01小熊购物1(1课时)

课题混合运算（小熊购物1）

课

时

1

教学目标知识与能力

是学生掌握乘加、乘减两部计算的运算顺序，培养学生发现问题、

提出问题和解决问题的能力。

过程与方法

结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加、减法”的运算顺序，

体会到数学与生活的密切联系，引导学生掌握脱式计算的书写要

求，能正确计算乘加、乘减两部计算的算式。

情感态度价值观引导学生养成书写规范，计算认真的良好习惯。

教材分析重点掌握混合运算的运算顺序并能正确进行计算。

难点理解混合运算算式表示的实际意义和运算顺序的合理性。

教学过程设计意图

一、创设情境，引入新知

今天是星期日，熊妈妈领着小熊胖胖去超市购物，超市里的东西可真多呀！

小熊胖胖都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个劲地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个……”最后，他们来到了超市的东南角。

二、自主学习，探究新知

（1）看图读题，理解题意。

(2)课件出示教材2页情境图。从图中你了解到哪些数学信息？

根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗？(引导学生提出数学问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包应付多少元)

(3)筛选有用的数学信息。要求胖胖应付多少元，要用到哪些数学信息呢？

学生汇报。

（4）引导学生将数学信息与数学问题表述完整。

2.自主探究，解决问题。（胖胖应付多少元）

（1）学生独立思考，在练习本上画一画，写一写。

（2）组织学生交流。

①用画图的方法解决问题。请学生说出图中每一部分表示的意思，并帮助学生把意思表达完整准确。从生活出发，选择学生熟悉的情境和事物导入，使学生对数学有更多的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生积极的投入到学习中来。

让学生有一个完整的解决问题的思维过程，引导

②图形与算式相结合。请学生说说图意，再结合图形说一说每步算式的意思。

③只列算式，没有图示。请学生通过画示意图来说明每步算式的意思。

3×4＝12(元) 12＋6＝18(元)或3×4＋6＝18(元)

3.观察比较，认识乘加综合算式。

（1）课件出示两位同学列出的综合算式：3×4＋6和6＋3×4。提问：这两个算式有什么异同点？(引导学生说出这两个算式的相同点是都有“3×4”，不同点是6的位置一个在前，一个在后)

(2)提问：两个算式中的3×4表示什么？淘气的算式是先求什么，再求什么？

笑笑的呢？这两个算式表示的意思一样吗？(通过讨论、交流可以得出：

两个算式都是先求买面包的钱数，再加上买蛋糕的钱数，从而求出胖胖应付的钱数)

(3)教师小结：淘气与笑笑都是把分步列出的两个算式整合成一个既有加法又

有乘法的算式，这样的算式叫综合算式。这两个综合算式表示的实际意义

是相同的，只是先后出现加号与乘号的顺序不同。

引导学生根据题意尝试计算，明确运算顺序。

请学生从上面两个综合算式中任意选出一个尝试计算。

(4)交流算法，探究运算顺序和书写格式。

展示书写格式，请运算顺序和书写格式都正确的学生讲一讲思考的过程，

要求结合问题情境说清为什么先算乘法、再算加法，然后选择另外一个综

合算式进行计算。

(5)讨论：6＋3×4可以先算6＋3吗？为什么？(通过与情境图中“买1个蛋糕和4个面包”的实际问题相比较，可以发现这样的运算顺序不符合题意)

强化书写格式。请学生说一说进行脱式计算时应注意哪些问题。(等号要写

在算式的左下方，上下对齐，不参加运算的部分要抄下来，一步一步地写

出计算过程)

总结计算方法：算式中只有加法和乘法，要先算乘法，再算加法；脱式计

算时等号要上下对齐，不参加运算的部分要抄下来。

三、巩固练习，提高技能

完成教材第3页1题。请学生先观察，说一说图意，再用算式把图意表示出学生利用已有的经验进行自主探究、合作交流体会算法。

练习的设计