七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动(第1课时)教案新人教版
七年级历史教案《中国境内早期人类》
七年级历史教案《中国境内早期人类》一、教案概述•学科：历史•年级：七年级•单元：中国古代史•主题：中国境内早期人类•时长：1课时二、教学目标1.了解中国境内早期人类的起源和演化过程；2.掌握早期人类的生活方式和文化特点；3.理解早期人类对社会发展的影响。
三、教学内容1.早期人类的起源和分布；2.早期人类的生活方式和工具；3.早期人类的文化特点；4.早期人类与社会发展的关系。
四、教学过程步骤一：导入（5分钟）•引入话题：你知道中国境内早期人类是指什么吗？•提问学生：你知道早期人类是如何生活的吗？步骤二：认识早期人类（15分钟）•展示世界地图，标出早期人类分布的主要地区；•介绍早期人类的起源和分布，引导学生了解他们的生活环境。
步骤三：了解早期人类的生活方式和工具（20分钟）•分组让学生阅读教材中有关早期人类生活方式和工具的内容；•每个小组选出一名代表，向全班汇报早期人类的生活方式和工具。
步骤四：探究早期人类的文化特点（25分钟）•分组让学生阅读教材中有关早期人类文化特点的内容；•每个小组选出一名代表，向全班展示早期人类的文化特点。
步骤五：分析早期人类与社会发展的关系（15分钟）•引导学生思考早期人类对社会发展的影响；•设计问题，促使学生讨论早期人类与社会发展的关系。
步骤六：复习巩固（10分钟）•进行小组游戏，巩固学生对早期人类的理解；•教师总结，对本课重点知识进行复习。
五、教学评估1.学生的小组报告内容是否准确清晰；2.学生对早期人类的生活方式、工具和文化特点有没有理解；3.学生参与讨论的主动性和思维深度。
六、扩展延伸1.了解世界上其他地区的早期人类发展情况；2.探究早期人类的艺术创作；3.调查当地的早期人类遗址，并写一份考察报告。
七、教学资源1.教材：《中国古代史教材》；2.PowerPoint演示文稿；3.世界地图。
八、教学反思本节课通过引导学生了解中国境内早期人类的起源、生活方式和文化特点，让学生明确早期人类对社会发展的影响。
人教版历史七年级上第一单元教案：第1课 中国早期人类的代表——北京人
中国早期人类的代表——北京人导入关于人类的出现，同学们知道有哪些说法吗？生1：女娲造人。
生2：上帝造人。
……女娲造人，是我国关于人类起源的说法之一。
我们来看一段视频。
（播放视频：女娲造人）这段视频讲的就是女娲抟土造人的故事。
相传女娲以泥土仿照自己抟土造人，创造并构建人类社会。
为了让人类不断繁衍生息，女娲又立下了婚姻制度，使男女两性相互婚配，生育后代。
女娲被尊为创世神，是中华民族的母亲。
无论是中国的女娲造人，还是西方的上帝造人，都有一个共同的观点：人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的吗？人到底是怎样产生的？人类社会的最初阶段到底是什么样的？我国境内最早的居民是谁呢？本节课我们就一起来探讨这些问题。
我国境内的早期人类同学们，人类是从一种近似于人的古猿——类人猿进化而来的。
这个说法有没有依据呢？我们说是有的。
英国博物学家达尔文于1859年在《物种起源》一书中阐述了进化论的观点，揭示了生物起源和发展的规律。
1863年，英国博物学家赫胥黎阐述了人猿共祖的观点，认为人是由猿发展而来的。
1876年恩格斯发表《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文，指出劳动创造了人本身。
如果说达尔文的进化论把人从上帝的手中解放了出来，那么恩格斯关于劳动在由猿到人转变过程中所起的决定性作用的论断，则把人从动物中解放了出来。
那么，古猿是如何演变成人类的呢？我们来看一段视频。
（播放视频：从猿到人的转变）视频中提到的新的生活环境指的是古猿从树上来到地面，开始过陆地生活。
请同学们根据视频，总结一下，从猿到人的转变过程中，有哪些关键的步骤呢？生：略。
教师总结：前后肢分工，导致直立行走，奠定了古猿向人转化的基础；劳动促进了语言的产生和大脑的进化；制造工具是从猿到人演变过程中的巨大飞跃，是人类诞生的标志。
教师补充：经过漫长的过程，这些古猿在劳动中进化为人类。
中国是发现古人类遗存最多的国家。
那么我国境内最早的人类是什么呢？我们通过视频来了解一下。
部编人教版七年级历史上册教学设计-第1课中国境内早期人类的代表——北京人(教案)
部编人教版七年级历史上册教学设计第1课中国境内早期人类的代表——北京人(1课时)【教学目标】知识与能力：识记我国主要的远古居民元谋人、北京人、山顶洞人生产生活情况、距今年代基本史实等。
过程与方法：通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
情感态度与价值观：认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
【教学重点】北京人基本概况。
【教学难点】1．北京人与山顶洞人的比较。
2．所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
(一)情境导入生成问题歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？今天就让我们一起学习第一课《中国早期人类的代表——北京人》。
(二)自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一。
考古学者在全国大部分地区都发现了多处不同时期的古人类遗址。
教师展示《中国境内主要古人类遗址分布图》。
(让学生对中国古人类遗址分布有大致的了解)在我国发现了的多处古人类遗址中，最具代表性的早期人类是元谋人、北京人和山顶洞人。
自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1．简述元谋人的基本状况。
(1)生活年代：距今约170万年。
(2)生活地点：云南省元谋县。
(3)生活状况：会制作工具和知道用火。
(4)历史地位：是目前我国境内目前已确认的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现1929年，中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石。
自主阅读课本P3～5内容，完成第2、3题。
2．简述北京人的基本概况。
(1)生活年代：距今约70—20万年。
(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
(3)使用天然火。
第1课 远古时期的人类活动(教案)统编版(2024)七年级历史上册
以师生共同完成本课重要知识点的形式做课堂小结，形成良好的课堂气氛，强化学生记忆。
九、随堂练习
4道单项选择（详见配套课件）
十、板书设计
十一、
教学反思
出示石器、炭屑、烧骨图片，
观察图片，回答元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，距今约170万年，发现地点在云南元谋。
自主识图，找到元谋人的相关知识点。
引导同学结合图片想一想：观察下列图片，思考元谋人还掌握了哪些生存技能？
【回答】会制造并使用工具，从事狩猎、采集活动；知道使用火；用火烤制食物。
通过图片，合理解释元谋人生存技能，培养历史解释的核心素养。
人教部编版七年级上册第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源
科目
历史
年级
七年级
课型
新授
授课人
课题
第1课远古时期的人类活动
课时
1
一、教材分析
本节课是第一单元《原始社会与中华文明的起源》的第一课，在教材位置上为第2课原始农业、第3课中华文明的起源作良好铺垫。我国有百万年的人类史，北京人是其中的典型代表之一。北京人遗址的考古发掘揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们在演化过程中的特点。我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，通过化石等大量史料，了解原始社会早期人类的生产生活情况，有助于渗透中华民族的形成发展是呈现多元一体特征的理论。
出示北京人生活想象图，提问北京人过着怎样的生活？
出示史料，引导同学思考:
【回答】①群体生活，共同劳动。
北京人为什么过着原始群居的生活呢？
出示北京人采集、狩猎想象图，请学生观察图片，想一想北京人依靠什么方式获得食物？
七年级历史上册全一册教案(打包20套 含板书设计与教学反思)新人教版
第一单元史前时期：中国境内人类的活动第1课中国早期人类的代表——北京人教学整体设计第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活第一单元史前时期：中国境内人类的活动第3课远古的传说第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第4课早期国家的产生和发展教学整体设计教学过程设计【教学目标】一、知识与能力了解夏、商、西周三代更替的基本史实,了解”西周的分封制”的主要内容和作用,初步理清历史发展线索。
二、过程与方法阅读《史料研读》和《相关史事》内容，了解史实；识读西周等级示意图，认识分封制。
三、情感、态度与价值观初步认识、理解朝代兴衰和更替的规律，帮助学生认识到人心所向是朝代更替的规律。
【教学难点】（1）夏朝的建立与“家天下”。
（2）西周的分封制【教学重点】理解分封制的内容及作用。
教学小结第二单元夏商周时期：早期国家的产生与社会变革第5课青铜器与甲骨文教学整体设计母戊鼎的复杂铸造工艺。
2．司母戊鼎是青铜器的代表作，还有四羊方尊。
请同学们自主阅读课文相关内容，回答问题：(1)哪个朝代是青铜器铸造业的高度发展时期？(2)青铜器的种类有哪些？(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例是一样的吗？(1)商代是青铜器铸造业的高度发展时期。
(2)青铜器种类丰富，主要用于饮食、祭祀及军事等方面。
(3)不同种类的青铜器调配铜和锡的比例不一样。
3．总结：青铜器的产量和质量折射出国力的盛衰'技术精湛、气势宏大的司母戊鼎正是那个时代辉煌灿烂文明的象征。
4．引导：刚才我们提到的是青铜文化在商周时的表现，现在请同学们看一下课本，除了青铜器外，这一时期另一个高度发达的文明是什么？（二）甲骨文记事1．展示图片：甲骨文十二属相图。
提问：请大家猜一猜，这是十二属相的哪一个属相？是依据什么来猜的呢？（图形、意思）讲述：我们刚才猜的十二属相并不是一般的图画，而是一种文字。
这种文字的产生，反映了中华文化的勃兴。
2．提问：中国古代有哪些关于文字起源的传说？结绳记事，仓颉造字等。
部编人教版七年级上册历史 全册教案教案
新版部编人教版七年级上册历史全册教案第一单元史前时期：中国境内人类的活动第一课中国早期人类的代表——北京人教学目标：知识与技能1.了解人类历史的起源，指导元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，指导根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
过程与方法1.指导学生阅读教材，提炼知识要点。
2.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
情感态度与价值观1.了解我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。
2.通过讲述北京人遗址发掘过程中的小故事，体会考古学家执着探索的精神，结合北京人遗址中的考古发掘，认同北京人遗址在同期遗址中的重要地位。
教学重点：北京人教学难点：劳动创造人本身教学准备：教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。
活动环节教师活动学生活动设计意图课程导入图片导入达尔文猿身像及达尔文真实画像设问：1.引导学生观察第一幅图片的特殊之处？2.观察第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生物进化理论。
学生观察图片，看看能不能发现这个猿身像的头是谁的，为什么要这样做？学生提前查阅资料，了解达尔文暨生物进化论。
设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。
新课教学1.多媒体资料：人类进化示意图引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。
2.多媒体资料《中国境内主要古人类遗址分布图》设问：(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？3.牙齿的秘密——初识“元谋人”资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。
第1课 远古时期的人类活动(新教材教案)
（4）展示周口店北京人遗址发现厚达十几米的灰烬、烧石、烧骨→说明：北京人已经学会用火。
（5）展示山顶洞人使用的骨针和装饰品→说明：山顶洞人会缝制衣服，有爱美意识
（6）总结：①考古发现是研究人类起源的重要依据。②化石是研究远古人类历史和古环境变迁的重要证据。
4、畅想北京人的生产生活状况
材料：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”——《韩非子》
①使用打制石器；②以猎取动物、采集植物果实为生；③群居，共同劳动；④ 使用并保存火种。
课堂练习：
（1）（2023湖南怀化）考古学家在某一早期人类遗址中发现了一些古人类头骨化石，头骨具有前额低平，眉骨粗大，额骨突出等特征；遗址中还发现有灰烬、烧石和烧骨等用火痕迹。该早期人类是（B）
3、知道我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，认识到中国是人类的发源地之一，激发爱国情怀,培养珍视人类文化遗产的意识。（家国情怀）
教学重点：
掌握北京人的发现地点、特征和生产、生活状况。
教学难点;
理解劳动在人类演变过程中的重要作用。
教具准备、教学方法：制作希沃课件。自主学习、课堂讨论探究。
【导入新课】
（2）（2021贵州毕节）右图不同类型的工具，为距今的70～20万年的北京人所制作。这些工具的制作方法是（ A ）
A．打制 B．磨制 C．烧制 D．炼制
3、展示旧石器时代古人类分布图，探究我国境内远古人类遗址分布特点。
①主要分布在黄河、长江流域。
②数量众多，说明我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。
A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人D. 半坡人
（2）（2024新疆）考古学家在北京人地层处发现了大量的朴树籽，还有榛子、胡桃、松、榆等植物孢粉；在北京人居住的洞穴里，发现了不同动物的化石。由此可知北京人（ A ）
(部编版2024)七年级历史上册第1课 远古时期的人类活动(教学设计)
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。
教学难点:北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
答案提示：教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。
教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
1.1 远古时期的人类活动 教案 2024-2025学年统编版七年级历史上册
七上第1课《远古时期的人类活动》教案情境式教学：创设教学情境，营造课堂氛围，提高学习兴趣。
教学过程教学环节教师活动设计意图导入导入：人类从哪里来？如何诞生的？……从人类起源的传说，到英国生物学家达尔文发表了生物学史上划时代的巨著《物种起源》，创立进化论学说，了解人类由何而来的问题。
再通过课本导言描绘的古人类活动的场景引出新课。
提出问题，通过传说，调动学生的学习兴趣。
利用课本导言，创设情境，营造课堂氛围，引入本节课课题。
新课讲述自主学习：阅读课文p4-p7，找到以下问题答案：（3分钟）1.我国境内的远古人类有哪些？2.元谋人、北京人、山顶洞人发现的地点、距今时间、生产生活状况、地位分别是什么？3.新旧石器时代的区别。
合作探究：时光穿梭——探索古人类的生活奥秘《大侦探》是学校推出的大型自制推理节目。
每期节目都有不同线索，要求学生通过搜集证据和推理找出历史真相。
本期节目，主要是同学们乘坐时光穿梭机，通过以下线索，探索古人类的生活奥秘。
线索一：西方学者认为：“中国的祖先就是来自于西方，中国人是西方的后裔。
”作为拥有上下五千年文明的中国，该用怎样的证据反驳他的观点？通过教材第5页《中国境内主要古人类遗址分布图》，图说历史，观察地图，中国境内远古人类分布特点是什么？特点：1.数量众多，分布范围广泛。
2.主要集中在大江大河流域，特别是分布在长江、黄河流域。
线索二：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。
”材料说明原始人类过着怎样的生活，该怎么解决环境带来的难题？生活：①远古时代，自然环境险恶，经常有猛兽出没，依靠个人力量无法抵御猛兽的攻击；②由于生产工具简陋，生产力水平极端低下，生存环境的险恶，北京人以采集、狩猎为生，使用的工具简单粗糙，只靠单个人的力量采集狩猎，无法生活下去。
因此形成了共同劳动，共同分享劳动果实，过群居的生活。
解决方法：①北京人会使用火，还会长时间保存火种。
①会制作工具；②群居生活，共同劳动。
初中历史部编版七年级上册第一单元《中国境内早期人类与文明的起源》教案(共3课)(2022秋)
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表——北京人【教学目标】[知识与技能]通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
[过程与方法]通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。
[情感、态度与价值观]通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
【教学重难点】北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创造了人【教学过程】教师讲解,学生分析讨论相结合[情景导入]师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。
那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。
（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。
）师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。
[自主预习](一）我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。
生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。
师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。
问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。
问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。
历史人教版7年级上(2024)第一单元 第1课 远古时期的人类活动-教案
第一单元史前时期:原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【课程标准】通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存,知道中国境内原始社会时期的人类活动【重点难点】重点:1.北京人的发现。
2.北京人和山顶洞人的特征。
难点:北京人的特征与生产生活状况。
【教学过程】导入新课关于人类的起源,古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢? (学生回答:古猿)科学研究表明,人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化,发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期的远古人类。
新课探究一、我国境内的古人类1.中国境内主要古人类遗址分布图【问题探究】我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一,结合图片及所学知识指出在我国境内有哪些主要的古人类遗址?古人类遗址的分布有什么特点?为什么会如此分布?我国境内目前已知最早的是哪一古人类遗址?答案提示:主要遗址:元谋人遗址、郧县人遗址、蓝田人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址等。
特点:远古人类主要分布在长江、黄河流域。
原因:土地肥沃、水源充足,为远古人类的生存提供了保障。
元谋人遗址。
2.元谋人(1)【史料研读】材料(2)【具体解读】图一经过科学家鉴定,这是远古人类元谋人的牙齿。
图二是元谋人使用的粗糙的石器,证明元谋人已经会制造工具,而会不会制造工具是人和动物的根本区别。
3.郧县人和蓝田人(1)【史料研读】材料一1989年、1990年,学堂梁子遗址先后出土2具古人类头骨化石,年代距今110万年至80万,属于直立人,被学术界命名为“郧县人”。
2022年5月18日,湖北十堰学堂梁子遗址新发现1具古人类头骨化石——郧县人3号头骨,这是迄今欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石。
人教版七年级历史上册教案第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
第一单元 史前时期： 中国境内早期人类与文明的起源第1课 中国境内早期人类的代表——北京人知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
了解北京人发现的意义。
知道化石是研究人类起源的主要证据。
知识与能力了解我国境内的最早人类元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征及山顶洞人等基础知识，思考北京人发现的科学意义。
思考北京人发现的科学意义。
过程与方法(1)识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片中提取有效历史信息的能力。
中提取有效历史信息的能力。
(2)思考化石是怎样形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？培养查阅历史资料、分析历史问题的能力。
分析历史问题的能力。
情感态度与价值观 认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址已列入《世界遗产名录》，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。
培养珍视人类文化遗产的意识。
重点北京人的发现；北京人的特征。
北京人的发现；北京人的特征。
难点北京人的特征。
北京人的特征。
利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。
利用多媒体出示下列两幅图片：“达尔文猿身像”及真实画像。
问题一：引导学生观察教师出示的第一幅图片有何特殊之处？据你所知，世界上这样的生物存不存在？生物存不存在？(人头，但却是猿身。
不存在)教师提问：教师提问：是的是的，很明显，这是经过拼接之后的画面。
那么这个蓄着长胡子的人到底是谁？为什么被人嫁接了猿猴的身体呢？哪位同学知道在他的身上又发生了哪些有趣的故事呢？呢？学生回答：学生回答：达尔文达尔文，因其宣扬人类是由猿猴演变而来，宣传进化论思想，所以被神学者诋毁，才有了这样的画像。
才有了这样的画像。
教师引导：(出示第二幅图片)，同学们说得很好，达尔文用生物进化理论彻底否定了神学家宣扬的“上帝造人说”，从自然科学的角度，阐述了生物进化的规律和特点，用科学的视角告诉人们人类的起源。
那么，中国境内的古人类起源于何时、中国境内的古人类起源于何时、何地？他们的生存、何地？他们的生存、何地？他们的生存、生活生活状况又如何呢？今天，我们就来学习第1课中国早期人类的代表——北京人。
人教部编版七年级历史上册第1课 中国境内早期人类的代表——北京人教案
表格一
早期人类代表
表格二
早期人类代表
距今时间
生活地点
生活况
历史地位
元谋人
2、关于元谋人，有哪些考古发现？
发现两颗门齿化石，一些粗糙的石器，炭屑和烧骨。
二、北京人
1、阅读课文第二框内容，了解北京人的生活状况，
完成下面表格。
早期人
课题
第1课 中国境内早期人类的代表——北京人
课型
新授课
节数
教
学
目
标
1、识记元谋人、北京人及山顶洞人三个远古人类遗址的概况，并比较后两者的异同。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、指导学生阅读教材，提炼知识要点。
4、利用考古发掘的化石、遗迹，探究北京人的体貌特征、生产情况，并知道化石是研究人类起源的主要依据。
教法学法
教学过程（教学环节教师活动学生活动设计意图）
二次备课
导入新课：
歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？
新课讲授
一、我国境内的早期人类
(3)火的使用：北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火。
(4)社会组织：北京人过群体生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。
课堂小结：
这节课我们主要学习了我国远古时期的三种比较典型的人类，元谋人，北京人和山顶洞人，分别学习了他们的体貌特征和生活状况。课下，我们根据今天所学的内容，来完成下面这个表格。
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第一单元史前时期：中国境内人类的活动
课题第一单元史前时期：中国境内人类的活动课型复习课授课时间 12月教案号23
三维目标知识与能力5、黄帝在历史上有哪些贡献？6、尧舜禹时期实行什么办法推选部落联盟首领？大禹有什么贡献？7、原始社会是怎样结束的？你怎样认识这一问题？
过程与方法通过列表格，比较归纳等方法，初步培养学生学习历史的方法和途径。
情感态度与价值观是社会生产力发展的必然结果，是社会的进步。
教学重点黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制教学难点禅让制
课时安排 1课时教具多媒体预设教学
方法
对比法、讨论法、表格发、
教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成
单元复习提纲单元复习提纲
5、黄帝在历史上有哪些贡献？
6、尧舜禹时期实行什么办法推选部
落联盟首领？大禹有什么贡献？
7、原始社会是怎样结束的？你怎样
认识这一问题？
归纳元谋人、北京人、山顶洞人
的概况；使学生认识到人类社会是
不断发展和进步的
学生了解黄帝在历史上的贡献
尧舜禹时期实行什么办法推选部
落联盟首领？
了解大禹有什么贡献？使学生认
识到这是社会生产力发展的必然结
果，是社会的进步。
教师出示课件：
单元复习提纲
指导学生制作表格
教师深入学生中间，
了解学生制作表格的困
难
进行个别指导
教师作必要的补充和
点评
教师总结
学生读复习提
纲，了解复习目
标和要求
学生动手制作
表格
小组内交流解
答问题
小组学生展示
学习成果。
学生学会学以
致用
通过复习，学
生进一步认识
到了原始社会
的结束，是社
会生产力发展
的必然结果，
是社会的进
步。
1
史前时期——原始社会：黄帝尧舜禹时代的居民------氏族公社
板书设计
教学反思通过比较、表格、小组合作师生互动等方式进行复习，课堂节奏紧张而有效。
多媒体的辅助教学，更是对课堂教学必要的有效的补充。
2。