（3）了解用眼护眼常识。

2．过程和方法目标

（1）通过观察“晶状体的形状对观察景物的影响”的演示，培养学生信息处理能力以及分析问题、概括问题的能力。

（2）通过对“近视眼和远视眼的矫正”的探究，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的基本方法。

3．情感、态度与价值观

（1）通过用眼护眼教育，强化眼保健意识，教育学生热爱生活、珍爱眼睛。

（2）有将科学技术应用于日常生活的意识

（3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

【教法】启发提问、分析归纳和实验探究相结合。

【学法】实验法、推理法与合作学习法相结合。

【教学准备】

教师用：多媒体课件、激光演示仪、自制水透镜、凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板各一个

学生用（2人一组）：凸透镜、光屏、蜡烛、眼球固定板、火柴各一；焦距不同的凸透镜、凹透镜各两个

【教学课时】 1课时

【教学过程】

归纳：眼球好像一架照相机，将精彩尽

学生作出猜想并指出猜想依据

【教学评价与反思】

本节教学设计符合学生的认知特点，教学内容密度大，学生活动充分，体现新课标以人为本，从生活走向物理、从物理走向社会的的教育理念。

教学中用了两个对比：把眼睛的成像情况和照相机对比，近视眼与远视眼进行对比，给学生创设了思考的机会并渗透了对比的思维方法。教学中利用多媒体和水透镜模拟眼睛的成像情况，形象生动，丰富了学生的感性认识，突破教学难点，使学生容易理解。考虑学生的认知特点，水透镜仅仅模拟了晶状体，演示正常眼的调节，没有用于近视眼的模拟与矫正，避免增加学生思维上的难度。

根据学生特点设置探究内容，以小医生的身份判断近视眼和远视眼并加以矫正，使学生获得成功的快乐，交流与评估环节学生热情高涨，学生发言个性化，有的还充满了对他人帮助的感谢，使物理课堂多了一份温馨。

本节课的设计上增加了保护眼睛的内容，体现教师不应是课程的传递者和执行者，而应是课程的开发者和创生者，并将使学生有爱眼护眼意识作为本节课教授的最终目的，体现物理教学对人性的整体关怀。

需改进之处：由于学生对凸透镜成像规律的应用不太熟悉，给正常的眼睛调节学习中带来很大的难度，在这个问题的讲解突破上时间用得偏少，在有限的时间内，有些内容还需适当取舍。由于学生能力的差异，在探究活动中所用时间不同，因此在学生交流、分组实验等环节要把握好时间。