诗经二首教案
第12课《诗经两首》教案
-文言文词汇和句式的理解：对于七年级学生来说，古汉语的词汇和句式是学习的难点，如“关关雎鸠”、“蒹葭苍苍”等。
-比兴手法的应用：理解并掌握比兴手法在诗歌中的运用，如《关雎》中的鸟鸣兴起男子求偶之情。
-诗歌意境的把握：如何引导学生体会诗中的意境，如《蒹葭》中通过描绘秋天的景色来抒发作者的情感。
3.文化传承与理解：使学生了解《诗经》在我国文学史上的地位和影响，传承优秀传统文化，增强民族自豪感。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗歌的审美情趣，激发创作灵感，提高诗歌创作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-《关雎》与《蒹葭》的诗意理解：把握两首诗歌的主题思想，理解作者对美好生活的向往和真挚情感的表达。
五、教学反思
在本次《诗经两首》的教学中，我尝试了多种方法引导学生理解古代诗歌的魅力，有一些收获，也发现了一些需要改进的地方。
首先，《诗经》作为中国古典文学的瑰宝，其诗歌内涵丰富，表现手法独特。在讲授过程中，我发现学生们对于比兴手法的理解有一定难度。为了帮助他们更好地领会这一手法，我通过举例、对比等方式进行讲解，但感觉效果并不理想。在今后的教学中，我需要寻找更生动、具体的例子，让学生能够直观地感受到比兴手法的美妙。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《诗经两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过用诗歌表达情感的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《诗经》中的情感表达。
-诗歌形式的识别：掌握《诗经》四言为主的诗歌形式，了解比兴手法在诗歌中的应用。
-文化背景的认识：了解《诗经》的成书背景，认识其在文学史上的地位和作用。
《诗经》两首教学设计教学教案
《诗经》两首教学设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够理解《诗经》的历史背景和文学特点。
能够解读并分析《诗经》两首诗歌的主题和意象。
能够运用《诗经》中的诗句进行创意写作。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论和分析，培养学生的文学鉴赏能力。
通过小组合作和presentation，培养学生的团队合作和表达能力。
通过创意写作，培养学生的创意思维和写作能力。
1.3 情感态度与价值观感受《诗经》中的美感和情感，培养对古典文学的兴趣和尊重。
理解《诗经》在中国文化中的重要地位，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，包含了大量的民间歌谣和宫廷诗歌。
《诗经》两首诗歌：《关雎》和《采采》。
2.2 学情分析学生已经有一定的文学基础，但对《诗经》可能比较陌生。
学生可能对古代文学的阅读和理解存在困难。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《诗经》的历史背景和文学特点。
解读并分析《诗经》两首诗歌的主题和意象。
3.2 教学难点理解《诗经》中的古代词汇和语法。
深入解读《诗经》两首诗歌的象征意义和深层含义。
第四章：教学方法与手段4.1 教学方法阅读理解：引导学生阅读并理解《诗经》两首诗歌。
小组讨论：让学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
创意写作：鼓励学生运用《诗经》中的诗句进行创意写作。
4.2 教学手段使用多媒体课件，展示《诗经》的图片和相关资料。
提供《诗经》的注释和译文，帮助学生更好地理解诗歌。
第五章：教学过程5.1 导入通过介绍《诗经》的历史背景和文学特点，引起学生对《诗经》的兴趣。
引导学生回顾已学的文学知识，为新课的学习做好铺垫。
5.2 讲解与分析讲解《诗经》的历史背景和文学特点。
分析《诗经》两首诗歌的主题和意象，引导学生深入理解诗歌。
5.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论对诗歌的理解和感受。
每个小组选择一位代表进行分享。
5.4 创意写作鼓励学生运用《诗经》中的诗句进行创意写作。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏《诗经》中的韵律美和意境美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认同感；（2）培养对文学的热爱，提高人文素养；（3）树立正确的价值观，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 两首诗歌的主题思想和情感表达；2. 两首诗歌的艺术特色和修辞手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 古代汉语词汇的理解和运用；2. 《诗经》中的韵律美和意境美的欣赏；3. 引导学生深入解读诗歌，把握诗歌的深层含义。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》文本、相关注释资料、多媒体教学设备；2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的背景信息。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍《诗经》的背景和地位；1.2 引导学生回顾预习内容，对两首诗歌有所了解。
2. 自主学习2.1 学生自主朗读两首诗歌，感受诗歌的韵律和意境；2.2 学生结合注释资料，理解诗歌中的难点词汇。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析两首诗歌的主题思想和情感表达；3.2 各组汇报讨论成果，分享自己的见解。
4. 教师讲解4.1 教师针对学生的讨论成果，进行点评和指导；4.2 教师详细讲解两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
5. 课堂练习5.1 学生结合所学内容，完成相关练习题；5.2 教师批改练习题，及时反馈学生学习情况。
6. 总结拓展6.1 教师对本节课的学习内容进行总结；6.2 学生分享自己对《诗经》的喜爱和感悟。
7. 布置作业7.1 学生背诵两首诗歌；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反应和问题，以及自己的教学方法是否得当。
《诗经》两首教案设计
一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
1.2 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高自己的审美情趣；（3）运用所学知识，进行诗歌创作和实践。
1.3 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国传统文化的认同感；（2）培养热爱祖国语言、文学的情感；（3）树立正确的审美观念，陶冶高尚的情操。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）准确地朗读和背诵两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析两首诗歌的艺术特色和修辞手法。
2.2 教学难点：（1）诗歌中的生僻字词的解释和理解；（2）诗歌艺术特色和修辞手法的鉴赏。
三、教学方法3.2 自主学习法：鼓励学生自主阅读、思考和探讨，提高学生的学习能力；3.3 合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，共同解决问题；3.4 案例分析法：选取具有代表性的诗歌进行分析，让学生深入理解诗歌的艺术特色。
四、教学内容4.1 诗歌背景介绍：简要介绍《诗经》的产生背景、历史地位和艺术特点；4.2 诗歌朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵两首诗歌；4.3 诗歌内容解析：分析两首诗歌的主题思想、情感表达和艺术特色；4.4 诗歌修辞手法分析：讲解诗歌中的比喻、拟人、对偶等修辞手法；4.5 诗歌创作实践：引导学生运用所学知识进行诗歌创作。
五、教学安排5.1 课时：2课时（90分钟）；5.2 教学过程：第一课时：（1）诗歌背景介绍（10分钟）；（2）诗歌朗读与背诵（15分钟）；（3）诗歌内容解析（20分钟）；（4）诗歌修辞手法分析（15分钟）；（5）课堂小结（5分钟）。
第二课时：（1）诗歌创作实践（20分钟）；（2）分组讨论与展示（20分钟）；（3）总结与反馈（15分钟）。
六、教学过程6.1 课前准备：请学生提前预习两首诗歌，了解诗歌背景；6.2 课堂导入：通过播放《诗经》的音乐或相关视频，引导学生进入学习情境；6.3 诗歌朗读与背诵：在课堂上组织学生朗读和背诵两首诗歌，注意指导发音和节奏；6.4 诗歌内容解析：引导学生自主阅读和思考，分组进行讨论，总结诗歌的主题思想和情感表达；6.5 诗歌修辞手法分析：通过举例和分析，让学生掌握诗歌中的比喻、拟人、对偶等修辞手法；6.6 诗歌创作实践：给予学生一定的时间，让他们尝试自己创作诗歌，可以是对原诗的改写或自由创作；6.7 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点；6.8 课后作业：布置相关的练习题目，巩固所学知识。
《诗经》两首优秀教案（精选5篇）
•••••••••••••••••《诗经》两首优秀教案（精选5篇）《诗经》两首优秀教案（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《诗经》两首优秀教案（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
《诗经》优秀教案1教学目标知识目标1、初步了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、初步了解赋比兴的手法。
3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。
能力目标1、在熟读成诵的基础上，培养学生一定的形象思维能力。
2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
3、反复朗读，直至成诵。
德育目标1、通过对诗歌的学习，培养学生热爱生活的思想感情。
2、通过《诗经》的学习，培养学生对祖国文化的感情。
教学重难点1、分析抒情主人公的形象。
2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。
教学方法1、朗读2、点拨、讨论3、欣赏教具准备ppt课件课时安排2课时教学过程第一课时《关雎》[教学要点]朗读课文，整体感知；品读欣赏，把握诗意。
了解赋比兴的手法，体会表达效果。
[教学步骤]一、导语设计《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。
”这里所说的诗是指《诗经》。
意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。
二、朗读全诗，整体感知1．学生听朗读录音，注意正音。
关关雎鸠jūjiū窈窕淑女yaǒtiaǒ君子好逑hoqiú参差荇菜cēncī左右芼之mào寤寐求之wùmèi琴瑟友之sè2．学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
《诗经》二首教案(3篇)
第1篇教学目标：1. 知识与技能：了解《诗经》的背景和特点，掌握《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》的基本内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和赏析，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：体会古代诗歌的韵味，感受古人对美好生活的向往和对爱情的追求。
教学重点：1. 《关雎》的意境和表现手法。
2. 《蒹葭》的意象和情感表达。
教学难点：1. 《关雎》中的比兴手法。
2. 《蒹葭》中“伊人”的象征意义。
教学准备：1. 《诗经》原文及译文。
2. 《关雎》和《蒹葭》的相关资料。
3. 诗歌朗诵音频。
教学过程：一、导入1. 介绍《诗经》的背景和地位，让学生对这部古代诗歌集有所了解。
2. 引导学生关注《诗经》中的两首诗歌《关雎》和《蒹葭》，激发学生的兴趣。
二、自主学习1. 学生阅读《关雎》和《蒹葭》原文，尝试理解诗歌的基本内容。
2. 学生查阅资料，了解两首诗歌的创作背景和作者。
三、课堂讨论1. 《关雎》赏析：a. 讨论诗歌中的比兴手法，如“关关雎鸠，在河之洲”中的比兴。
b. 分析诗歌的意境，感受古代诗人对美好生活的向往。
c. 讨论诗歌中的人物形象，如“窈窕淑女，君子好逑”中的君子和淑女。
2. 《蒹葭》赏析：a. 分析诗歌中的意象，如“蒹葭苍苍，白露为霜”中的蒹葭和白露。
b. 探讨“伊人”的象征意义，引导学生理解诗人对爱情的追求。
c. 比较两首诗歌在表现手法和情感表达上的异同。
四、诗歌朗诵1. 学生分组朗读《关雎》和《蒹葭》，注意诗歌的节奏和韵律。
2. 邀请学生上台朗诵，教师进行点评和指导。
五、总结与作业1. 总结本节课的学习内容，强调《诗经》的文学价值和审美意义。
2. 布置作业：a. 将《关雎》和《蒹葭》的译文背诵下来。
b. 结合自己的理解，创作一首现代诗歌，尝试运用《诗经》中的表现手法。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论和诗歌朗诵，使学生了解了《诗经》中的两首诗歌，并初步掌握了《诗经》的文学特点和表现手法。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案基本信息1. 课题名称：《诗经两首》教案及教学反思2. 课程类型：语文3. 适用年级：八年级4. 教学目标：（1）让学生掌握《诗经》的基本知识，了解其历史背景和文学价值。
（2）通过分析两首《诗经》的诗意、诗韵和诗律，提高学生鉴赏古典文学的能力。
（3）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 《诗经》简介：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收录305篇诗歌，分为“风”、“雅”、“颂”三部分。
2. 教学的两首诗：《关雎》、《蒹葭》。
3. 教学重点：理解两首诗的意境、诗韵和诗律，鉴赏《诗经》的独特魅力。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗，理解诗意，体会诗韵。
3. 课堂讲解：（1）解析《关雎》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
（2）解析《蒹葭》的诗意，分析其表现手法和艺术特色。
4. 小组讨论：让学生分组讨论两首诗的异同，提高学生的鉴赏能力。
5. 总结拓展：总结两首诗的主题思想，引导学生热爱传统文化。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，了解学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生作业中对两首诗的理解和鉴赏能力。
3. 学生反馈：收集学生对教学的意见和建议，不断改进教学方法。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面介绍了《诗经》的特点和两首诗的艺术特色。
2. 反思教学过程：教学方法和手段是否有利于学生的理解和鉴赏能力的提高。
3. 反思教学效果：学生对两首诗的理解和鉴赏能力是否有所提高。
4. 改进措施：根据教学反思的结果，调整教学内容和方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索《诗经》的魅力。
2. 利用案例分析法，深入剖析两首诗的艺术特色。
3. 运用比较分析法，让学生通过对比两首诗的异同，提高鉴赏能力。
4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》两首；（2）理解《诗经》的背景知识，如作者、时代、文学特点等；（3）分析《诗经》中的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文学的热爱；（2）领略古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 《诗经》的两首诗的文学特点；2. 《诗经》中的修辞手法和艺术特色。
三、教学难点1. 《诗经》的古文理解；2. 对《诗经》中的意象和情感的把握。
四、教学准备1. 教师准备《诗经》两首的文本；2. 相关背景资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景知识，激发学生兴趣；（2）引导学生关注《诗经》在文学史上的地位和价值。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经》两首，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《诗经》中的修辞手法和艺术特色；（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入解读（1）教师引导学生从意象、情感等方面深入解读《诗经》；（2）学生分享自己的阅读感悟。
5. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调《诗经》的价值和意义。
6. 课后作业（1）学生背诵《诗经》两首；六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《诗经》中的文学特点；2. 运用案例分析法，详细解析《诗经》中的修辞手法和艺术特色；3. 采用启发式教学法，激发学生的思维能力和创新能力。
七、教学步骤1. 朗读与背诵：《诗经》两首a. 学生跟随老师朗读，注意语音、语调和节奏；b. 学生自主练习背诵，加强记忆。
2. 文本分析：《诗经》两首a. 学生分组讨论，分析诗歌的主题和结构；b. 各小组汇报讨论成果，老师点评并总结。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
《诗经》两首教学设计(精选16篇)
《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计（精选16篇）《诗经》两首教学设计篇124 《诗经》两首教学目标1、识记古代文言实词，积累常用词意义。
2、用自己语言赏析诗歌，体会细腻的思想感情。
教学重点发挥想象力描绘浪漫的爱情场景。
课时安排两课时课前准备学生查字典，熟读课文老师查找有关图画和轻柔音乐教学过程第一课时一、导入：俗话说：爱美之心人皆有之。
面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。
现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。
《关雎》这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致地展现了一场对“梦中情人”的浪漫的追求。
那么追求的过程是如何的？追求的结果又是怎样的？让我们一起走入《关雎》，欣赏一场古人的爱情戏吧。
二、诵读，熟悉字音，结合注释掌握文意1、范读正音。
老师饱含情感朗诵或播放名家录音。
2、学生齐读、男女生分读、个别诵读3、解释重点字词，掌握文意（关关、洲、窈窕、好逑、参差、流、寤寐、思服、优哉游哉、辗转反侧、友、芼）三、共同研讨文意1、浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，请找出文中写景的句子。
并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
明确：“关关雎鸠，在河之洲”、“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”学生创作并个别演示后，老师做总结示范：展示多媒体画面，并伴轻柔音乐，深情描绘：“清清的河水，水波荡漾。
水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。
河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。
要采摘它们需要时左时右地努力。
美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近！”2、《关雎》中有一句对心中恋人的赞美已成为赞美女性的现代成语，请找出。
明确：窈窕淑女，君子好逑。
诗人又是如何表现自己的爱慕之情的？请找出相关语句。
明确：窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
优哉游哉，辗转反侧。
（老师紧接着翻译此句）文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析和讨论，深入理解两首诗歌的意义。
（2）运用比较方法，分析两首诗歌的异同点。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》中的美感和艺术魅力，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生对文学的热爱和阅读兴趣。
（3）树立正确的价值观，培养学生的道德情操。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首《诗经》诗歌。
（2）理解两首诗歌的主题、意境和表现手法。
（3）了解《诗经》的历史背景和文化价值。
2. 教学难点：（1）古代汉语词汇和句式的理解。
（2）诗歌中的修辞手法和象征意义。
（3）对《诗经》文化内涵的深入理解。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《诗经》的两首诗歌，掌握其内容、主题和表现手法。
（2）准备相关的教学资料和参考书籍。
（3）制定教学计划和课堂活动安排。
2. 学生准备：（1）预习两首诗歌，了解其基本内容。
（2）查阅相关资料，了解《诗经》的历史背景。
（3）准备笔记本，记录课堂笔记和思考。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾《诗经》的基本知识，激发学生的学习兴趣。
（2）介绍两首诗歌的背景和作者，引发学生的好奇心。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读两首诗歌，注意语音和节奏的准确性。
（2）鼓励学生背诵两首诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 文本分析：（1）分析两首诗歌的主题和意境，引导学生深入理解诗歌的意义。
（2）比较两首诗歌的异同点，探讨其艺术特色和表现手法。
4. 讨论与思考：（1）组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（2）引导学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题意识。
5. 总结与拓展：（1）总结两首诗歌的主要内容和艺术特色。
《诗经》两首教案
《诗经》两首教案一、教学目标1.1 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》中的词语和句子，翻译成现代汉语；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
1.2 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析诗歌的结构和修辞手法，提高学生的文学分析能力。
1.3 情感态度与价值观：（1）通过学习《诗经》，感受古代文化的魅力，增强对传统文化的尊重和热爱；（2）培养学生的文学兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：（1）正确朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解《诗经》中的词语和句子，翻译成现代汉语；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2.2 教学难点：（1）《诗经》中的古汉语词语和句子的理解；（2）《诗经》中的修辞手法的分析和解释。
三、教学过程3.1 导入：（1）介绍《诗经》的背景和地位；（2）激发学生的兴趣，引起学生的学习欲望。
3.2 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《诗经》中的两首诗歌；（2）鼓励学生背诵诗歌，加强记忆力。
3.3 词语解释与翻译：（1）解释《诗经》中的生僻词语和句子；（2）指导学生将诗歌翻译成现代汉语，理解诗歌的意义。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
4.2 朗读与背诵：评估学生的朗读和背诵能力，检查学生对诗歌的掌握程度。
4.3 词语解释与翻译：评估学生的词语解释和翻译能力，检查学生对诗歌内容的理解程度。
五、教学资源5.1 教材：《诗经》文本；5.2 辅助材料：相关注释和解读资料；5.3 教学工具：多媒体教学设备。
六、教学步骤6.1 诗歌解析（1）分析诗歌的主题和情感；（2）解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）解释诗歌中的象征意义和文化背景。
6.2 小组讨论（1）学生分组，每组选择一首诗歌进行深入讨论；（2）讨论诗歌的主题、情感和修辞手法；（3）每组分享讨论成果，进行全班交流。
诗经两首_教案必修二(3篇)
第1篇教学对象：高中一年级学生教学时间：一课时教学目标：1. 知识与技能：- 了解《诗经》的基本概况，包括风、雅、颂的分类及特点。
- 掌握《诗经》中的赋、比、兴等表现手法。
- 理解《诗经》中的诗歌意境和情感表达。
2. 过程与方法：- 通过自主学习，培养学生独立阅读、分析、理解古诗文的能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：- 培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
- 激发学生对古诗文的艺术欣赏和审美情趣。
教学内容：1. 《诗经》简介2. 《诗经》中的赋、比、兴手法3. 《诗经》两首诗歌鉴赏：《周南·关雎》和《周南·桃夭》教学过程：一、导入新课1. 引导学生回顾《诗经》的基本概况，激发学生对《诗经》的兴趣。
2. 提问：《诗经》有哪些分类？各有什么特点？二、讲授新课1. 《诗经》简介- 介绍《诗经》的起源、发展及在我国文学史上的地位。
- 阐述《诗经》的分类：风、雅、颂，以及它们各自的特点。
2. 《诗经》中的赋、比、兴手法- 解释赋、比、兴的含义和作用。
- 通过实例分析，让学生理解赋、比、兴手法的运用。
3. 《诗经》两首诗歌鉴赏- 《周南·关雎》：分析诗歌的意境、情感表达及艺术特色。
- 《周南·桃夭》：分析诗歌的意象、表现手法及主题思想。
三、课堂活动1. 小组讨论：《周南·关雎》和《周南·桃夭》分别表达了怎样的情感？2. 学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调《诗经》在我国文学史上的重要地位。
2. 鼓励学生在课后继续阅读《诗经》，感受古诗文的艺术魅力。
五、作业布置1. 阅读并背诵《周南·关雎》和《周南·桃夭》。
2. 搜集有关《诗经》的资料，了解其背后的文化内涵。
教学反思：本节课通过讲解《诗经》的基本概况、赋、比、兴手法，以及两首诗歌的鉴赏，让学生对《诗经》有了更深入的了解。
八下诗经二首教案(3篇)
第1篇教学目标1. 知识与技能：了解《诗经》的背景及特点，掌握《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 过程与方法：通过朗读、讲解、讨论等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：引导学生领略古人的情感世界，培养爱国主义情怀。
教学重点1. 《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景及艺术特色。
2. 诗歌的朗读技巧和鉴赏方法。
教学难点1. 诗歌中某些关键词汇和意象的理解。
2. 诗歌所表达的情感和思想。
教学过程一、导入新课1. 教师简要介绍《诗经》的背景及特点。
2. 引导学生思考：为什么《诗经》被誉为“中华诗歌之祖”？二、学习《关雎》1. 朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“关关雎鸠”、“窈窕淑女”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对美好生活的向往、对爱情的追求等。
三、学习《蒹葭》1. 朗读诗歌，感受诗歌的意境美。
2. 讲解诗歌的背景、作者、主要内容。
3. 分析诗歌中的关键词汇和意象，如“蒹葭苍苍”、“白露为霜”等。
4. 讨论诗歌所表达的情感和思想，如对远方亲人的思念、对美好生活的向往等。
四、课堂小结1. 总结《关雎》和《蒹葭》两首诗的背景、作者、主要内容、艺术特色等。
2. 强调诗歌朗读技巧和鉴赏方法的重要性。
五、课后作业1. 课后背诵《关雎》和《蒹葭》两首诗。
2. 结合自己的生活实际，谈谈对诗歌所表达的情感和思想的理解。
教学反思1. 本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生了解了《诗经》的背景及特点，掌握了《关雎》和《蒹葭》两首诗的作者、时代背景、主要内容、艺术特色等。
2. 学生在课堂上的参与度较高，对诗歌的鉴赏能力有所提高。
3. 在今后的教学中，应进一步引导学生深入理解诗歌中的关键词汇和意象，提高学生的文学鉴赏能力。
第2篇教学目标：1. 知识与技能：- 理解《诗经》的背景及文学价值。
- 熟悉《关雎》和《蒹葭》两首诗的内容和结构。
《诗经二首》教案3篇
《诗经二首》教案3篇《诗经二首》教案1学习目标1、能说出《诗经》的基本常识，感受其朴实清新的艺术风格。
２、能说出两首诗表达的美好情感，当堂背诵两首诗。
课时安排一课时课前学习1、查阅《诗经》的相关资料，了解与之有关的文学常识。
2、熟读两首诗，对照注释理解大意，在有疑问之处作记号。
课堂学习导入：（背景音乐《在水一方》）爱情是人类最伟大的情感之一，也是文学作品的一大主题。
“窈窕淑女，君子好逑”广为后人引用，“在水一方”被琼瑶作为书名，后又写成歌，而它们都出自于我国最早的诗歌总集——《诗经》，今天我们就来领略一下这熏陶了不计其数的文人的儒家经典。
一、《诗经》知多少学生交流查阅的相关资料，整理成百字以内的简介。
学生发言，补充。
教师总结相关文学常识。
（如：《五经》、“六义”）二、四读《关雎》一读：读通诗句学生自由朗读一遍。
请一位学生朗读全诗，再由其他学生纠正字音、停顿上的错误。
齐读全诗。
二读：读懂诗意对照注释再读诗句，在小组中提出不理解的词句并进行讨论，小组推选代表发言，交流讨论结果和不能解决的问题。
用自己的话说说对这首诗的理解。
教师在其间做好启发、指导工作，纠正学生错误，肯定学生言之有理的个性化理解。
学生用自己喜欢的方式再读全诗。
三读：体会情感学生有感情地自由朗读诗句，注意诗句的重音、节奏。
小组推荐的代表参加朗读比赛，学生评委评论是否读出感情，应该读出怎样的感情，应该怎样读才能读出感情。
教师在其间作好必要的提点。
在古乐的配合中优胜者领读一段，其余的段落由全体学生齐读。
四读：品味诗韵讨论：这首诗的魅力在哪里？可从内容、写作多方面分析。
学生小组讨论，代表发言。
教师总结。
背诵全诗。
三、自读《蒹葭》依照四读《关雎》的方法（读通诗句-读懂诗意-体会情感-品味诗韵）自读《蒹葭》。
四、背诵两首诗个别背诵、小组背诵、齐背相结合。
课后作业在以下两题中任选一题。
1．在《关雎》《蒹葭》中任选一首自选一个角度写一段文学评论。
2．用优美的语言改写《关雎》或《蒹葭》中任意一段。
《诗经两首》教案及教学反思
一、教案内容1.1 教学目标(1) 知识与技能：使学生能够理解《诗经》的历史背景及文学价值，正确朗读并背诵两首诗歌。
(2) 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养。
(3) 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，传承中华民族优秀的传统文化。
1.2 教学重点与难点(1) 教学重点：理解《诗经》的两首诗歌的意境、情感及诗歌手法。
(2) 教学难点：掌握古典诗词鉴赏的方法，对诗中的意象、修辞手法等进行深入分析。
1.3 教学方法采用问题驱动法、对比分析法和情境教学法，引导学生主动探究、合作交流，提高学生分析和解决问题的能力。
1.4 教学过程(1) 导入新课：简要介绍《诗经》的历史地位和文学价值，激发学生的学习兴趣。
(2) 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，了解诗歌的基本内容。
(3) 课堂讲解：讲解诗歌的创作背景、意象、修辞手法等，帮助学生深入理解诗歌。
(4) 对比分析：将两首诗歌进行对比，分析它们的异同，提高学生的鉴赏能力。
(5) 应用拓展：让学生结合自己的生活实际，谈谈对传统文化的认识和体会。
(6) 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
(7) 布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
二、教学反思2.1 教学效果评价通过课堂讲解、对比分析和应用拓展等环节，学生对《诗经》的两首诗歌有了较为深入的理解，能够运用所学知识进行分析、鉴赏。
但在课堂互动方面，学生参与度有待提高，今后需加强课堂氛围的营造，激发学生的学习积极性。
2.2 教学方法改进在今后的教学中，可以尝试采用更多样的教学方法，如分组讨论、角色扮演等，增加学生的互动机会，提高课堂活力。
注重个体差异，关注学生的学习需求，调整教学策略，使教学更具有针对性。
2.3 教学内容拓展《诗经》是我国古代文学的瑰宝，其中的诗歌蕴含着丰富的文化内涵。
在今后的教学中，可以适当拓展教学内容，让学生了解更多关于《诗经》的知识，如诗歌的创作背景、诗人的生活经历等，以提高学生的文学素养。
《诗经》两首教学教案
《诗经》两首教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想和情感表达；（3）分析《诗经》的艺术特色和历史价值。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和分析，深入理解两首诗歌的意义；（2）学会运用诗歌表达自己的情感和思想。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，培养对古典文学的兴趣；（2）领略古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 两首诗歌的字词解释和句子翻译；2. 两首诗歌的主题思想和情感表达；3. 《诗经》的艺术特色和历史价值。
三、教学难点1. 古代诗歌的朗读和背诵；2. 诗歌中的修辞手法和意象运用；3. 《诗经》在文学史上的地位和影响。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括两首诗歌的文本、注释、译文和相关的背景知识；2. 学生准备《诗经》文本，提前阅读和了解两首诗歌。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍《诗经》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读诗歌教师带领学生朗读两首诗歌，注意停顿、语调和情感的把握。
3. 文本解读教师引导学生逐句翻译诗歌，解释生僻字词，分析句子结构和修辞手法。
4. 主题探讨教师引导学生讨论两首诗歌的主题思想和情感表达，分享自己的理解和感悟。
5. 艺术特色分析教师引导学生分析《诗经》的艺术特色，如赋、比、兴的运用，意象的描绘等。
6. 诗歌背诵教师鼓励学生背诵两首诗歌，加强记忆和理解。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 作业布置教师布置作业，要求学生复习两首诗歌，完成相关的练习题目。
9. 课后反思教师反思本节课的教学效果，调整教学方法和策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、讨论分享等情况，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，包括诗歌背诵、练习题目的解答等，评价学生的学习效果。
《诗经》两首教案
《诗经》两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经》中的两首诗歌；（2）理解两首诗歌的主题思想、艺术特色和历史价值；（3）掌握一些基本的文学鉴赏技巧，能够对《诗经》进行初步的分析和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗歌；（2）运用比较分析的方法，了解《诗经》中的民谣和赋的表现手法；（3）结合文化背景，感受《诗经》的历史价值和审美魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和敬畏之情；（2）提高学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感；（3）引导学生关注现实生活，传承和发扬《诗经》中的道德观念和人文精神。
二、教学重点1. 两首诗歌的字词解释和句意理解；2. 两首诗歌的主题思想和艺术特色的分析；3. 《诗经》的历史价值和文化内涵的探讨。
三、教学难点1. 古代汉语词语的准确理解和运用；2. 《诗经》中的民谣和赋的表现手法的鉴赏；3. 结合文化背景，对《诗经》进行深入的分析和评价。
四、教学准备1. 教师准备：《诗经》原文、注释、译文等相关资料；2. 学生准备：预习两首诗歌，了解诗歌的基本内容和要求。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诗经》的背景和特点，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读两首诗歌，理解诗歌的基本意思和主题；3. 合作探讨：分组讨论，比较分析两首诗歌的艺术特色和表现手法；4. 课堂讲解：教师讲解两首诗歌的字词解释、句意理解和文化背景；5. 鉴赏技巧：引导学生运用比较分析法，深入解读两首诗歌；6. 情感体验：让学生感受《诗经》中的道德观念和人文精神，联系现实生活；7. 课堂小结：总结本节课的学习内容和成果，布置课后作业。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏和难度，确保学生能够扎实掌握《诗经》中的两首诗歌。
要注重培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维，提高他们对古典文学的热爱和敬畏之情。
《诗经》两首 》教案
《诗经》两首教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首《诗经》中的诗篇；（2）理解两首诗的基本内容，把握其主题和情感；（3）分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的意义；（2）学会欣赏《诗经》的语言美、形式美和意蕴美；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《诗经》的魅力，增强对中国古代文化的认识和自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养；（3）引导学生树立正确的价值观，传承优秀传统文化。
二、教学重点：1. 两首《诗经》诗篇的字词解释和翻译；2. 分析《诗经》中的修辞手法和诗歌结构；3. 领悟《诗经》所传达的思想感情。
三、教学难点：1. 《诗经》中的古汉语词汇和句式；2. 修辞手法的识别和运用；3. 对《诗经》文化内涵的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗篇背景、字词含义、修辞手法等；2. 互动式教学：提问、讨论、分享，激发学生思考；3. 情境教学：设置相关情境，让学生身临其境地感受《诗经》的美；4. 欣赏教学：引导学生品味《诗经》的语言、形象和情感。
五、教学内容：1. 《诗经》的简介：了解《诗经》的产生背景、地位和影响；2. 诗篇一：《关雎》（关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
）；3. 诗篇二：《葛覃》（葛之覃兮，施于中谷。
维叶萋萋，黄鸟于飞。
）；4. 诗篇三：《卷耳》（卷耳采采，不盈顷筐。
嗟我怀人，寘彼周行。
）；5. 诗篇四：《桃夭》（桃之夭夭，灼灼其华。
之子于归，宜其室家。
）；6. 诗篇五：《兰曲》（兰曲兰叶，役夫执创设。
）。
六、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诗经》的地位和特点，激发学生的学习兴趣；2. 诗篇朗读：让学生朗读诗篇，感受《诗经》的音韵美；3. 诗篇解析：分析诗篇的主题、情感和修辞手法，引导学生深入理解；4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己对诗篇的理解和感悟；5. 诗篇翻译：讲解诗篇中的古汉语词汇和句式，帮助学生正确理解；6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
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诗经二首教案上传: 庄琴英更新时间：2012-5-8 8:54:06静女一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。
二课文详解⑴我们先来看课文。
大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？解答翻译不出来的句子。
然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。
参考翻译：文雅的姑娘长得美，约我相会在城楼。
暗里躲着不出现，害我想走又不走。
文雅的姑娘长得俏，送我一支红管箫。
红色管箫有光泽，我对箫管很喜爱。
郊外采茅送给我，茅草美丽又稀奇。
不是茅草长得美，美人送礼最珍贵。
课文的顺序是：第一章讲两人见面前的情景。
第二、三章讲两人见面后的情景。
•主要描写男女恋人约会的场景。
前两句点明了约会的地点与人物。
与我约会的是一位文雅而美丽的姑娘，这从“静”、“姝”二字可以看出。
约会的地点是“城隅”：城墙上的角楼。
爱而不现，急的“我”抓耳搔首，徘徊不前。
“搔首踟蹰”四字，把“我”的憨厚、真诚以及未见恋人的焦灼、忧虑的心情十分逼真地表现出来，表达了我对静女的爱慕和思念之深。
•描写男女恋人见面后的情景。
“静女”与我见面后，文雅而美好的姑娘送给我一枝红色的管箫，红色的管箫鲜明有光泽，令我非常喜爱，陶醉其中。
“说怿女美”一语双关，表面上是在赞美管箫的美丽，但实质上是在赞叹“静女”之美。
⑵静女和她的男朋友是第一次见面吗？不是。
首先，女孩故意隐藏起来，男孩在那里等得很着急，却没有离开。
说明他们已经认识很久了。
其次，女孩在放牧的时候记得送东西给男孩，这次见面又送他彤管，更说明他们之间的感情已经很深了。
⑶男女青年的形象是怎么样的呢？通过哪些语句可以看出来？男：憨厚、痴情。
“骚首踟蹰”（憨厚、真诚以及见面前的焦灼、忧虑）、“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”（痴情）。
女：美丽、调皮、可爱。
“静女其姝““静女其娈”、“爱而不见”、“贻我彤管”“自牧归荑”。
⑷在表现男青年的形象的时候采用了什么手法？对比，双关。
对比：“骚首踟蹰”、“说怿女美”、“匪女之为美，美人之贻”。
双关：“彤管有炜，说怿女美“、“匪女之为美，美人之贻”。
⑸在表现女青年的形象的时候又是采用了什么手法？重章叠句。
“静女其姝““静女其娈”。
三总结这首诗格调轻松优美，把民间一对恋人约会时的情景描写得生动活泼，充满了浓郁的生活气息，刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象。
四作业1 背诵课文。
2 预习《黍离》。
《黍离》教案[日期：2009-09-21] 来源：吴江中学作者：陆菲/强化院[字体：大中小]《黍离》教案2009.9.9一、教学目标1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处二、教学重难点1.掌握诗歌中的字、词、句（发音和意义）重点2.有感情地朗读课文，体会主人公的“黍离之悲”重点3.体会叠词、押韵、重章叠唱、比兴等艺术手法的妙处难点三、教学方法讲述法、诵读法、提问法四、教学课时一节早自修（25分钟）五、教学过程1. 请同学们把默写本拿出来，默写《氓》4-6节。
2. 开门见山式的导入。
接下来，请同学们把《诗歌读本》翻到第5页，今天我们一起来学习另一首《诗经》中的佳作——《黍离》。
首先，请同学们自己先把这首诗歌读一遍，读的时候注意字词的发音。
3. 在刚才读的过程中，是不是有些字词的读音还不太确定？下面我们大家先一起来解决诗歌中一些难读的字词。
来看黑板，我请位同学起来读一遍。
黍shǔ稷jì行迈靡靡mǐ mǐ 穗sǖì噎yē（生读完后）我再来补充一下。
黍、稷我们看注释2，黍，俗称糜子，北方又称穄子，黏性的粟类，即黄米。
稷，俗称高粱。
一说为粟，即小米。
两种说法都可以。
我们通常说的五谷杂粮中五谷通常指稻/麻、黍、稷、麦、茮（豆类），古代又以稷为百谷之长，因此帝王奉祀为谷神。
我们经常会在宫廷题材类的电视剧中听到“社稷”一词吧！其实，“社稷”一词中“社”是指土神，“稷”指谷神，古代君主都祭社稷，后来就用“社稷”代表国家。
大家都知道，我国是传统的农业大国，重视土地和谷物，也是理所当然的。
接下来，看靡，靡是一个多音字，有两种读音。
mí①浪费～费/ 奢～mǐ①无,没有～室劳矣/～有朝矣（《氓》中刚学过）②顺风倒下风～一时/ 披～③美好～丽/～～之音4. 齐读诗文，把握大意。
下面我们齐声朗读整首诗歌，注意刚刚特意强调的字词的发音。
结合书上的注释，大家试着把诗歌翻译一下，了解它大致讲了什么内容，然后请同学起来回答。
5. 结合背景知识，体会抒发了主人公怎样的情感。
背景介绍：《诗经·王风》，“王”指王都，周平王迁都洛邑后，王室衰微，天子位同列国诸侯，其地产生的诗歌便称为“王风”。
原本高高在上的周王室沦落到与诸侯平起平坐的地位，王室日趋衰微，因此，“王风”中多乱离之作！在这段话中，我们要抓住两个关键词：王室衰微和乱离之作。
据说，这首《黍离》是周人东迁后一位大夫重游故都，见昔日繁华的宗庙宫室已夷为平地，满目变种黍稷，不禁伤心落泪，吟唱成篇。
朱熹《诗经集传》卷二也曾这样记录过：“闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离，与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。
”了解了诗歌的背景后，我们再来分析主人公的情感就容易一点了。
下面请同学们思考一下：这首诗歌到底表达了诗人怎样的情感。
忧伤苦闷、悲悼故国从诗中的哪些字词可以看出来？关键字：摇摇如醉如噎心忧诗歌中，把主人公这种忧伤苦闷、悲悼故国的情感表现得如此淋漓尽致，后来，“黍离”便成了亡国之思的代名词，常常把亡国之痛、兴亡之感，称作“黍离之悲”。
后代也出现了很多类似的诗歌，其中最具代表性的是姜夔的《扬州慢》。
除了“黍离之悲”的典故外，成语“黍离麦秀”也是出自于此。
6.学生再次齐声朗读诗歌，这一次要试着读出诗人的忧伤苦闷、悲悼故国的情感，可以读得稍微慢一些。
刚才在读的过程中，同学们是不是也再一次感受到了这首诗歌很有节奏感，颇具音乐之美。
那是运用了怎样的修辞手法来造成这种效果的呢？叠字使得语音上和谐悦耳，节奏明朗、韵律协调代表作：李清照《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
”（一开头便连用7个叠字，自古以来被传为佳作。
）押韵亦是增强诗歌音乐性的重要手段，使声调和谐，容易记忆。
同学们是不是也发现了全诗三章，只有个别字词发生了变化，如“苗”、“穗”、“实”、“摇摇”、“如醉”、“如噎”。
这是更典型的一种重章叠唱的手法，对仗得更工整，比《静女》更典型，更严格。
叠字、押韵、重章叠唱三种手法都对于音乐美起到了重要作用。
让我们再把目光回到诗歌的内容上。
可以看到每一章中，只有章首两句咏物，后六句都写情的，那么为什么作者不直接抒发自己内心的苦闷之情呢？“彼黍离离，彼稷之苗”这样的咏物又有何作用呢？其实呢，这是一种比兴的手法。
就像《氓》中用桑树从繁茂到凋落的变化来比喻爱情的盛衰一样，这里也用黍稷的生长来比喻诸侯的强盛，王室的衰微。
我们对《黍离》的分析就暂时告一段落了。
六、作业布置：1. 背诵《黍离》准备周四早上的默写2.预习《行行重行行》七、板书设计黍离《诗经·王风》黍稷闵周室之颠覆，彷徨不忍去，故赋其所见之离离,与黍之苗，以兴行之靡靡，心之摇摇。
行迈靡靡——朱熹《诗经集传》卷二穗忧伤苦闷、悲悼故国——黍离之悲噎艺术手法：叠字押韵重章叠唱比兴（音乐美）。