八年级下册生物【生态系统】

八年级下册生物【生态系统】

教学

一、教学目标

知识与技能

(1)说出生态系统的组成。

(2)描述生态系统中的食物链和食物网。

(3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。

情感态度与价值观

(1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。

(2)确立保护生态系统、保护环境的意识。

(3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。

二、教学的重点和难点

(1)生态系统的组成。

(2)食物链和食物网的书写。

(3)生态系统具有一定的自动调节能力。

三、教学过程

（一）导入：

大自然不需要人类，人类需要大自然，生态系统与人类的生存有着密切的关系，那么你了解大自然吗，为了要就大自然我们

给他起了一个什么名字呢？

生物圈-------最大的生态系统

那么我们今天通过学习生物与环境组成生态系统这一课来走进大自然。

（二）生态系统的概念

接下来先欣赏一下各种各样的生态系统去感受其中生机勃勃的景象（幻灯片展示）

1、观察草原生态系统，并说出这个生态系统由哪些成分组成？

学生浏览网页图片，思考回答

包括植物、动物、微生物以及非生物部分（无机环境）

在一定地域内，生物与环境形成的统一整体，叫生态系统。

2、用自己的话说出：什么是生态系统？教师进行强调和鼓励性点评

动物，植物，微生物还有无机环境组成的整体叫做生态系统（三）生态系统的组成

资料分析：

1、树与昆虫幼虫之间，昆虫幼虫与啄木鸟之间是什么关系？

吃与被吃的关系

2、腐烂的树桩最终会消失吗？

会

3、在生态系统中，植物，动物和真菌分别扮演着什么角色？

发挥了什么作用？

生产者，消费者，分解者

生产者:把无机物转化为有机物不仅供给自身的发育生长，也为其他生物提供物质和能量，在生态系统中居于最重要地位，如绿色植物。

消费者:只能通过消耗其他生物来达到自我存活的生物，如各种动物。

分解者:主要是生态系统中的各种细菌和真菌。它们能够分解动植物尸体中的有机物并且利用其中的能量，将有机物转化成为无机物。

4、生态系统中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭头来表示四者之间的关系呢？

5、你会分析生产者、消费者、分解者吗？

我们具体来看，生产者与消费者之间的捕食关系。

6、生产者与消费者的吃与被吃又构成了什么？

生产者和消费者之间的关系主要是吃与被吃的关系，形成了食物链。

明确书写食物链的方法：

从生产者（植物）开始，到最高级的动物结束，分解者不算；

正确书写食物链：食物链通常写成“甲→乙

→丙……”(一般不超过6个)的形式，箭头从食

物指向捕食者。

思考：

“螳螂捕蝉，黄雀在后”说的是什么生物现象？

捕食

这是否构成一条完整的食物链？为什么？

不是食物链的组成：生产者+ 消费者

7、在一个生态系统中，生物种类多样、数量庞大，致使多条食物链相互交错，这样就构成了食物网。

根据图片正确书写食物链（四）生态系统的调节能力是有限的

8、在一片草木茂盛的草原上生活的兔子，其数量能不能无限制的增加？为什么？这说明生态系统具有怎样的特点？

兔的数量不会无限制地增长。因为，当兔的数量急剧增加时，食物就会减少，兔的天敌也会增加。这说明，生态系统具有一定的自动调节能力。

9、生态系统的调节能力是不是无限大的呢？

观看视频《过度放牧》，认识到：生态系统的自我调节能力是有限的

10、你还知道哪些事例属于超过生态系统调节能力，从而生态平衡被破坏的

土地沙漠化、北方草地生态系统破坏引发沙尘暴、森林植被

破坏、草原过度放牧。。

（五）生态系统的能量流动

资料分析：

哪种生物含有的毒素多？

消费者级别越高，含有的毒素越多

由此可知：

生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的小结

1.生态系统的概念

2.生态系统的类型

3.生态系统的组成

4.生态系统的能量流动

5.生态平衡

爱护环境，创建低碳城市，从我做起，从小事做起，真正实现生态系统四要素的合理利用，合理发展，使和谐的生态系统成为人类最美丽的家园！

（七）课后思考作业

龚自珍在《已亥杂诗》中写道：

“落红不是无情物，

化作春泥更护花。”

请你从生态学的角度

来谈一谈你的理解呢？