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有位爸爸描述他儿子3岁时发生的一件事：在一个炎热的夏天， 这位爸爸工作很忙，他特地在下班后去给孩子买了一件玩具， 叫他自己玩。爸爸忙完家务，给孩子准备了洗澡水，喊他洗澡。 可是连喊三遍，孩子说：“爸爸，我不洗澡！”爸爸给他讲道 理，他竟说：“我没空！” 专心摆弄玩具，对爸爸的话语不予 理睬。爸爸生气了，一把抢过玩具，强行把孩子抱过来，按入 浴池。可是，趁爸爸去拿浴皂当儿，孩子又跑掉了。爸爸气不 过，一时按捺不住自己，抓住孩子狠揍了两下屁股，接着强行 给他洗澡。孩子大哭大闹，爸爸心里也很不愉快。
25
幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
11
（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
12
（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
幼儿心理学
主讲教师 陈晓凤
1
第1讲 心理与儿童心理
2
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
3
中枢神经系统
4
周围神经系统
5
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、离开了人的现实生活，人就丧失人的正常 心理。 2、任何心理活动的内容都可在现实中找到， 不可能超越现实。
13
（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
14
（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响着 他们的心理发展（格赛尔）
15
（二）家庭因素
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
10
（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法 消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原罪”。 而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
16
（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在 不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网 络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
17
（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
26
儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期
27
【案例分析】
儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要 自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿 童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。
23
学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
24
2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质 变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变， 量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形 成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、 婴儿期、幼儿期。
31
1、3～4岁
——3～6岁
（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿
6
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的主观反映
7
心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
8ห้องสมุดไป่ตู้
第2第讲2讲 影幼儿响心儿理童发心展年理龄发特展征的概述因素
9
（一）遗传决定论
18
第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
19
20
21
22
❖1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期： 1—6月；婴儿晚期：6—12月
❖ 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 ❖3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中期： 4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
28
危机期
儿童在发展的某些特 定年龄时期，儿童心 理常常发生紊乱，表 现出各种否定和抗拒 的行为。
29
3、发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
30
4、发展具有个别差异性
虽然同一年龄阶段的儿童无论在身 体还是心理方面都存在着发展的共 同趋势和规律，但对于每一个儿童 而言，其发展的速度、发展的优势 领域、最终达到的发展水平等都可 能是不同的。 如有的人观察能力强，有的人记性 好；有的人爱动，有的人喜静；有 的人善于理性思维，有的人长于形 象思维；有的儿童发育早，心理成 熟早，有的就晚；在个性方面也存 在很大差异，在兴趣、性格及能力 等方面也都有不同。
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幼儿的印刻—关键期
【案例分析】在海南生活的孩子，有的5岁时既可以说海南
话，也可以学父母说其它的方言，还可以在幼儿园说普通话，
而许多从外地来海南工作和生活了几十年的成年人却说不好 海南话。这是为什么？
关键期：儿童各种心理机能的发展有一个最佳年龄段。如果在 这个最佳年龄期间为儿童提供适当的条件，就会有效的促进这 方面心理的发展，如果错过了这一时期，将来很难弥补。
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（二）环境决定论
洛克断言，人的心灵是一张白 板，上面没有任何记号，没有任 何观念；一切观念和记号都来自 后天的经验。他说：“我们的全 部知识是建立在经验上面的；知 识归根到底都是导源于经验的。”
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（三）精神分析论
弗洛伊德认为人的精神活动 的能量来源于本能，本能是推 动个体行为的内在动力。而性 本能冲动是人一切心理活动的 内在动力，当这种能量（弗洛 伊德称之为力必多）积聚到一 定程度就会造成机体的紧张， 机体就要寻求途径释放能量。
幼儿心理学
主讲教师 陈晓凤
1
第1讲 心理与儿童心理
2
一、心理的实质——心理是脑的机能，脑是心理的器官
大脑皮层的功能分区
中枢神经系统
3
中枢神经系统
4
周围神经系统
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二、心理的实质——心理是个体对客观现实的反映
1、离开了人的现实生活，人就丧失人的正常 心理。 2、任何心理活动的内容都可在现实中找到， 不可能超越现实。
13
（三）精神分析论
人的心理发展划分为5个阶段 ①口欲期； ②肛门期； ③性蕾欲期； ④潜伏期； ⑤生殖期。
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（一）生物学因素
遗传：遗传素质是儿童心理发展的物质前提 遗传素质影响着儿童心理发展的速度和水平
成熟 ：儿童的生理成熟具有一 定顺序；儿童的生理成熟影响着 他们的心理发展（格赛尔）
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（二）家庭因素
高尔顿是英国人类学家和心理 学家，其表兄达尔文出版《物种 起源》一书时，高尔顿就对进化 论产生了很浓厚的兴趣，其研究 成果主要反映在1869年出版的 《遗传的天才》等著作中。
个体心理的发展主要是取决于先天的遗传
10
（一）遗传决定论
基督教认为人自从出生的那一刻起就有罪，这种罪是无法 消除的，而且是一代传给一代，永无停止，这就是“原罪”。 而原罪的由来是来自人类的祖先，亚当和夏娃。
家庭的自然结构、家庭经济条件、家庭教育
16
（三）社会因素
文化传统：民族不同，文化传统就有所差异，生活在 不同民族文化环境中的儿童，心理发展就不一样 拷贝世界：影、电视、广播、书刊、报纸、计算机网 络等大众传媒从不同的侧面影响儿童心理的发展
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（四）教育因素
物质环境和精神环境（环境创设、幼师、活动 内容、游戏类型、师童关系）
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儿童心理发展的“最佳时期”
学习语言的最佳时期是2～4岁； 2岁之前是训练身体灵活性的最佳时期； 3 ～ 5岁是开发音乐能力的最佳时期； 3岁是培养动手能力的最佳时期； 5岁是培养数学能力的最佳时期； 7 ～ 10岁是发展体育能力的最佳时期
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【案例分析】
儿童满周岁时，虽然走路还很不稳，摇摇晃晃的，但却坚持要 自己到处走，到处钻，不再像以前那样顺从成人的指挥。3岁儿 童常常表现出各种反抗行为或执拗现象。
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学前儿童的年龄特征
1、发展具有方向性和顺序性
如个体动作的发展，就遵循自上而下、由躯体中心向外围、从粗 动作到细动作的发展规律，这些规律可概括为动作发展的头尾律、 近远律和大小律，体现在每个儿童身上，都是如此。
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2、发展具有连续性和阶段性
连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。 和一切事物发展一样，是一个不断矛盾统一；量变质 变的发展过程，即是量变和质变的统一。先有量变， 量变积累到一定程度发生质变。 阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形 成的一般的、典型的、本质的心理特征。 学前儿童从出生到成熟大约经历了新生儿期、乳儿期、 婴儿期、幼儿期。
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1、3～4岁
——3～6岁
（1）行为具有强烈的情绪性（2）爱模仿
6
二、心理的实质——心理是个体对客观现实的主观反映
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心理是指人脑对客观现实的主观反映活动，这种活 动使人能够以自己的方式去思考、去行动。 包括：心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）
个性心理（气质、能力、性格、需要、兴趣等）
8ห้องสมุดไป่ตู้
第2第讲2讲 影幼儿响心儿理童发心展年理龄发特展征的概述因素
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（一）遗传决定论
18
第3讲 学前儿童心理发展的年龄特征
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❖1、 婴儿期（或称乳儿期）： 0—1岁 其中可分为：新生儿期 0—1月；婴儿早期： 1—6月；婴儿晚期：6—12月
❖ 2、先学前期（或称幼儿早期）：1—3岁 ❖3、学前期（或称幼儿期） 3—6岁
其中有可分为：幼儿初期：3—4岁；幼儿中期： 4—5岁；幼儿晚期：5—6岁
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危机期
儿童在发展的某些特 定年龄时期，儿童心 理常常发生紊乱，表 现出各种否定和抗拒 的行为。
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3、发展具有不平衡性
1．不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。 2．不同的心理过程，具有不同的发展速度。 3．不同的儿童，具有不同的心理发展速度。
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4、发展具有个别差异性
虽然同一年龄阶段的儿童无论在身 体还是心理方面都存在着发展的共 同趋势和规律，但对于每一个儿童 而言，其发展的速度、发展的优势 领域、最终达到的发展水平等都可 能是不同的。 如有的人观察能力强，有的人记性 好；有的人爱动，有的人喜静；有 的人善于理性思维，有的人长于形 象思维；有的儿童发育早，心理成 熟早，有的就晚；在个性方面也存 在很大差异，在兴趣、性格及能力 等方面也都有不同。