职业学校技能竞赛对教育教学改革影响浅议

教育与人才
职业学校技能竞赛对教育教学改革影响浅议
曹花娟
（江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴 ２１４４００） 摘 要：通过技能竞赛，实现了教学观念的转变、促进了教学内容的改革、促进教学模式的改革、促进教学方法的改 革。以技能大赛为重要载体，从而实现了从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观念为能力本 位的评价观念。职业学校技能竞赛不仅为学生提供了一个展示的平台，对推动职业学校实践教学工作、提高技能教学质 量起到积极作用，同时促进了职业学校办学质量的进一步提高。 关键词：技能竞赛；职业学校；教学方法；教学模式；教学内容 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１－６３９６．２０１１．１９．０５０ １ 通过技能竞赛，实现了教学观念的转变 现有课程体系进行整合，将原来分散的、独立的依附于某 门课程的课程设计、实训等教学环节，按专业的相互关联 程度整合成一系列的项目体，如以ＰＲＯＴＥＬ为基础的电子工 艺平台，可以把《模拟电路》、《数字电路》、《电子产 品装配工艺》、《电子测量与仪器》、《单片机课程设 计》和《Ｐｒｏｔｅｌ电路设计》等专业课程有机结合起来，实 现知识与技能的“无缝对接”。因此，在技能竞赛标准的 指导下，有效促进专业教学内容的改革。 ３ 通过技能竞赛，促进教学模式的改革 当前很多职业学校课程内容相对滞后、理论与实践脱 节，因此课程模式上存在很大的问题，成为阻碍职业学校 教学质量提高的瓶颈。技能竞赛选拔的是具有创新能力、 系统设计能力和熟练职业技能的人才，竞赛内容分应知、 应会两部分，是对本专业的综合理论和综合技能的考核， 主题内容不仅符合国家技能鉴定标准，还体现了企业、行 业一线现代生产工艺，同时还体现了专业文化、文明生 产、安全生产的规范要求，紧跟时代的变化，更加联系实 际，把专业所学集中、系统地呈现，具有鲜明的导向性。 大赛的工艺要求不仅要使学生掌握操作的基本技能、职业 技能，更是有较高的拓展技能，这些综合技能是传统学科 型教学模式无法培养的。职业学校技能竞赛对参赛的学生 要求是技术型、应用型，而不是学术型，只知其一、不知 其二，只能说、不会做的学生不能适应大赛的要求。因此 在技能竞赛导向下职业学校的课程体系必须由“知识体 系”向 “工作体系”的转变，实现由“从理论到实践”向 “以职业实践为主线”的转变，使适应竞赛要求的任务驱 动、行动导向的理实一体教学模式成为主体，以职业领域 和工作任务为基础，构建项目化课程体系，构建任务引领 的新的教学模式。 ４ 通过技能竞赛，促进教学方法的改革 在以往的教学工作中，中等职业学校的教学方法多是
中职学校由于受传统教育思想的影响，存在着教师重 理论教学；学生重理论考试，轻实际技能；管理者重理论 教学效果，忽视实践教学管理的传统的教学观念；所有这 些制约了学生实践能力和综合素质的提高，导致培养的人 才难以符合社会的需要。 职业学校技能大赛倡导“以赛促学、以赛促练、以赛 促教、以赛促改、以赛促建”，坚持职业发展导向的人才 培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新 意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养 方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新 实践平台，以技能大赛为重要载体，从而实现了从理论学 科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观 念为能力本位的评价观念，引导中等职业学校形成了“普 通教育有高考、职业教育有技能竞赛” 的教学观念的转 变。 ２ 通过技能竞赛，促进了教学内容的改革 职业学校技能竞赛的内容和标准一般是由行业专家或 本行业具有一定影响力的教学管理者或是学术 、技能带头 人来制定的。从竞赛内容上把关，构建职业标准化平台， 并依据职业标准编写竞赛实施方案、技术技能理论和实际 操作规程。竞赛试题既要符合国家最新职业技能标准，又 要贴近生产实际；既能涵盖新知识、新工艺的关键环节， 又能真实反映学生的技能水平，从而突出职业教育教学内 容改革的针对性、实用性、操作性要求，既能够突出专业 特点，又能增强学生的动手能力和临场应变能力，最大限 度地开发了学生的潜在能力。以历届大赛电子装配与调试 试题为例，它就是一个典型的项目，它集成了单片机技 术、模拟电路、数字电路、电子测量技术等知识以及元器 件的识别与检测、仪器仪表的使用和电路的焊接、组装、 调试等技能，并且这些知识和技能相互渗透，相互融合， 已形成了一个不可分割的有机体。 选手仅孤立地掌握其中一门或几门的知识是无法完成 这一任务的，必须综合运用这些知识和技能。因此，要对
收稿日期：２０１１－０５－０５ 修回日期：２０１１－０５－２７
以传统课堂进行理论教学为主，之后辅以理论教学相对应 的实验教学，进行一定的技能训练，最后完成专业课的教 学工作。这种来源于普通教育的教学方法，不利于学生实 （下转第８５页）
作者简介：曹花娟（１９７７－），女，江苏江阴籍，江苏省江阴中等专业学校助理讲师，主要从事电工电子理实一体化教学工作。
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普遍较低。可以看出，现阶段我国篮球学校教练员的学历 结构总体上讲处于较为理想的水平，有６１．５％是本科以上学 历教练员，这就为篮球学校训练水平的提高提供了良好的 前提和保障。一方面是篮球学校实行聘任制，逐步建立了 具有竞争激励机制的管理制度，调动了广大教练员主动寻 找机会提高自身理论水平的积极性，另一方面也可以看 出，篮球学校对高学历的篮球人才的引进和培养还没有给 予足够的重视。 ３．３ 教练员参加岗位培训情况分析 教练员岗位培训是以提高教练员指导训练、管理队 伍、指挥比赛等能力为目的，按照不同运动项目、不同技 术等级制度要求，以新理论、新技术、新方法为主要内容 的一种继续教育形式。教练员只有通过培训，才能不断的 吸收新知识，掌握现代篮球的发展趋势，从而提高教学和 训练水平。本研究对中国篮协直属篮球学校教练员接受培 训的现状进行了调查。
表５ 教练员科研情况表（发表论文）（ｎ＝２６）
上世界篮球运动的先进训练理念与方法，提高训练水平， 就需要广大教练员继续进行学历教育与岗位培训。 ３．４ 教练员科研状况分析 教练员发表论文的数量是这一群体科研能力优劣的一 个重要标志。
从调查来看（见表５），目前我国篮球学校教练员的科 研水平还是比较落后的。只有１５．４％的教练员发表过５篇以 上的论文，同时也有７．７％的教练员一篇论文都没有发表 过。随着现代科学技术对竞技运动的广泛渗透，教练员的 知识结构也应当不断完善与发展。要把获得的知识不断地 与实践相结合，并进一步指导训练工作，使科研、教学、 训练融为一体。 ４ 对策与建议 采用“请进来，走出去”的形式，尽可能给年轻教练
表３
篮球学校教练员参加培训班情况统计表（ｎ＝２６）
员创造更多地培训和学习的机会，使他们积累深厚的理论 和实践经验，尽快提高训练水平。如定期请一线队伍的教 练员或训练学专家给他们开设讲座，组织教练员观摩一线 队伍的训练，召开青少年业余训练经验交流会等。 逐步建立并严格执行教练员学历教育、资格认证和岗 位培训制度，通过自我培养和引进人才的方法。 需要加强教练员与运动员之间的交流，从而提高训练 的功效。
从调查结果看（见表３），篮球学校教练员参加培训次 数最多的是中级职称的岗位培训，人均１．８次。因此，中级 职称的岗位培训直接影响篮球学校教练员执教能力和训练 质量。
表４
教练员参加岗位培训班的愿望程度表
参考文献： ［１］ 王正丰，王 真．四川省篮球后备人才基地构建研究［Ｊ］．成都体 育学院学报，２００６，５． ［２］ 高 治，徐伟宏．我国篮球运动后备人才可持续发展的对策研究 ［Ｊ］．体育成人教育学刊，２００４，４． ［３］ 张振东．对我国篮球后备人才市场运作的研究［Ｊ］．武汉体育学 院学报，２００４．
从表４我们可以看出６９．２％的教练员有较强的迫切希望 参加岗位培训的愿望，而且没有一位教练员选择不愿意参 加岗位培训，这说明各级教练员都希望多学习先进的训练 方法以提高执教水平，为培养后备人才打下牢牢的基础。 但就目前我国篮球学校篮球教练员队伍整体来看，要想跟
（上接第９１页） 践操作技能训练，不利于培养具有较强操作 技能的技能型实用人才。在技能竞赛的引领下，教学目标 由“知识为本位”的传统教学目标向“能力为本位”的教 学目标转变，使中职学校不得不创新教学方法，如：项目 式教学法代替传统的课堂授课法，把理论也实践教学有机 结合起来，提高学生解决实际问题的综合能力。如将 《Ｐｒｏｔｅｌ ９９ＳＥ》教学内容整合为一个大项目，即完成一块 电路板的制作，然后下分电路原理图、原理图元件库、印 制板图、印制板元件库等４个小项目，分层次分阶段完成项 目教学任务。在教学过程中以学生自学为主导，教室灵活 穿插教学，与学生面对面交流，学生以时间方式解决完成 任务过程中的具体问题。师生共同讨论、查找资料。再如 模块化教学，在“活模块”的教学中，根据专业技能的淘 汰与更新，经常开发新的设计，合理选择使用计算机多媒
体技术、信息网络技术和仿真技术等现代教育技术手段， 采用灵活多样的方法开展“混合式”教学。在教学过程中 学生学会了自主学习，有了自己的思维方式。 职业技能竞赛活动的开展，为创新实践教学方法、提 高学生就业竞争核心能力找到了载体和切入点，为加强实 训环节提供了依据。突出动手能力的“做中学”训练方 式，有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教 学相结合，讲授与自我提高相结合，有效促进了教学方法 的改革。 职业学校技能竞赛不仅为学生提供了一个展示的平 台，对推动职业学校实践教学工作、提高技能教学质量起 到积极作用，同时促进了职业学校办学质量的进一步提 高。
参考文献：（略）
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