大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿大约是五到六岁的儿童，他们是幼儿园中最年长的一群。
在这个阶段，幼儿的发展进入到了自我认知和社交能力进一步发展的阶段，他们开始表现出越来越多的个性和特点。
在幼儿园老师的指导下，大班幼儿将会迎来更多的变化和挑战，需要更多的关注和指导。
1.自我认知：大班幼儿开始逐渐认识自己的身体、性格、能力等方面。
他们开始表现出一定程度的自主性和自信心，能够独立完成一些简单的任务和活动。
2.社交能力：大班幼儿开始懂得与他人沟通和合作，能够自觉遵守规则和秩序。
他们开始具备一定的集体意识和团队合作精神，愿意与同伴分享玩具和经验。
3.情感表达：大班幼儿的情感表达愈发丰富和多样化，他们能够用语言和动作表达自己的情感和需求。
同时，他们也能够理解和尊重他人的情感，学会善待他人。
4.认知能力：大班幼儿的认知能力得到进一步提升，开始具备一定的逻辑思维和抽象概念的理解能力。
他们能够通过观察和实践，积累经验和知识，逐渐建立起自己的认知框架。
在指导大班幼儿的过程中，教师需要注意以下几个方面的要点：1.起到榜样作用：教师是大班幼儿的榜样和引导者，需要用自己的言行举止来影响孩子的态度和行为。
教师应该具备良好的品德修养和教育专业知识，做到言传身教，引导幼儿形成积极向上的品行和行为。
2.提供丰富多样的学习环境：大班幼儿正处于认知和情感发展的关键时期，教师需要为他们提供丰富多彩的学习环境，包括课堂教学、游戏活动、实践体验等多种形式，激发幼儿的学习兴趣和探究欲望。
3.注重个性化发展：每个大班幼儿都有自己独特的个性和特点，教师需要根据孩子的个体差异，制定个性化的指导方案和教学计划。
要注重培养幼儿的习惯和态度，引导他们培养积极向上的情感和认知品质。
4.培养社交能力：大班幼儿正处于社会化的关键时期，教师需要重视培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
通过合作游戏、小组活动等形式，帮助幼儿学会与他人交流和合作，培养他们的集体主义意识。
5.激发创造力：大班幼儿的创造力和想象力正在逐渐发展，教师需要为他们提供充分的创造性发展空间，鼓励幼儿表达自己的想法和观点。
幼儿年龄知识点总结大班
幼儿年龄知识点总结大班幼儿园是儿童在3-6岁这个阶段进行学前教育的重要场所。
在这个阶段，幼儿的身心发育和认知能力得到了很大程度的发展，他们开始学会用语言表达自己的想法和感受，开始掌握一些简单的认知能力，开始培养社交能力和自理能力。
下面我们将对幼儿在这个阶段的主要知识点进行总结。
身体发育和健康保护在幼儿园大班阶段，儿童的身体发育开始进入一个快速发育的阶段，身高和体重都会有显著的增长。
在这个阶段，幼儿的营养摄入和充足的睡眠都是非常重要的，这对他们的身体健康和智力发展都有很大的影响。
幼儿在这个阶段学会了一些简单的自理能力，比如自己穿脱衣物，去卫生间，洗手等。
在幼儿园的生活中，老师也应该教导幼儿良好的卫生习惯，比如勤洗手，不随地大小便，养成良好的饮食习惯等。
语言发展和交流能力在幼儿园大班阶段，幼儿的语言表达能力得到了很大的发展，他们开始能够用简单的语言表达自己的需求和感受，也开始学会一些简单的交流技巧。
在幼儿园老师的指导下，幼儿可以通过唱歌、故事、游戏等形式来培养他们的语言能力和交流能力，让他们学会用言语去表达自己的思想和情感，增强他们的自信心和社交能力。
数学认知能力在数学认知方面，幼儿园大班的幼儿可以学会一些简单的数学概念，比如认识1-100的数字，认识简单的几何图形，了解数量的概念等。
在老师的引导下，可以通过游戏和实践的方式来让幼儿了解数学的知识，让他们在游戏和日常生活中自然地学会数学的知识。
认知能力和思维方法在幼儿园大班阶段，幼儿的认知能力得到了很大的发展，他们可以开始学会一些简单的思维方法，比如分类，比较，归纳，概括等。
在老师的指导下，可以通过观察、实验、游戏等形式来培养幼儿的认知能力和思维方法，激发他们的好奇心和求知欲，让他们从小就养成善于思考和观察的习惯。
艺术和情感的培养在幼儿园的大班阶段，幼儿可以开始学习一些简单的艺术知识，比如绘画，手工制作，音乐，舞蹈等。
通过这些艺术活动，可以培养幼儿的审美情感，培养他们对艺术的兴趣和爱好，让他们在艺术活动中得到心灵的满足和发展。
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及活动指导要点
幼儿园大中小班幼儿年龄特点及活动指导要点一、不同年龄班幼儿的特点(一)活动的交往性1.小班幼儿有以自我为中心的倾向,他们喜欢独自操作、平行活动,常常是一个人独自在角落摆弄材料,很少与人闲谈,也很少就操作中的有关问题与同伴交流,就是有交流也是片言只语,很快就结束。
小班幼儿的交往范围小,活动中只关注自己,对别人做些什么没有特别的反应,但在教师的引导下,他们也开始关注别人的语言和行动,并作出简单的回应。
小班幼儿的交往更多的是以玩具为中介而发生的,但这种交往常常是以负面的形式出现,如玩具被别人拿走而发生争执。
2.中班幼儿社会性交往水平开始从以自我为中心向以社会为中心转移,他们已不再满足于自己玩,而是开始喜欢找同伴一起玩,有强烈的参与同伴游戏的愿望。
他们会联合起来玩同一个玩具,即使是玩不同的玩具,在玩的过程中也会主动地把自己的发现与同伴进行交流和分享。
但由于他们的社会行为规则还没有很好地建立起来,因而他们的交往很容易发生冲突,告状、“战争”是常有的事。
中班幼儿的交往还出现“强强联合、弱弱相对”的现象,即能力强的幼儿常常在一起玩,并一起很快进入活动,而能力弱的幼儿虽聚在一起,但无从开始,结果是能力强的幼儿玩得津津有味,能力弱的幼儿却面面相觑。
3.大班幼儿更喜欢与同伴一起活动,而且关系较为融洽,往往能把这种关系保持到活动结束。
他们常常是边操作边交流,乐意介绍自己的操作经验。
他们的合作水平较高,遇到困难时,更愿意通过讨论寻找解决问题的方法并一起尝试解决,而不是直接求助于教师。
在共同完成同一主题活动时,幼儿分工明确,能自主地协调好各自的分工,如编辫子时一个拉,一个编;装饰乐器时,一个固定好图案,一个粘。
(二)活动的创造性1.小班幼儿大多具有“从众心理”,他们在区域中的操作活动很多情况下以模仿为主。
他们在选择操作的内容、材料甚至是操作的表征上都常常模仿身边的同伴。
对材料大多停留在常规性的操作上,不断地重复,扩展性的操作较少出现,如有也是简单的变化,有时则离开了材料的固有功能,只把材料作为随意摆弄的工具。
大班幼儿年龄特点
大班幼儿年龄特点大班幼儿是指年龄在4-5岁之间的孩子，他们即将步入小学，正处于生活和学习的关键阶段。
在这一阶段，幼儿的身体、认知和情感等各个方面都呈现出一些特点，教师和家长需要了解和应对这些特点，为幼儿提供相应的教育和成长环境。
身体特点大班幼儿的身体特点主要表现在以下几个方面：1. 身体生长迅速在这一阶段，大班幼儿的身高和体重增长较快，他们的身体比例逐渐接近成人比例。
他们的大脑和神经系统也在逐渐发育完善，协调能力明显增强。
2. 运动能力提高大班幼儿的运动能力得到显著提高，他们能够进行更为复杂的动作和运动。
他们能够掌握跑、跳、爬、滚、投掷等基本运动技能，并能进行简单的体育活动和游戏。
3. 社交技能发展大班幼儿开始对人际关系产生浓厚的兴趣，他们更愿意与其他孩子一起玩耍和交流。
他们能够遵守游戏规则，学会与他人分享和合作，逐渐形成友好、合作的社交行为。
认知特点大班幼儿的认知特点主要表现在以下几个方面：1. 逻辑思维能力提升大班幼儿开始逐渐形成一定的逻辑思维能力，他们能够理解相对复杂的问题，并能够进行简单的逻辑推理。
他们能够从事与实际生活相关的问题，发现并解决问题。
2. 语言表达能力增强大班幼儿的语言表达能力得到明显提高，他们开始使用更为复杂的语句，并能够进行简单的交流和沟通。
他们也能够理解和运用一些抽象的词汇和概念。
3. 观察和发现能力增强大班幼儿的观察和发现能力逐渐增强，他们对周围的人和事物产生浓厚的兴趣，并能够主动观察、发现和描述。
他们也开始学会使用一些简单的调查方法，进行简单的实验和观察。
情感特点大班幼儿的情感特点主要表现在以下几个方面：1. 自我意识增强大班幼儿的自我意识明显增强，他们开始对自己的身体、情绪和性别等方面产生浓厚的兴趣，并能够自觉地表达自己的需求和情感。
2. 社会情感发展大班幼儿开始逐渐培养和表达自己的情感，他们能够理解和表达爱、关心、友谊等情感。
他们也开始有了一定的自主行为，具备了一定的自控能力。
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿的年龄特点以及指导要点1、活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
成人的任务只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
2、活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。
指导要点：成人应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
3、自我控制能力提高5—6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
4、好学、好问，求知欲旺盛，喜欢有挑战性的学习内容5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西，对周围世界有着积极的求知探索态度。
如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上。
也就是说这个年龄段的孩子非常爱学习。
在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。
而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。
他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
指导要点：学习内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的习惯。
（完整版）大班幼儿年龄特点及心理发展特点
（完整版）大班幼儿年龄特点及心理发展特点大班幼儿（5—6岁）年龄特点及心理发展特点●大班幼儿年龄特点1、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”2、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
5、规则意识逐步形成大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。
一、活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
二、活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。
指导要点：教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高5~6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。
正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。
大班幼儿年龄特点
大班幼儿一般指的是4-5岁这个年龄段的孩子，在幼儿教育体系中处于学前教育的最后一个阶段。
这个阶段的孩子已经逐渐迈入了小学阶段前的准备阶段，他们的身心发展和认知水平有了显著的提高，同时也表现出了明显的特点和特征。
一、身体发育：在大班幼儿阶段，孩子们的身体发育进展较快，身高体重也呈现出逐渐增长的趋势。
他们的肌肉活动能力增强，动作更为灵活和协调，可以完成更为复杂的动作和活动。
他们喜欢玩耍和运动，对体育活动、游戏等有着浓厚的兴趣，能够参与到较复杂的体能训练中。
二、语言发展：在语言方面，大班幼儿的语言表达能力得到了进一步提高，他们能够用更加准确和流利的语言表达自己的想法和感受。
他们能够用简单的语言描述事物，表达自己的需求和情感，会模仿成人之间的对话和交流方式。
同时，他们也开始学习认字、认字母、认数字等，逐步增加了对文字和语言的理解和运用能力。
三、社会情感：在社会情感方面，大班幼儿已经具有了一定的自主性和自我管理能力，能够独立完成简单的活动和任务，开始主动与他人进行交流和合作。
他们懂得分享和尊重他人，愿意与朋友们玩耍、交流和学习。
在这个阶段，他们也开始有了一定的规范意识，懂得遵守规则和秩序。
四、认知发展：在认知方面，大班幼儿进入了逻辑思维的阶段，能够进行简单的推理和判断。
他们对于周围的事物和现象有了更深入的认识和了解，开始展现出一定的好奇心和求知欲。
他们懂得用适当的方法解决问题和应对挑战，具有一定的创造力和想象力，能够进行简单的创作活动。
五、注意力集中：在大班幼儿阶段，孩子们的注意力集中能力得到了明显的提高，能够在短时间内集中精力完成一些任务和活动。
他们的观察力和记忆力也在逐渐增强，能够记住一些简单的事物和现象，便于加深对事物的认识和理解。
总体而言，大班幼儿在这个阶段表现出了身心发展的全面性和稳定性，他们已经逐渐具备了小学阶段所需的一些基本能力和素质，为未来的学习和发展奠定了良好的基础。
在这个阶段，教师和家长可以通过启发和引导，帮助孩子们更好地发展他们的潜能和才华，促进他们全面、健康和快乐地成长。
大班幼儿年龄特点 (2)
大班幼儿年龄特点引言大班幼儿是指幼儿园中年龄最大的一群孩子，通常年龄在4-6岁之间。
这个阶段的幼儿正处于生长发育的关键时期，他们的身心特征和发展需求与其他年龄阶段的幼儿有所不同。
了解和理解大班幼儿的年龄特点对于教师和家长来说至关重要，因为它能够帮助我们为他们提供恰当的学习和成长环境。
身体发展大班幼儿在身体发展方面表现出许多特点。
他们的身高和体重增长稳定，肌肉也越来越强壮。
大部分大班幼儿已经掌握了基本的生活自理能力，如上厕所、洗手和穿脱衣服等。
他们的精细运动能力也在不断发展，如握笔、剪纸和系鞋带等。
此外，大班幼儿的协调性和平衡感也在逐渐提高，他们可以更好地进行跑、跳和爬等身体活动。
社交能力大班幼儿在社交能力方面经历了许多变化。
他们逐渐开始明白并尊重他人的感受和需要，能够与其他孩子进行合作和分享。
大班幼儿的语言表达能力不断增强，他们能够用简单的句子表达自己的想法和需求。
此外，大班幼儿也开始意识到自己独立个体的存在，渴望被认可和赞赏。
认知发展大班幼儿的认知发展表现出许多特点。
他们的思维能力越来越复杂，能够理解和运用抽象概念，如时间、空间和数量等。
大班幼儿对周围环境的好奇心和探索欲望逐渐增强，他们更愿意参与各种学习活动，并能够通过观察、实验和提问来获取新知识。
此外，大班幼儿的记忆力和注意力也在不断提高，他们能够更长时间地专注于某个任务。
情感发展大班幼儿的情感发展经历了重要的转变。
他们逐渐具备了一定的自我控制能力，能够管理自己的情绪和行为。
大班幼儿更容易与他人建立亲密的关系，愿意分享和帮助他人。
他们开始体验到自豪感和成就感，这对于他们的自尊和自信心的发展非常关键。
性格特点大班幼儿的性格特点也值得关注。
每个幼儿都有自己独特的个性，但大班幼儿普遍表现出一些共同的特点。
比如，大班幼儿经常充满好奇心，喜欢提问和探索。
同时，他们也很活跃和有自信，喜欢尝试新的事物。
此外，大班幼儿多数善于与他人合作，并具备一定的耐心和坚持精神。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿通常是指3-4岁的幼儿，他们处于幼儿园的最后一年。
这个阶段的幼儿正处于早期儿童发展的关键时期，他们已经渐渐具备了自我管理的能力，但仍然需要指导和关注。
下面是大班幼儿的年龄特点及指导要点。
1.语言发展：大班幼儿的语言能力不断提高，他们可以清楚地表达自己的意图和需要，并能够使用较复杂的句子和词汇。
2.社交能力：大班幼儿渐渐展示出团队合作的能力，他们可以与其他幼儿一起完成任务，并开始关注他人的需求和感受。
3.独立性：大班幼儿逐渐能够独立处理一些日常生活事务，如自己穿衣、洗手等。
他们开始表现出自我管理的能力。
4.想象力和创造力：大班幼儿的想象力和创造力迅速发展，他们能够通过角色扮演和故事创作等方式展示出丰富的想象力。
5.注意力和集中力：大班幼儿的注意力和集中力相对较低，他们常常难以长时间专注于同一个任务或活动。
1.提供丰富的语言环境：为幼儿提供丰富多样的语言刺激，如阅读图书、唱歌、讲故事等。
鼓励幼儿积极参与言语交流活动，丰富他们的词汇及语言表达能力。
2.培养社交技能：引导幼儿学会与他人分享、互相合作和解决冲突。
积极鼓励幼儿参与团队活动，培养他们的社交能力和合作精神。
3.培养独立性：鼓励幼儿在他们力所能及的范围内独立处理日常生活事务，如自己整理玩具、穿脱衣物等。
同时，给予他们适当的指导和支持，提高他们的自我管理能力。
4.提供丰富的创造性活动：为幼儿提供丰富的绘画、手工制作、音乐和角色扮演等创造性活动，鼓励他们发挥想象力和创造力，培养他们的艺术兴趣和才能。
5.灵活引导注意力：由于大班幼儿的注意力和集中力较低，教师需要采取多样化的教学方法和活动设计，吸引幼儿的注意力并提高他们的集中力。
如通过游戏、音乐、故事讲述等方式增加幼儿的兴趣和参与度。
总之，大班幼儿是处于儿童早期发展的关键时期，他们的语言、社交能力、独立性、想象力和注意力等方面都在迅速发展。
为了全面培养他们的能力，教师需要为幼儿提供丰富的语言环境，并通过培养社交技能、独立性和创造性活动等方面引导幼儿的发展。
大班幼儿年龄特点及心理发展特点
大班【1 】幼儿（5—6岁）年纪特色及心理成长特色●大班幼儿年纪特色1.自我评价才能慢慢成长5岁今后,儿童的共性特点有了较显著的表示,个中最凸起的是儿童自我意识的成长.这一时代儿童自我意识的成长重要表如今自我评价的才能上.儿童的自我评价从依从性评价向自力性评价成长,他们不再轻信成人的评价,当成人的评价与儿童的自我评价不一致时,他们会提出申辩.同时,儿童的自我评价开端从个体性评价向多面性评价成长,例如;大班儿童在评价本身时会说：“我会唱歌跳舞,但画画不成.”2.情感的稳固性和有意性增加5.6岁儿童的情感固然仍会因外界事物的影响而产生变更,但他们情感的稳固性开端加强,大多半儿童在班上有了相对稳固的好同伙.儿童开端可以或许有意识地控制本身情感的外部表示,例如,摔痛了能忍着不哭.此时,由社会须要而产生的情感也开端成长;例如当本身的表示或作品被疏忽时会觉得不安.而当让他们照料比本身小的孩子时会表示得很尽职.3.自理才能和劳动才能显著进步．这一阶段的儿童在生涯自理方面较前更自力了,他们能选择爱好的.合适本身的衣服,能用筷子吃饭.夹菜,也能不影响他人安静地入睡.学前后期的儿童已能将劳动与游戏离开,对劳动持卖力立场,关怀劳动成果,也能初步懂得一些劳动的社会心义：他们爱好介入成人的劳动,在家里会扫地.擦桌子.整顿本身的用品.在幼儿园里能做一些力所能及的栽种.豢养.值日生劳动等：在劳动中表示出必定的义务感.4.合作意识逐渐加强在互相来往中,该年纪段的儿童开端有了合作意识.他们会选择本身爱好的玩伴,也能与三五个小同伙一路开展合作性游戏.他们逐渐明白公正的原则和须要屈服集体商定的看法,也能向其他伙伴介绍.说明游戏规矩.比方,在小舞台扮演游戏中几个小同伙能一路分派脚色.道具,能以说话.动作等进行表示,并有必定的合作程度.5.规矩意识慢慢形成大班儿童的规矩意识慢慢形成,他们开端进修着控制本身的行动,遵照集体的一些配合规矩,例如,游戏停止了要把玩具整顿好放回原处,上课谈话要举手等等.大班后期的儿童特别爱好有规矩的游戏,像体育游戏.棋类游戏等.对在活动中违反规矩的行动,儿童经常会“群起而攻之”.但这一时代的儿童对于规矩的熟习还没有达到自律.规矩对儿童来说照样外在的,是以,儿童在规矩的实践方面还会表示出自我中间6.动作灵巧’.控制才能显著加强5岁儿童的走路速度根本与成人雷同,均衡才能显著加强,可以用比较庞杂的活动技能进行活动,并且还能陪同音乐进行律动与跳舞.手指小肌肉快速成长,已能自如地控制手段;应用手指活动,例如,灵巧地应用铰剪,会用橡皮泥等材料捏出各类造型等,还能准确地应用画笔.铅笔进行简略的美工活动.7.爱学.好问,有极强的求知欲望学前后期的儿童对四周世界有着积极的求知摸索立场,他们不单爱问：“是什么?”还想知道：“怎么来的?”“什么做的?”儿童还经常会提出如许的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能在水里游?”“电视机里的人怎么会走路.措辞?”有的儿童爱好把玩具拆开摸索个中的奥妙.儿童开端对天然现象的来源和机械活动的道理等产生兴致,盼望得到科学的答案.●大班幼儿心理成长特色一.说话的成长1.词汇：1) 3000—4000个,词类规模扩展,对词义懂得加深,连贯性口头说话的表达才能有较大进步,此时的幼儿能用清晰的.连贯性的说话表达本身的欲望和请求.和他人攀谈时,用词较适当,可以或许完全地复述较长的故事,能看图编故事,还能环绕一个主题编故事.2) 能控制一些更高等.抽象.归纳综合的词,如：动物.植物.家禽.野兽等.2.语音：可以或许做到发音准确,咬字清晰,并且能分出四声,能按语句内容调节本身的声调.3.语法构造：不但能闇练应用简略句,并且还会应用各类复合句,凸起表示在讲述活动中,可以或许用一些“因为……所以……”,“固然……但是……”这一类的衔接词,连贯有层次地自力讲述.白话表达才能有了进一步成长.4.内部言语产生：由出声的自言语逐渐过渡形成内部说话.内部说话：是言语活动中的一种特别情势,既无声音,又无字形作为物资外壳,不具有现实功效,只为本身所有,与小我的思维活动直接的接洽.二.抽象思维才能萌发1.思维仍然是具体的,但显著地消失了抽象逻辑思维的萌发.2.可以或许控制“阁下”如许较抽象的概念,而不须要以具体事物作为阁下的标记,并且此时幼儿对因果关系也有所懂得.3.在记忆一些具体事物时,也会主动地把事物进行分类,按类别记忆.在进行有意记忆时,幼儿也会用多种办法,如：在“跟读数字“的磨练中,幼儿一边听义务,一边默默地跟着念;在现实图片时,暗暗地手势帮忙活动;在识记字形或其它不熟习的外形时,会自行作出各类联想,使无意义的外形带有必定意义以帮忙记忆.三.开端控制进修的办法在准确的教导下大班幼儿不雅察事物的目标性.尺度性.归纳综合性都有了必定的增加,并且消失了有意地克制和调节本身心理活动的办法.1.在认知活动方面,无论是不雅察.留意.记忆进程或是思维和想象进程,都有了办法.如：在不雅察图片时,大班幼儿不再是胡乱地看,而是可以或许按照必定偏向或路线（从上到下,从左到右）依次扫视;2.在留意活动中,大班幼儿可以或许采取各类办法使本身不疏散留意.如：自发地把盯着需留意之物,把双手放在身旁或两手掩着耳朵防止杂音干扰等;3.用思维解决问题,大班幼儿会事先筹划本身的思维进程和行动进程;4.大班幼儿不但在认知进程中可以或许采纳行动筹划和行动筹划,在意志行动中,也往往用各类办法控制本身.四.情感情感的成长大班幼儿情感体验日益丰硕,表示为情感进程越来越分化以及情感所指向的事物不竭增多,幼儿的情感情感的自我调节慢慢加强.1.高等道德情感显著成长;大班时代,成人体验到的情感,也大多为他们所体验到.并且此时幼儿的情感体验与社会的须要有较多的接洽,并且能有意识地控制本身的情感.高等情感特别是道德感显著成长.幼儿已能把本身的行动和行动的筹划比拟较,产生强烈的道德体验,长短感.集体感.友情感,爱四周人的情感已具有必定的稳固性.这时代理智感也得到了较快的成长.凸起得表示为好奇好问,对一些智力活动.智力游戏产生了浓重的兴致.2.情感.情感仍有外露性,但不象以前那么轻易变更,不高兴的情感有时中断时光较长;3.思惟情感感已不那么外向,渐有了内隐性;大班幼儿情感情感的调节才能虽已慢慢加强,但是情感仍有不稳固性和易冲动性,也轻易受各类身分的影响而产生变更.五.社会性成长1.自我意识的成长可以或许初步熟习到本身在班级中的地位,可以或许意识到本身的外部行动和内部活动,并形成了对自我的某种看法,可以或许评价和安排本身的熟习活动.情感立场和动作行动.是以,逐渐形成自负心.自负念,保持性等性格特点.2.社会来往才能的进步幼儿来往中,游戏的社会化程度大大加强,错误来往中,幼儿的合作才能等,社会才能及解决问题的才能.调和人际关系的才能得到成长.规矩意识不竭进步,并且比较自发地按照道德规范和行动调勤俭束本身的行动,树立与保持错误关系,幼儿来往的主动性.目标性也有显著变更.他们更爱好集体活动,爱好与四周人来往,并能按本身的兴致自力地选择玩伴和活动内容.3.游戏的成长1) 在情势上有了很大的变更,他们开端能事先盘算本身的游戏,磋商分派游戏的脚色,并且也能更多地懂得和保持游戏的规矩.在游戏中假如产生争执,一般能用游戏规矩来解决问题,并且对介入游戏的成员提出严厉遵照游戏规矩的请求;2) 在内容上,加倍丰硕.加倍庞杂,游戏中可以经常看到反应社会政治事物为主题的游戏.如：“公共食物”.“病院”.“超市”等;3) 在时光上,幼儿往往能好几天内中断做一种有味的游戏;4) 在成员上,多半是集体性游戏,这种游戏能反应较为庞杂的合作关系,并且分工明白.目标明白,幼儿都能按本身的脚色完成义务,社会性程度显著进步.。
幼儿园大班幼儿年龄特点与相关策略
大班幼儿的神经系统比中班的幼儿成熟许多.大班幼儿的自我控制能力明显提高。表现在他们对动作的准确性的控制上.又表现在他们自己行为的控制上.有一定的自我的约束能力。
针对这一特点.家长可以提出一些要求让孩子们来完成。如：在练习乐器、写字、绘画……的时候.给孩子准备一个计时器.提出孩子练习的时间、内容.要求在一定的时间内完成.在未完成期间.要求孩子不随意走动（一会儿喝水.一会儿吃水果.一会儿上厕所……）要认真完成.坚持到最后.直到完成为止。
6、思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟.大班幼儿的思维水平比小中班的幼儿有提高.表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主.但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。在认识事物方面.他们不仅能够感知事物的特点.而且能够进行初步的归纳和推理。
针对这个特点.家长可以多引领孩子观察生活中的食物或者现象.让孩子说一说自己对事情的想法。如：在与同伴游戏中输了.怎么办？有什么办法可以让失败变成胜利？帮助孩子归纳这类事情的一些处理办法.让孩子正确的对待游戏、生活中的输与赢、胜利与失败。家长还可以与孩子一起做一些思维训练的练习内容.鼓励孩子从不同方面想一想问题.试一试自己的想法。
幼儿园大班幼儿年龄特点与相关策略
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前段时间我们在博客中向家长们介绍了大班孩子的年龄特点.在这里我们根据每一个特点向家长们介绍一些相应的策略.供大家参考：
1、活动的自主性、主动性提高
大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段,又处于小学前准备阶段,他们在生理和心理方面有他们自己的特点,随着年龄的增长和心理各个方面的发展.大班幼儿不再满足于追随、服从.而是有了自己的想法和主见.他们活动的自主性、主动性水平明显提高.这需要我们老师和家长适当放手.无论是在学习方面还是生活方面很多地方都要让孩子自己做。我们有时只是为他们创造适当的条件.真正动手做的人应该是孩子。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班幼儿是指3-4岁的幼儿，这一阶段是幼儿园教育中的重要时期，幼儿的身心发展进入了一个新阶段。
了解大班幼儿的年龄特点，并针对这些特点提供适当的指导，对他们的全面发展具有重要意义。
本文将详细介绍大班幼儿的年龄特点以及与之相应的指导要点。
一、大班幼儿的年龄特点1.1 身体发展特点大班幼儿的身体发展快速，肢体协调性逐渐增强。
他们能够进行较复杂的运动，如跑、跳、爬等，逐渐掌握基本的身体协调能力。
同时，大班幼儿的手眼协调能力也逐渐提高，可以进行更加细致的操作，如剪纸、画画等。
1.2 语言发展特点大班幼儿的语言发展进入了一个重要的阶段。
他们能够用简单的语言表达自己的意思，词汇量逐渐增多。
在语言交流中，他们开始能够表达自己的需求和情感，并懂得倾听和理解他人的意思。
1.3 社交发展特点大班幼儿的社交能力逐渐增强，他们开始学会与他人分享与合作。
他们愿意与其他幼儿一起玩耍，并逐渐懂得基本的友谊和合作的概念。
同时，大班幼儿的情绪逐渐稳定，能够应对一些基本的情绪体验和冲突。
1.4 认知发展特点大班幼儿的认知能力得到进一步发展，他们开始逐渐理解事物之间的关系。
他们能够进行简单的问题解决，并开始展开基本的逻辑思维。
同时，大班幼儿的注意力也逐渐增强，能够集中注意力进行简单的活动和任务。
二、大班幼儿的指导要点2.1 创设丰富多彩的环境针对大班幼儿身心发展的特点，教师应该创设一个丰富多彩的环境，为他们提供丰富多样的学习资源。
可以设置不同的角色扮演区域、阅读角、建构区等，让幼儿进行自主探索和学习。
2.2 注重身体锻炼和运动发展大班幼儿正处于身体发展的关键时期，教师应该注重开展适合他们的身体锻炼和运动活动。
可以组织跑步比赛、跳绳游戏等活动，促进幼儿的身体协调和运动技能的发展。
2.3 创设情感亲密的教学氛围大班幼儿的情感发展非常重要，教师应该创设一个情感亲密的教学氛围。
要多与幼儿进行亲切的沟通，给予积极的肯定和鼓励，增强幼儿的自信心和归属感。
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿通常指的是三岁到六岁的幼儿，这个阶段的幼儿正处于快速成长和发展的关键时期，具有一些年龄特点和指导要点。
1.发展速度加快：大班幼儿的身体、智力和社交能力发展迅速。
他们能够更好地理解和表达自己的思想和情感，并具备独立完成任务的能力。
2.表达需求：大班幼儿能够清晰地表达他们的需求，包括食物、游戏、休息和亲密的关系，他们往往需要教育者的指导和帮助。
3.具备一定的社交能力：大班幼儿懂得与其他幼儿进行相互合作和互动，他们已经能够分享和倾听他人的观点。
同时，他们也开始对社交规范和礼仪有一定的了解。
4.自我意识增强：大班幼儿开始意识到自己是独立的个体，并逐渐形成自己的自我认同。
他们开始形成自己的价值观、兴趣爱好和自信心。
基于大班幼儿的年龄特点，需要采取适当的指导方法和策略，以下是一些指导要点：1.设计丰富多样的教育活动：通过游戏、绘画、音乐、手工等多种活动，培养幼儿的想象力和表达能力。
这样的教育活动能够帮助幼儿提高他们的感官、认知和创造能力。
2.提供积极正面的反馈：大班幼儿正处于自我意识增强的阶段，他们应该得到正确的引导和积极的鼓励。
教育者应该赞扬他们的努力和成就，帮助他们建立自信心。
3.教授规则和礼仪：大班幼儿需要学习社交规范和礼仪，为他们提供一个和谐的学习环境，促进他们与他人的合作、沟通和分享。
4.培养自理能力：大班幼儿应该学会独立完成一些基本的生活需求，如穿衣、用餐、卫生等。
教育者可以通过示范和引导的方式，帮助他们掌握这些能力。
5.培养良好的习惯和情绪管理能力：大班幼儿需要学会自我管理和控制情绪。
教育者可以通过提供情绪识别和管理的训练，帮助幼儿建立积极、和谐和健康的情感状态。
6.家校合作：教育者应该积极与家长合作，了解孩子在家庭中的情况和需求，共同关注和培养幼儿的发展。
综上所述，大班幼儿的年龄特点和指导要点主要体现在他们的快速发展和需要引导的方面。
通过提供丰富多样的教育活动、积极正面的反馈和适当的培养方法，能够帮助幼儿健康快乐地成长。
大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班幼儿的年龄特点及指导要点大班幼儿一般指 5-6 岁的孩子，这个阶段是幼儿在园的最后一年，也是从幼儿园到小学的重要过渡时期。
了解大班幼儿的年龄特点，并给予相应的指导，对于促进他们的全面发展至关重要。
一、大班幼儿的年龄特点1、身体发育大班幼儿的身体发育速度相对中班有所减缓，但身体协调性和灵活性有了显著提高。
他们能够更自如地控制自己的身体，进行较为复杂的动作，如跳绳、踢毽子等。
手部精细动作也有了较大发展，能够熟练地使用剪刀、画笔等工具。
2、认知能力大班幼儿的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
他们能够对事物进行简单的分类、排序和概括，对时间、空间等概念有了初步的理解。
在观察事物时，他们能够更加细致和全面，开始关注事物的细节和内在联系。
同时，他们的好奇心和求知欲旺盛，喜欢问“为什么”，对周围的世界充满了探索的欲望。
3、语言表达大班幼儿的语言表达能力有了很大提高，能够清晰地表达自己的想法和感受，讲述较为完整的故事。
他们开始掌握一些较为复杂的词汇和语法结构，能够用连贯、有条理的语言与他人交流。
在阅读方面，他们能够认识一些简单的汉字，对绘本和故事书表现出浓厚的兴趣。
4、社会交往大班幼儿的社会交往能力明显增强，他们开始主动结交朋友，愿意与同伴合作游戏。
在交往中，他们能够理解他人的感受和想法，学会分享、互助和协商。
同时，他们开始对规则和秩序有了更明确的认识，能够自觉遵守班级的常规和活动规则。
5、情感发展大班幼儿的情感逐渐丰富和稳定，开始有了一定的自尊心和自信心。
他们渴望得到他人的认可和赞扬，对于批评能够以较为积极的态度接受。
同时，他们也开始表现出一定的责任感和集体荣誉感，愿意为班级和集体做一些力所能及的事情。
二、大班幼儿的指导要点1、身体发展方面（1）提供丰富多样的体育活动，如篮球、足球、游泳等，促进幼儿身体的全面发展。
（2）培养幼儿良好的生活习惯，如按时作息、合理饮食、注意个人卫生等，增强幼儿的体质。
幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点一、自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上。
儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价发展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不一致时，他们会提出申辩。
同时，儿童的自我评价开始从个别性评价向多面性评价发展，例如；大班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌跳舞，但画画不行。
”二、情感的稳定性和有意性增长5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。
儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。
此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。
而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。
三、自理能力和劳动能力明显提高这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。
学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。
在幼儿园里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。
四、合作意识逐渐增强在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。
大班幼儿的年龄特点以及指导要点
大班幼儿的年龄特点以及指导要点1、活动的自主性、主动性提高随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从成人，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
成人的任务只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
2、活动更加有目的、有计划同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。
指导要点：成人应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
3、自我控制能力提高5—6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
4、好学、好问，求知欲旺盛，喜欢有挑战性的学习内容5—6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西，对周围世界有着积极的求知探索态度。
如果说4岁儿童的活跃主要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上。
也就是说这个年龄段的孩子非常爱学习。
在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。
而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。
他们开始对自然现象的起源和机械运动的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。
指导要点：学习内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的习惯。
幼儿园大班年龄特点
幼儿园大班年龄特点幼儿园大班年龄特点主要体现在以下几个方面：一、身体发育和运动能力的提升幼儿园大班一般是4-5岁的孩子，处于身体发育的关键期。
他们的身体协调性和运动能力得到了显著提高。
他们能够灵活运用各种肢体动作，如跑、跳、爬等，身体的柔韧性和平衡能力也有了明显的进步。
他们对于体育活动的兴趣日益浓厚，愿意主动参与各种运动游戏。
二、语言表达和沟通能力的增强幼儿园大班的孩子语言能力得到了较大的提升。
他们能够用简单的语言表达自己的需求和想法，并能够清晰地向他人传达信息。
他们开始学习并使用更加复杂的语言结构，能够用简单的句子组织表达自己的意思。
他们也能够主动与他人进行简单的对话和交流，喜欢听故事和参与讨论。
三、认知能力和学习兴趣的培养幼儿园大班的孩子开始展现出较强的认知能力。
他们能够主动观察和思考，对周围的事物产生好奇心，并主动提出问题。
他们能够辨别和记忆一些常见的事物和图形，开始学习基本的数学概念和认字识字。
他们对于学习的兴趣逐渐增强，喜欢参与各种探究活动和游戏，愿意主动学习新的知识和技能。
四、社交能力和情感发展的进步幼儿园大班的孩子开始具备一定的社交能力，能够与他人进行简单的合作和互动。
他们能够主动与同伴进行玩耍和交流，喜欢参与团体活动。
他们开始懂得关心和帮助他人，能够在合适的场合表达自己的情感和需求。
他们的情感发展也得到了进步，能够理解并控制自己的情绪，与他人建立起良好的亲密关系。
总结起来，幼儿园大班的孩子在身体发育、语言表达、认知能力和社交能力等方面都有了明显的提高。
他们开始进入到学习社会化的阶段，需要教师和家长的引导和支持，为他们创造一个积极、健康的成长环境。
同时，幼儿园大班的年龄特点也决定了教学内容应该更加注重培养孩子的观察和思考能力，启发他们的创造力和想象力，为他们打下良好的学习基础。
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大班幼儿的年龄特点及指导要点
大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学之间的一个转折期，也是孩子从游戏阶段向学习阶段转折的一个时期，如何帮助孩子能够更好地渡过这样的一个转型，首先就要了解大班孩子的年龄特点。
一、活动的自主性、主动性提高
随着年龄的增长和心理各个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从老师，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。
指导要点：
大班幼儿自主性、主动性提高，启示我们教师要适当放手、放权。
无论是在学习方面，还是在生活方面，很多地方都要让孩子自己动手做。
教师的任务有时只是为他们创造适当的条件，真正动手做的人应该是孩子。
二、活动更加有目的、有计划
同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比，大班幼儿已有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法，他们的行为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。
但是，这种目的性、计划性不是自然发生的，它有赖于教师的引导。
指导要点：
教师应让孩子参与学习计划的制定，并引导他们按照计划进行学习。
这样，一方面可以使幼儿的主动行为始终围绕着学习计划、学习主题进行，另一方面也可以进一步发展他们制定计划、按计划行动的习惯和能力。
三、自我控制能力提高
5~6岁幼儿的神经系统成熟许多。
与此相对应，幼儿的自我控制能力明显提高。
这既表现在他们对动作准确性的控制上，又表现在对他们自己行为的控制上，如规则意识、坚持性的增强等。
指导要点：
由于大班幼儿已有一定的自我的约束能力，所以进行学习活动时可以考虑要求幼儿安静地坐下来，服从一定的纪律。
四、好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容
5~6岁的幼儿有强烈的好奇心，他们思维积极、活跃，愿意学习新东西。
正如陈帼眉教授在《学前心理学》中所指出的那样，“如果说4岁儿童的活跃主
要表现在身体的活动上的话，那么5岁儿童的活跃主要表现在智力活动的积极性上”。
在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题。
而且他们喜欢有一定挑战性的学习内容、问题情境，在经过自己的努力克服一定的困难后，解决问题后的成功体验会带给他们极大的满足和快乐。
指导要点：
学习内容要有适当的难度，要有一定的挑战性，这不仅顺应了幼儿积极思考的特点，而且有利于进一步培养他们勤于思维的习惯。
五、同伴间互动、合作多了，开始注意向同伴学习
5~6岁幼儿注意的广度提高了，交往能力也增强了，他们不仅注意自己的活动，而且还注意同伴的活动。
如果有共同的兴趣或目标，幼儿相互之间会有很好的分工、合作、协作等。
他们还会主动地向同伴学习，一起讨论问题等。
指导要点：
组织一些集体性学习活动，加强讨论、交流，扩大他们的信息量。
与此同时多引导幼儿听听别人的想法是什么，以利于培养他们的“去自我中心化思维”，让他们在实实在在地与别人共事的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力，也为小学的班级式学习做准备。
六．思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽
随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平较小、中班幼儿也有提高，表现为虽然他们的思维还是以具体形象思维为主，但是却出现了抽象逻辑思维的初步萌芽。
在认识事物方面，他们不仅能够感知事物的特点，而且能够进行初步的归纳和推理。
指导要点：
有比较深入、持久的学习，并非每半天就换一个学习内容
主要表现在：
1、自我评价能力逐步发展
这点我感触比较深，到了大班之后我经常听到孩子在大家面前评价自己说：“我会唱歌跳舞，但是画画不行。
”或者是一些：“我儿歌念的好，可是我不会
唱。
”5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，自我意识也就表现为儿童的自我评价。
2、情感的稳定性和有意性增长
这个阶段的幼儿已经能有意识地控制自己情感的表现，比如，在参加户外活动时摔疼了，他能忍着不哭，课上自己表现不好被老师批评或自己的好朋友不跟自己玩时会感到难受和不安等等。
5、6岁幼儿的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强。
要是让让他们照顾比自己小的孩子时他们会表现得很尽职。
3、自理能力和劳动能力明显提高．
这一阶段的幼儿在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，独立吃饭并自己整理桌面，也能不影响别人安静地入睡。
通过老师的鼓舞，他们也喜欢参与成人的劳动，在家也能做些力所能及的家务在幼儿园里能做一些力所能及的整理、值日生劳动等，并能表现出一定的责任感。
4、合作意识逐渐增强
在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。
我们也会经常组织开展一些合作性的游戏，他们就会选择自己喜欢的玩伴，还会主动向其他伙伴介绍、解释游戏规则。
5、规则意识逐步形成
大班幼儿的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，比如，在游戏结束后，主动会把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。
6、动作灵活、控制能力明显增强
大班的孩子在平衡能力方面增强了不少，我经常会在户外活动或晨间活动时让他们参加一些有关平衡能力方面的游戏活动，多让他们参与些手工，这样可以灵活地使用剪刀，玩捏橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能正确地使用画笔、铅笔进行简单的美工活动。
这样也有助于手指小肌肉快速发展。
这里提出，我们发现部分幼儿的运动能力相对需要培养，如有些孩子的双脚跳还不会等等，需要引起家长重视。
7、爱学、好问，有极强的求知欲望
8、能根据周围事物的属性进行概括和分类
大班的孩子随着抽象逻辑思维的发展已经对一些比较基本的事物进行归类，比如能区分动物和植物，动物和静物等。
9、能生动、有表情地描述事物
大班孩子是幼儿语言表达能力明显提高的时期，他们已经能系统地讲述在生活中的见闻，也能生动有感情地描述事物。
对于语言方面的看图讲述能力也明显提高，他们在讲述时能根据图片内容想象他们的心理活动。
10、阅读兴趣显著提高
大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。
而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。
11、表现与表达方式多样化
大班教学是一个很关键的时期，对将来孩子上小学学知识有很强烈的承前启后的基础作用。
这是影响孩子一生的一个新的起点，所以我们希望家长多和我们配合对孩子进行正确的引导，做得好你的孩子今后的学习成绩就将逐步上升。
做得不合适，一但引起孩子的厌恶情绪，就会影响孩子的学习态度，需要很多年时间家长和教师共同配合逐步纠正，才能把孩子的学习态度拉回正确的道路。