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小学语文游戏化教学实现路径浅述

小学是孩子智力发育与思维模式塑造重要阶段，他们普遍具有强烈好奇心、丰富想象力以及旺盛求知欲。这一阶段语文教学，应尤其注重对学生思维启迪与兴趣培养，使学生在整个教学过程中乐于学、善于学。游戏化教学作为一种最自然教学方式，通过在语文课堂中结合游戏活动，不仅能起到寓教于乐作用，而且能激发学生学习兴趣，促进学生积极参与，使学生在游戏中享受到了学习喜悦，获得了成功满足，这对于开发学生智力潜能、培养学生创造性思维以及提高语文教学质量都是非常有益。

1 小学语文游戏化教学重要意义

1.1 有利于延长学生有意注意时间

小学生身体与智力都处于生长发育过程，尤其是神经系统还不够成熟，在课堂上有意注意时间往往只有20分钟左右。如果采用传统填鸭式教学方式，学生在语文学习过程中很容易疲劳，而且会出现注意力分散、坐立不安或者小动作等现象，对教学质量与效率都会产生影响。因此，我们不能违背学生生理与心理发展年龄特征，而应当采用游戏化教学，通过各种游戏活动在满足学生好奇、爱动心理发展需求同时，也激发出学生对语文学习兴趣，促进其课堂有意注意时间明显延长。

1.2 有利于学生智力开发

小学语文游戏化教学形式是丰富多样，包括了歌谣、舞蹈、故事、猜谜、顺口溜、脑筋急转弯等多种形式，通过这些丰富与多样化游戏活动，使学生沉浸在音乐、舞蹈、故事与幻想世界中，既吸引了学生注意力，又发展了学生创造性思维与想象力。而且在游戏中，学生通过眼睛视觉、耳朵听觉、鼻子嗅觉、身体触觉全面感受与投入游戏过程当中，这也有利于提升学生思维感官与智力开发。

1.3 有利于学生良好品质养成

小学是孩子们道德品质开始塑造与形成重要时期。要使活泼、好动学生们自觉接受教育，在语文学习过程中乐于学、善于学，并形成良好道德思想品质，就必须采取适应学生心理发展特点教育方式。通过游戏化教学，学生在学习过程中身心放松、情绪愉快，在游戏中受到潜移默化文化教育与思想道德教育，这也有利于学生自幼养成良好道德思想品质。

2 小学语文游戏化教学实施原则

2.1 娱乐与教学相统一原则

娱乐与教学相统一原则，既要使游戏充满趣味性，通过在语文课堂中积极营造出轻松、愉快与与谐氛围，使学生能全身心投入游戏活动当中，为学生搭建出能培养能力、展示才能良好舞台；又要使游戏活动内容与教学目标、教学任务相一致，从而使知识点恰当融入到游戏活动中，使学生在游戏中即收获了知识，使学生游戏体验与教师教学目标之间形成有机统一。

2.2 活动开展与评价总结相统一原则

小学语文游戏化教学，不能仅仅停留在游戏活动外在娱乐性方面，它作为一种现代化教学方式，更应当注重活动开展内涵，即通过游戏让学生收获知识、锻炼能力以及启迪思维。而为了更好凸显出游戏教学内涵及意义，就要求教师应当将活动开展与评价总结相统一，以更好引导学生对游戏过程与结果进行总结与反省，最终收获清晰、明确语文知识点，并帮助学生逐步形成系统化语文知识结构。

3 小学语文游戏化教学具体实施策略

当前，游戏化教学已成为了小学语文教学中，被广泛采纳与应用一种教学方式，它不仅适用于语文拼音、识字、阅读、对话以及作文教学中，而且也适应于讲解、练习、复习、总结等各个教学阶段。该文着重以小学语文拼音、识字与阅读学习为例，就游戏化教学具体实施策略进行了剖析与剖析。

3.1 游戏化教学在小学语文拼音学习中应用

在小学语文拼音学习中，通过游戏化教学可以充分调动学生眼、耳、口、脑、手，形成多管齐下方式学习拼音，从而使原本抽象拼音符号变得具体而形象，学生也乐于学、善于学。

在拼音教学中，通常可采用实物演示或图形演示游戏方式来进行教学。例如，在学习声母f 与t时，教师可利用直观雨伞作为道具演示，让学生观察当伞柄向上时，就像f，当伞柄向下时，就像t，这样不仅激发学生学习兴趣，也能开拓学生思维与想象力。再例如，在学习拼音j时，教师可利用多媒体课件展示一只小鸡图像，然后将j这个拼音从小鸡嘴中慢慢展现出现，通过形象生动画面，让学生能牢记j这个声母读音与音形。

另外，还可以采用歌谣游戏方式来进行拼音教学。学生对歌谣往往有着较强偏爱，它不仅押韵、朗朗上口，而且非常有趣与容易记忆。因此，教师可在教学过程中编制一些有趣、通俗易懂儿歌辅导拼音教学，使学生在愉快、轻松氛围中获得知识。

3.2 游戏化教学在小学语文识字学习中应用

根据小学语文新课标要求，要求小学教学阶段学生应累积认识常用汉字3000个左右，并能熟练掌握与书写2500个汉字，这也代表了小学阶段识字任务非常艰巨。为了进一步提高学生识字兴趣，提升学生识字速度，游戏化教学是一种非常行之有效教学方式。目前，用于语文识字游戏活动很多，如：歌谣、猜谜、俗语、词语接龙、编顺口溜等等，均能取得较好识字教学效果。

例如“戍、戌、戊、戎”这几个字形相近、容易混淆字，教师可通过编制押韵顺口溜，以方便学生记忆，即“点戍（shù）、横戌（xū）、戊（wù）中空，加上十字即是戎（róng）”，学生通过这句顺口溜，即可很方便对这几个相近字进行理解记忆，避免了以后使用时混淆。再如学习“歪”这个字时，可用俗语“上梁不正下梁歪”来进行记忆学习，“不”与“正”字即组合成“歪”字，从而很方便学生理解记忆。再如学习“告”这个字时，可用谜语“一口咬掉牛尾巴”来加深学生对字形结构认识与理解，这些字谜既可以是平时生活积累或网上收集得到，也可以让学生在学习过程中自己编制谜语，以拓展学生思维与想象力。同时，在识字过程中教师也可利用多种直观、形象教具，以便于学生对字形、字义理解。例如，对于较为抽象汉字学习时，教师可利用卡片或多媒体课件展示图像，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣与想象力。如“鸟”字学习，教师可先用多媒体课件展现小鸟画面与鸣叫声音，利用听觉与视觉感官吸引学生注意力，让学生能对这个字快速掌握与记忆，然后再开展词语接龙游戏，通过组词以进一步调动出学生学习积极性，加深学生对字形、字义理解。

3.3 游戏化教学在小学语文阅读学习中应用

在小学语文阅读教学中，融入进游戏活动，不仅能激发学生对文章阅读积极性与主动性，而且能开拓学生思维，更深刻理解文章内涵与情感表达。

例如，在《乌鸦喝水》这篇文章教学中，学生可能对乌鸦为什么往瓶中放入石头行为产生疑问，为此教师可以利用事先准备好道具，让一名学生上台表演乌鸦行为，其余学生则观察石头落入水瓶后，瓶中水面是否上涨，利用这种游戏方式以提高学生学习兴趣与对文中内容理解。再例如，在学习《我家乡》这篇课文时，其中月亮湾位置是课文难点，学生不容易理解其中空间布局，为此教师可设计一些几何图形，用三角形表示村子，用长方形表示石桥，用梯形表示农田，用月牙形表示山等，让学生根据课文内容进行空间上布局，从而让枯燥内容与难以理解地理位置变为了有趣游戏，不仅加深了学生对文章内容理解，而且培养了学生创造性思维与实际动作能力。

4 结语

该文从小学语文游戏化教学重要意义与实施原则出发，并着重游戏化教学具体实施策略进行了剖析与剖析。通过在小学语文课堂中结合游戏活动，不仅能起到寓教于乐作用，而且能激发学生学习兴趣，促进学生积极参与，从而有效开发学生智力潜能，培养学生创造性思维，以实现小学语文教学质量与教学效率提升。

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